四年级科学上册 运动着的世界 3教案 冀教版

四年级科学上册 运动着的世界 3教案 冀教版教学设计思想：本课是全册书的起始课，为学生揭开“运动着的世界”的序幕，激发学生探索物体运动的兴趣。本课围绕自然界中多种多样的运动形式，设计两个活动来引导学生对运动着的世界的认识。教学目标：一、科学探究目标1能够提出3个以上自己感兴趣的有关运动的问题2能从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。3能够通过多种途径查阅到13条有关物体运动的资料，并能制成资料卡片。二、情感态度与价值观目标1能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。2对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。三、科学知识目标1举例说明自然界中物体运动的各种形式。2能说出制作资料卡片的基本方法。教学重点和难点：1培养学生学会通过多种途径查阅资料的兴趣和能力。2培养学生学会制作资料卡片。教学方法：活动探究的主动学习与讨论交流的互动学习相结合的方法。教学媒体：多媒体设备 课时建议：1课时教学过程：（一）导课：观赏课件。（风在吹、水在流、人在行、鱼在游）教师：同学们这些图片漂亮吗？你看到了什么？学生自由回答。教师：同学们观察的很仔细，我们周围的世界是一个运动着的世界。人们走、跑；动物游、飞、跳和爬；风吹、水流和机器的疾驶和飞转等等，都是运动，只是运动的形式不同。我们生活的地球也在不停息地运动着，我们生活在一个运动的世界里。那么，大家还能不能举出有关物体运动的例子？学生举手回答。教师：既然世界上有这么多物体运动的例子，那么，它们是怎样运动的呢？这就是我们今天学习的问题。（二）新课教学：活动1：它们是怎样运动的？1欣赏图片，课件展示教师：同学们看看这幅图片，说说这幅图中有哪些物体是运动的。学生自由回答。2实际举例（1）教师：同学们都很积极啊！都想说一说，下面老师就给同学们一个自由发挥的时间，联系生活实际举例说说生活中还有哪些运动？分小组在组内互相说说。（2）组织学生开展小组讨论，鼓励学生从多角度去举例说明各种物体的运动形式。3思考题：自然界的物体都在运动吗？（1）学生分组讨论、思考。（2）学生分组说说本组的意见。（3）学生可能会找出相对静止的物体，让学生相互争论、有所认识，争论中所提出的问题是下一环节的铺垫。 4关于运动，想研究的问题。（1）结合上一环节的争论进行。（2）教师：关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并在自己最想研究的问题上做出标记。（3）学生提出新问题、想研究的问题，记录下来。活动2：搜集有关运动的资料1提出学习方法搜集资料、制作卡片教师：同学们非常不错，提出了许多问题，那么我们就要想办法来研究、解决问题，找出有研究价值、大家都想了解的问题。这节课老师教你们搜集有关运动的资料，并整理、制作成资料卡片。2教学生搜集资料、记录资料。（1）教师示范搜集资料、记录的方法。（2）课件展示：方法有看书、读报、询问长辈、上网查阅等，把有关运动的资料记录下来做成资料卡片。3学生进行练习（1）课堂练教师：同学们你们可以拿出自己带来的书籍、报纸进行练习，学习基本的记录搜集资料的方法。学生分组自由练习资料卡片的制作。（2）课后练教师：如果你们还想了解更多关于物体的运动的知识，课后可以利用课余时间进行搜集、整理资料制作成卡片。板书设计：第一课 运动着的世界活动一：它们是怎样运动的？活动二：搜集有关运动的资料1搜集资料的途径：看书，读报，询问长辈，上网查询等。2完整的资料卡片包括：资料类别、来源、作者、题目、内容摘要、摘录时间等。3资料卡片的格式：资 料 卡 片类别：_ 编号：_来源：_ 作者：_题目：_内容摘要：_摘录时间：_年_月_日附送：2019-2020年四年级科学上册 追寻风的足迹 1教案 鄂教版一、教学目标 1知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。 2知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。3能观察记录风向和风力。 4会制作简易风向标和风力计。 5体会到观测风向和风力的乐趣二、教学准备 1教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。 2学具准备： （1）制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。 （2）制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。三、教学过程： 1直接导入，板书课题 除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。 2引导学生认清风的方向 （1）教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导） （2）出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考，回答，教师在黑板上板书） （3）教师解释： 风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。 3制作风向标 （1）教师讲述： 为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。 （2）出示风向标的图片-各式各样的风向标。 （3）我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作） （4）教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试） （5）提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标兵后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究） （6）风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位） （7）提问：怎样才算一个完整的风向标呢？ 4测量校园里的风向 （1）将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。 （2）汇报测量结果。 （3）教师解释，小结： 测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量风向。 5课后实践活动 （1）测量某一天的风向，看看有什么变化？ （2）测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同？四、教学后记：