昆承湖的传说活动方案

精品资料昆承湖的传说活动方案还学生一片自由的天空-“昆承湖的传说”综合理论活动的理论与考虑主题的提出学生：“我选择，我喜欢。”在选择课题时，作为老师，我认为应以学生的兴趣为首选。因此我只是给学生一个大的范围来选择课题与社会理论有关的方方面面。学生们畅所欲言，好不热闹。其中有一个学生说：“我们莫城不是有条昆承湖吗？她如今的变化也非常大，我们就选昆承湖吧？”“对，昆承湖如今污染这么严重，对我们的安康带来了很大的危害。”“听我爷爷奶奶说，昆承湖有很多美丽的传说呢！”这下，全班同学的兴趣都集中到“昆承湖”上来了，于是学生们就把昆承湖的传说作为了这次综合理论活动的课题。老师：“没有最好，只有更好。”俗话说得好“万事开头难。”对于一次综合理论活动，它的第一个难题就是如何选择一个好的主题。最初我一直想，选择怎样一个最好最合适学生的主题？可是怎么也得不到一个好的答案，于是我把这个难题交给了学生，谁知他们根据自己的兴趣共同选择了一个主题昆承湖的传说，而且这个主题非常有现实意义。主题定下来了，到底怎样开展活动呢？这又是一个“烫手的芋头”，于是大家一起想方法，在全班同学的共同商讨下，我们一起制订了一个活动方案。活动方案一、活动目的走出教室，直接参与各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的学习活动，以获得社会经历，开展理论才能，增强社会参与意识和公民责任感，培养创新意识和奉献精神，激发学生热爱家乡的思想感情，让学生从我做起，从如今做起，从身边的小事做起，为保护家乡美妙的自然环境作出应有的奉献。一活动步骤1准备阶段12周1 以小组为单位，选择活动内容2 做好宣传发开工作，对学生进展环保教育3 催促学生做好活动前的各项准备活动4 与家长和有关单位获得联络，争取的他们的支持与帮助，确保活动顺利进展2. 活动阶段1分组进展综合理论活动，记录活动过程、活动体验与收获2定期进展小组之间的交流、搜集反响意见3对活动中出现的各种情况进展调整，及时采取有效的措施引导、改良，促使活动顺利进展。3总结阶段1分类搜集、整理活动资料，对活动进展认真总结、反思、测评。2小组进展交流，取长补短，汲取经历3布置各种延伸活动二施行过程1成立调查理论小组1历史资料组：搜集反映昆承湖的地理位置、历史、作用的资料包括录像、照片等2实地考察组：到昆承湖进展实地观察、采访，理解昆承湖的现状，拍下录像、照片。3水质调查组：通过调查研究，理解昆承湖的被污染程度。4儿歌故事创编组：搜集有关昆承湖的故事、传说，理解昆承湖的过去，并在此根底上创编成儿歌、故事等。5将来畅想组：通过绘画、标语、作文等，梦想家乡湖美妙的将来。2开展调查1历史资料组的搜集资料组一：将有关听说过昆承湖传说的同学分为一组。搜集有关昆承湖的文字资料、图片、照片和录象。同学们在家长的帮助下，有的通过寻访老人，有的通过上网，有的通过莫城镇志、常熟地方小掌故等寻找有关昆承湖的资料。资料组二：开展社会调查，理解昆承湖的过去学生通过各种渠道搜集有关昆承湖的资料，并进展分析p 整理挑选，在电脑老师的指导下，制作成多媒体课件。儿歌故事创编：通过上网、查阅文字资料，获取他们想要获取的信息，并进展合理创编，制作了多张图文并茂的手抄报。我们是这样做的编儿歌组的同学一有空余时间就集合在一起，你一句我一句地编儿歌，他们的脸上泛着红光，劲头十足，还邀请语文老师参与他们的创作活动。一周后，他们的创作完成了，便迫不及待地拿给我看：想从前的昆承湖，湖里流水哗哗响，鱼儿肥，虾儿壮。如今湖水变了样，垃圾堆，湖水脏，两岸居民遭了殃。同学们，要牢记，环境保护很重要，人人都出一份力，为了得意家乡湖！我赞扬他们说：“真能干。可这么好的儿歌就我们班同学知道，影响是不是小了点？“于是他们通过商量决定，把儿歌打印出来送到学校“红领巾小播送”站进展全校宣传，看着他们兴高采烈的样子，我感到由衷的喜悦。但我又提出了新的问题：你们能否在调查研究的根底上，创编出更有现实意义的题材来，能不能进展一次口头作文竞赛？在研究性学习施行过程中，老师主动与学生交流，充当鼓励者的角色，鼓励学生把活动中形成的新的问题引向深化，拓宽研究领域；老师可以不断给学生以指向，使他们朝着更高的方向努力，并为他们提供有利的帮助，这不仅使学生心灵上得到满足，甚至可以给学生一个新的人生体验。实地考察昆承湖的现状：该小组通过学校的摄象机、照相机，请来“昆承湖校园电视台”的老师和小记者一起，由活动指导老师陪同对昆承湖进展实地考察。在昆承湖边，学生看到了仍在发挥作用的水路运输，看到了湖里的漂浮物，看到了遭到严重污染的湖水情况。昆承湖边的所见所闻，使学生感触非常深。水质调查组的情况：该小组对取之昆承湖的湖水与自来水进展了观察，发现了昆承湖的污染情况比拟严重，湖水浑浊，且有异味，漂浮颗粒物较多。我们将该组同学分为三小组，一组通过用自来水和昆承湖水养龙虾，发现了昆承湖水中较丰富的“营养”物质。二组通过自来水和昆承湖水养花实验，理解昆承湖水对植物的影响，从而说明昆承湖水的污染程度。三组两个同学还把水样带回家，请在环保所工作的父母用仪器进展科学鉴定。关于昆承湖水的实验报告一组提供实验目的：理解昆承湖水对动物生长的影响，以说明昆承湖水的污染程度实验方法：比照实验法实验器材：鱼缸2只、龙虾4只实验过程：第一次：我们在鱼缸内放入同样多的自来水和昆承湖水，并各放入两只龙虾。开场三天，四只龙虾都非常活泼，用木棍逗引它们，都生龙活虎。但到第四天后，在自来水中的龙虾反响变得迟钝，而昆承湖水中的龙虾那么状态明显好于自来水中的。到第六天，自来水中的龙虾先死了，而在昆承湖水中的龙虾到第十天才死。大家都感到很奇怪，便一起分析p 原因，有的同学说是我们每天逗引它们，给累死了；有的同学说这么多天不给它们喂食，当然要饿死了；但为什么自来水中的龙虾先死呢？大家分析p 可能是因为龙虾喜欢生长在“脏东西”中，而昆承湖水比自来水要脏得多，所以养在昆承湖水中的龙虾生命力比在自来水中的强。为了得到较正确的答案，我们起问了教自然的毛老师，毛老师的答复跟我们设想的根本一致。但他同时又提出一个建议：能不能再做一次实验，把自来水换成我们学校小池塘中的水，看哪边的龙虾先死？我们按照他的建议，又做了一次实验，结果是：小池塘水中的龙虾照旧比昆承湖水中的龙虾先死。最后我们得出一致结论：昆承湖水中杂质较多，污染情况比拟严重。这个环节，表达了研究性学习的内容和方式，学生通过讨论，确定学习的小课题，并组成研究小组。学生自始至终都是积极主动的参与者，老师也不是袖手旁观，而是成为活动的积极组织者，帮助学生完成活动方案总结评价我学会了研究学生们经过近两个月的调查、研究，又坐到了一起。至此，对昆承湖的研究性学习根本接近了尾声。这时，学生的兴趣都到达了高潮，从培养学生的才能和进步学生的研究积极性着眼，我决定将活动延伸，开展一次“保卫家乡湖”的综合理论汇报活动。那天，老师里贴了很多学生的画，还贴了“小摄影师”们为昆承湖拍的照片。调查昆承湖历史的小组首先发言，他们讲得有声有色，有根有据，听得大家心服口服；搜集环境污染危害的小组汇报得更精彩，他们自遍自导了小品“和昆承湖对话”，他们的出色表演赢德得了大家的阵阵掌声；宣传组的同学声情并茂地朗读了他们创作的儿歌和故事，并展示了他们的十多条言简意明、朗朗上口的宣传标语。将来畅想组的同学那么通过他们手中的笔，画出了心中昆承湖的得意形象，说出了对家乡湖的美妙祝愿。朗读着儿歌，欣赏着小品，欣赏着图画，倾听着故事，学习着知识，这是一次难忘的汇报、交流活动。最后，我留下一份作业：“继续寻找身边的课题”，为下次的综合理论活动埋下了伏笔。这样的汇报、交流活动，唤起起学生对探究过程的回忆，它既是对研究成果的汇报，又是对研究方法的梳理，学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、 汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。更重要的是，通过这样的活动，让学生品味到成功的快乐，激发了他们发兴趣，坚决他们继续研究、讨论的信心。成果与反思本次综合理论活动，我们的体会是：一、学生对学习表现出浓重的兴趣，人人参与，人人理论，人人有成果。二、综合理论活动给了学生全方位的影响，学生在活动中不仅理解了昆承湖的历史和现状，而且在活动中促进了学生探究心理的形成、创造乐趣的体验、关注视野的拓展、合作精神的培养，充分展示了学生内在的潜力，给了他们一个展示自我的舞台，建构起学习的良好自信心理。反思一：应平等对待每一个学生。俗话说：“孩子的心灵纯洁无暇”。每位老师对待学生的态度都将影响到他们的安康成长。在综合理论活动中指导老师要平等对待每一个学生，尤其是对所谓的知识和才能的“暂差生”，要给他们时机，充分调动他们的积极性，挖掘他们的内在潜力，给所有学生一个展示自我的舞台。反思二:不是为了“表演”。当学生把自己的成果整理好后，综合理论活动就进入了展示阶段，这是学生学会欣赏自我和别人的过程，应该是真实的。而我在知道学生最初的综合理论活动时，差点犯下一个大错误，使综合理论活动差点成为学生“表演”的过程。刚开场，我发现局部学生的调查表，是手工画的，远远没有电脑设计的漂亮，于是我把那局部同学的调查表退回去，并要求他们一律用电脑打印出来。这时有学生提出异议：“陈老师，我们家没有电脑，怎么办？”确实，这些学生亲手制作、记录的调查表，是那么的真实，而我居然要他们弄虚作假，而且仅仅是为了具有欣赏性。我们要教学生知识，要培养他们的才能，但更要他们怎样做人，而不仅仅是为了“表演”。关于昆承湖水的实验报告水质调查一组提供实验目的：理解昆承湖水对动物生长的影响，以说明昆承湖水的污染程度实验方法：比照实验法实验器材：鱼缸2只、龙虾4只实验过程：实验初，我们在两只鱼缸内放入同样多的自来水和昆承湖水，并各放入两只龙虾。开场三天，四只龙虾都非常活泼，用木棍逗引它们，都生龙活虎。但到第四天后，在自来水中的龙虾反响变得迟钝，而昆承湖水中的龙虾那么状态明显好于自来水中的。到第六天，自来水中的龙虾先死了，而在昆承湖水中的龙虾到第十天才死。大家都感到很奇怪，便一起分析p 原因，有的同学说是我们每天逗引它们，给累死了；有的同学说这么多天不给它们喂食，当然要饿死了；但为什么自来水中的龙虾先死呢？大家分析p 可能是因为龙虾喜欢生长在“脏东西”中，而昆承湖水比自来水要脏得多，所以养在昆承湖水中的龙虾生命力比在自来水中的强。为了得到较正确的答案，我们起问了教自然的毛老师，毛老师的答复跟我们设想的根本一致。但他同时又提出一个建议：能不能再做一次实验，把自来水换成我们学校小池塘中的水，看哪边的龙虾先死？我们按照他的建议，又做了一次实验，结果是：小池塘水中的龙虾照旧比昆承湖水中的龙虾先死。最后我们得出一致结论：昆承湖水中杂质较多，污染情况比拟严重。欢迎阅读