2022-2023年二年级语文下册 第二单元 第5课《程门立雪》教学设计 语文S版

2022-2023年二年级语文下册 第二单元 第5课程门立雪教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。【教学目标】1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。三再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。四导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。（二）学习第自然段1自由读自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jio”。）指名汇报。2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读自然段。五回读全文，整体把握1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3谁能说说“程门立雪”的意思。六总结全文，拓展延伸我们学了这篇课文，知道杨时是一位非常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。第二课时一复习引入通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二再读感悟1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。三合作识字，指导书写1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：“尊”的上面是酋，不是。“默”的左边是黑，右边是犬。“祥”的左边是礻，不是衤。2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。3让学生口头选字组词，并用词语说句子。4指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四积累词语1把喜欢的词语写在词语花篮里。2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。五拓展延伸课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。教学设计2（一）开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文程门立雪讲的就是这个成语的故事。（二）初读课文，读正确1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3.用生字词卡片检查学生识字情况。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确、流利。（四）理解课文，读出感情1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？2.指导读好25自然段。读出感情，理解词句。（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（3）指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。3.通过读全文，再把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。（五）指导写字（六）做课后第2题和第3题附送：2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第6课曹冲称象教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。【设计理念】本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。【重点难点】朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。【教具准备】挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一讲故事，引入新课1谈话，引入故事。2看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。二初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。三细读课文，感悟内容1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。四小结内容，汇报收获这节课你有什么收获？五布置作业课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。第二课时一复习引入1复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？2过渡：人们想出哪些办法来称象？二细读，感悟课文1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。2同桌交流，互读。3学生汇报，读出所画句子。4读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。5读第4自然段。你读懂了什么？6小组讨论：1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？2）曹冲称象的办法分几步？7小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。8指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。9思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。10质疑释难。11自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三朗读积累1有感情地朗读课文。2摘抄你喜欢的词语。3复习词语。4用“先再然后”说句子，写句子。四指导书写重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。五总结全文你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。六拓展延伸如果让你称象，你还能想出什么办法？七布置作业1把故事讲给家人或朋友听。2查找有关历史人物曹操的资料。八课外实践在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？教学设计2（一）读题激趣齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？（二）初读课文，理解课文大意1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。2.检查自学生字和读课文情况。3.练习把课文读熟练。（三）自读自悟，理解课文内容1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？演示理解。4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？5.有感情地读3、4、5自然段。体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。结合完成课后第3题：读一读，比一比。（四）讨论要是让你称象，你会用什么办法？（五）识字、写字教学（六）布置实践活动题