九年级学科期末质量检测总结-九年级组

2013-2014学年第一学期九年级学科期末质量检测总结一、本次质量检测各学科成绩统计（一）语文1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5889.57627.82.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级589361300（二）数学1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5865.3548.522.72.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级588 14 6 10 20(三）英语1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5852.225.56.32.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级580 4 13 19 22（四）物理1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5863.262312.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级580 18 18 12 10（五）化学二、1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5847.721.53.32.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级580 2 10 26 19（六）思想品德1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5847.311.502.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级5800 6 30 22（七）历史1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5832.54.802.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级580 0 3 16 36（八）地理1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5841.76.302.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级58004 23 31（九）生物1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级5834.93.202.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-80806059.5-4040分以下九年级58002 16 40二.质量检测试卷的分析说明(一)语文1.这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块： （1）语文知识积累与运用。主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。（2）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课外的题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。 （3）古诗文阅读主要考的是课内，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对教学很有指导性。（4）作文2、答题情况分析（1）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、 “名著导读”、“语言运用”。从学生的答题情况看，总体来很理想，说明学生语文基础知识掌握好。（2）现代文阅读总体来说，学生答题情况较好，尤其是说明文正确率达到了83%。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。课外知识积累少.（3）古诗文阅读这一份考卷与学业考试进行了衔接，古诗文阅读题尤其明显，在传统的课内文言文的基础上增加了一点学生自己的独特感悟，本题组最大的问题是学生的课外知识积累少. （4）作文这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。3、今后教学所采取的措施（1）、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。（2）、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。（3）、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想，课外文言文，考题在课外，知识在课内。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。（4）、作文平时加强训练，并要针对不同的文体作不同的训练；指导学生用心感受生活，体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。(二).数学1.存在的问题的反思、分析 教师问题分析： （1）、教学过程中“三基”落实不到位，导致学生基础知识部分大量失分。 （2）、对于中下等生关注不到位。 （3）、讲究教学方法和策略，提高学生兴趣 学生问题分析： (1)、学习不认真，知识掌握上存在漏洞。 (2)、学习态度不端正，缺乏学习的主动性。 2、教学改进措施及命题建议： (1)、依纲靠本，注重基础。学业考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。 (2)、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。 (3)、转变观念，培养能力。学业考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。 (4)、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。 (5)、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。(三)、英语存在的问题分析1.基础知识不扎实。缺漏多，遗忘率高。如twelfth这个序数词平时尽管反复强调，还是有相当一部分学生没记住,失分较多。副词luckily的构成混淆不清，把它写成了luckly，对所学内容只是一知半解，只知道ly是副词后缀，具体怎么构成法根本不清楚。2.推理判断能力较差，语言逻辑思维能力差。这主要集中在完形填空和缺词填空中，这两个大题的得分率是试卷上最低的。3.写作方面：两极分化严重。极差的同学写的基本是不可读。中下的同学写的文章语病较多，尽管以前写过一篇类似的短文。反映出学生应变能力差。4.阅读理解能力差导致回答问题不严密，全对的人数不多。尽管试题中的大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误，在“书面表达”部分，很多学生用英语表达基本意思的准确度不高，出现了不少错误的词汇和时态，基本句子结构掌握也不够扎实，说明学生运用基本语言知识表达思想的能力不够。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。5.根据对学生答卷的分析，学生的英语学习能力还不高，特别体现在一些语言知识的综合运用上。这在一定程度上也说明有些知识还没有真正转化成能力，学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱，还有待于进一步提高。改进措施1进一步转变教育观念，牢固树立“以学生的发展为本”的新的教育理念在课堂教学中，我应该重新定位，找准教师的位置，要以参与者、合作者、协调者的身份加入到教学活动中去，真正体现学生的主体地位。摈弃传统的“教师围着考试转，学生围着老师转”的旧的教育思想。只有树立新思想，才能适应新教材。2解决“双基”不扎实的问题我们在平时的教学中应注重基本概念的讲解，注重基础知识的整合能力、应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型问题发展；从单纯考查知识型问题向知识能力型问题发展；同时关注身边发生的事情，强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表述清晰而不是似是而非。3加强语言表达能力训练，着力解决书写不规范的问题语言表达能力对学习英语的重要性是不言而喻的，在平时的教学中必须始终将语言表达能力训练放在重中之重的位置，做到人人过关。相信一句话：铁杵磨成针，功到自然成！4重视学生综合分析、解决问题能力的培养教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法（纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等）和发散方法（点、线、面发散等），使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、析题和解题能力，不断总结解题规律和方法，做到以点带面，举一反三。（四）、物理1.对本次物理期末质量检测成绩的分析说明（1）、试卷以基础知识为主，但又具有一定的开放性，考察了学生对所学知识的灵活运用能力。试卷能体现初中物理课程标准的要求，突出教材重点，重视知识和技能的考察，重视学生对知识的体验及形成过程。 2、试卷做到了不偏、不怪、不难，密切联系学生的生活实际，增加了灵活 性，考出了学生真实成绩和水平，增强了他们学物理、用物理的兴趣和信心。 3、试题呈现形式多样，贴近生活实际，依据新课程的要求，从学生熟悉的实际生取材，把枯燥的知识生活化。通过填空、计算、试验等形式让学生从中体验、感受学生所学知识 。 重视各种能力的考查。本次试题通过不同的物理知识，全面考查了学生的计算能力、观察和判断能力、操作能力 以及综合运用知识解决问题的能力。 4、试题在编排上，重视从学生的学习方法上入手，重视对学生的创新能力及实际能力的引导，试题具有一定的拓展性，给学生留有一定的思维空间，让学 生利用所学的知识解决遇到的一些问题。既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力。能真实地反映出学生对所学知识的掌握情况，考察学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的基本素养。 2、本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法具体分析如下：从学生答卷来看，得分率比较高，高分比较少，及格率较低，从而说明试题很难。大部分学生成绩不理想。039分学生人数过多，基础知识和基本概念掌握不扎实。学生总体及格率偏低，学生学习兴趣不浓，用心不专。计算题出错主要表现在以下几点：一是公式乱用；二是单位换算不清；三是欧姆定律掌握不清，机械效率不会算。教学建议1我们的教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，注重基础知识、基本技能及科学方法的教学，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。2要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究，进一步培养学生科学探究的能力。3在今后的教学中，能让学生说和做的，教师一定不要包办代替，要多给学生表达、表现的机会，让学生不仅仅想说、敢说、还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。（五）.化学1、成绩分析：本次考试我班学生总体成绩较中期有一定下降，最高分79分，最低分25分，化学平均成绩43.8分，及格率为13.3%，优良率为0%，40分以下人数10人，较中期有所增加。2、存在的问题与改进措施：问题：主观上：试题难度较大，下册内容所占比例较大。由于急于赶进度，学生复习不扎实。客观上：(1)、学生高低分差别悬殊，学生两极分化现象还比较严重，不利于新课改的要求。(2)、低分学生在全年级中占的比例较大，严重影响我校的整体教学成绩。(3)、我班的化学成绩较年级均分还有较大差距。(4)、部分学生读题审题不清，失分现象严重。(5)、部分学生基础知识掌握不扎实，不理解题意，基本概念模糊造成失分教多。如填空题23题。(6)、学生知识面不够广、不能将化学知识与生活、生产实际相联系。有些常识、现象每个同学都看到过，但不知原理。如探究题27等。(7)、计算题失分严重。本卷计算题难度并不高，但由于学生的计算能力、分析能力较差，只要一涉及到有关反应后溶质质量分数的计算，得分率就很低。3、今后改进的方法：(1)、将面向全体学生做为我们今后教学中永恒不变的宗旨。在今后化学教学中要尊重和关爱每一位学生，充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。(2)、将学困生转化作为我们日常教学的重点工作。学困生的有效转化不仅能有效提高我校整体的教学成绩，而且也体现了教育工作以人为本的理念，所以今后要将学困生的辅导与转化做为一项长期而重要的教学工作去做，并且要做好做出成效。(3)、抓好双基训练与有效学法指导是化学成绩提高不可或缺的一部分。在今后的化学教学中要坚持不断抓好学生的双基训练，并适时让学生掌握一定的化学学习方法，才会让学生能尽快入门，并在化学知识的海洋中探索更深的奥妙。4、对试卷的建议：(1)、在学生掌握已有基本知识的基础上，适当多增加一些联系生活、生产实际的拓展型题目。(2)、增加一些信息题，培养学生通过阅读信息、处理信息、获取知识、分析问题的能力。(3)、本试卷试题难度很大，即使现在的中考试题的难度也没这么大，所以学生的成绩普遍较低。建议以后的试题要跟上时代的步伐和新课改的要求，适当降低难度，要更加注重能力的考查。 （六）.思想品德1、成绩的分析九年级成绩统计： 参考人数 58 人， 最高分 64 分， 最低分 26分，及格人数5人，平均分为43.11分。2、存在问题的反思、分析第一部分为选择题 ，这次考试单项选择题总体难度不大，考查学生最基础知识，但综合性强，得分率不高。失分主要集中在第 2、3、11、20 题当中， 这些题有一定的难度，主要考查学生分析问题的能力。 第二部分为非选择题，共 4 个小题。这部分试题注重紧密联系社会实际和学生生活实际、思想实际，突出考察学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力，尤其是对学生创新精神和实践 能力的考查。力求做到知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一。考查的内容注重学生终生发展所需的必备知识。这部分试题，对考生综合素质和能力要求很高，考生往往从这部分题目中最容易丢分，下面就这部分答题情况分析如下：第二大题主题活动第一小题对学生来说理解有些难度，第三大题实践与探究好多同学难以理解，在这两个题上学生失分较多。总的来说： (1)、学生轻视识记、轻视思考、轻视要点和政治术语的表述、轻视归纳总结。(2)、基础知识掌握不扎实，对重要概念认识不清，对书本知识没有吃透，因而得分不高，这是本次考试成绩不理想的主要原因。(3)、审题不认真。表现为不注意题目中的关健词，没有对题目的要求进行认真分析，导致失分。(4)、从材料中提取有效信息的能力有待提高，分析、归纳、概括 问题的能力较为薄弱，不能正确判断所给的问题和考查的内容，出现所问非所答的现象。3、对今后教学的建议及目标从这次批卷当中，我看出了自己平时教学中出现的一些问题，给自己列了些建议，希望对自己以后的教学有所帮助。 （1）、 加强基础知识基本能力的教学。认真学习课程标准，全面 准确的把握课程标准的要求。 教师在抓学生学习基础知识的同时注重 学生各种能力的培养。如判断、分析、处理信息、审题、写作等能力。（2）、 把握新课程的特点，要注意体现知识体系的基础性、时代 性、开放性、思想性。要根据学生的年龄特点，选取为学生所关注的 以及和学生生活实际贴近的内容作为教学素材， 培养学生综合运用能 力和创新思维能力。（3）、注重理论联系实际的教学原则，关注社会时政热点问题。考生考试的过程，就是学习知识，指导生活，运用知识体现生活，在生活中学习知识的过程。（4）、 注重知识的系统教学，密切联系实际，提高学生分析问题 的能力。在课堂教学中提倡自主学习、合作学习、探究学习。（5）、重视学生阅读能力和文字表达能力的培养和训练。让学生不但要读懂，而且要学会从中挖掘、处理、运用这些有效信息。（6）、教学中要善于让学生从基础知识的学习过程中提出问题，多问几个为什么， 让学生在学习中思考， 在思考中发现问题、 提出问题、 分析问题和解决问题。教师还要善于学习，不断反思自己课堂教学中的问题，改进自己的教学工作。（7）、教师改变教学方法,，采用灵活多样的教学方式，创设学生自主学习的空间，改“教学”为“导学”，提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣。课堂当中应该多点人文气息，把课堂变得生动、活泼，偶尔的可以加点趣味性的节目，以活跃课堂气氛，让学生对我们的思品课产生浓厚的兴趣。 （8）、从学生实际出发，加强学法指导,对学生进行必要的答题技巧和方法的训练，根据题意，运用选择题解题方法解题，主要解题方法有：“排除法”：将明显错误的项排除；将与题意无关的选项排除；把与题干意思重复的选项排除；优选法：把符合题意的选项选出，根据题干要求，运用所学知识确定最佳选项。 培养学生良好的答题习惯。给学生指导答题时一定要注意：认真审题，注意关键词，注意语言的组织，尽量做到简洁、全面、扼要。 多用排除法，排除明显错误的答案。另外，在记忆时学会用比较记忆、形象记忆、理解记忆等记忆方法，从而更好的掌握所学知识。总 之，要审时度势，择其优而选之。要合理分配选择题的时间，遇到一两题不会做的也不要花大量时间去思考，可做个记号，过一会儿再来做，先朝下面继续做。注意解选择题不要空题、漏题。即使实在不会也应该猜测一下答案。这猜之中也有方法，一般采取相关、相容和相斥法。看答案之间的相互关系，从中分析得到正确的结论。看答案之间的相容合理的成分，再找出不相容不合理的成分，从而择其优而选之。（七）历史试卷分析：1、学科命题的依据：（1）以全日制义务教育历史课程标准为指导。（2）以世界历史九年级上册教材为依据。2、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。此试题紧扣课标，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。（2）注重材料题型，多层次考查学生能力。如第1题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。检测中存在的问题分析、说明及改进办法具体分析如下从试卷的结果来看，学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。2、基础知识掌握不够扎实。3、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。4、解题方法与技巧运用能力欠缺。5、综合分析问题的能力较差。6、对历史课不够重视，认识不到位。今后的对策：1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进整体水平的提高。3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。5、注重学生养成教育加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。加强记忆训练，重视基础知识的掌握。认真钻研教材，教给学生答题的方法。6、加强合作。以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的教学水平。（八）地理一、试卷分析(一)试卷基本情况分析本次考试是人教版地理八年级上册内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，共分三大板块，分别是：一、选择题；二、填空题：三、读图综合题。 (二)试卷总体特点1.图文并茂，主题鲜明，凸显地理学科特色。本卷保留了近年来的风格，图、文、表融为一体，试题图文并茂。2.设置情境考查地理知识、地理能力。试卷通过把初中最基本的地理知识融入到社会生活中的有关试题中，考查学生的基本知识和基本技能，让学生在实际情境中作答，这种情境设置使试题较为生动和活泼，符合学生的认知特点，让学生感知地理的实用性、生活性，体现有用地理和生活地理的新课程理念。3.不回避重点内容，注重考查地理主干知识。试题依据中考大纲，力求达到新课程三维目标的全面考查。考查的内容都是大纲中最重要的基本知识点。4.着重考查学生地理的学习能力。试题淡化记忆，突出能力，同时根据考纲要求，记忆知识重点考查中国的地形、地势特点，中国的气候和河流特点。三、学生答题情况分析1. 本次考试中，失分率很高，总体情况很不好。失分的主要原因是学生答题不认真，同学们课后用在地理学习的时间较少，不能及时复习使得知识遗忘的很快。基础知识不牢，并且看书不认真，抓不住重点。针对以上失分率较高的题目提出以下相应的措施：首先，在平时的教学中要注重学生对于基础知识的掌握，这是取得好成绩的首要保障；其次，在以后的教学中要继续培养学生的图文结合能力，培养学生从地理图中快速获取信息的能力；最后，就是要在以后的复习教学中，将知识点落实更准确，并且要求学生准确的将知识点落实到教材上。2.特殊学生分析：对此，在以后的教学中要注意培养学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师，让兴趣成为提升成绩最好的工具；针对此种情况，在以后的教学中要加强后进生的管理，通过课上提问，课后辅导的多种方式来提高差生的成绩。三、改进办法1.重视各类地理图表的教学，突出地理图象的学科特色。图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。地理的学习离不开地图等图像信息，地图被称为地理学习的第二双眼睛。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。2.重视基础知识的学习、加强地理思维能力的培养。不能因课改而丢弃基础知识的教学，要注重基础，培养技能，强调学生能力的培养并不是不要双基，没有扎实的地理知识及地理技能。在教给学生知识的同时应教给学生方法，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。能力目标是通过教学中的学法来完成的，指导学生整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。学会运用知识，逐步形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。3.注意加强地理专用名词书写训练。从评卷过程看，地理名词错别字不少，平时老师在教学当中应当要注意加强书写方面的训练。提高学生书面语言的表达能力，规范学生平时的书写4.加强地理解题技巧的训练为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。（九）.生物一.对本次质量检测成绩的分析说明 本次期末生物试题，共包括选择题、填空题；图形分析等题型，共100分。这份试卷属于中等难度水平，个别题目同学们失分较多，平均分也不太高。当然并不排除个别学生基础差的原因。二、质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法1、基本情况：九年级（2）考生28人，其统计结果为及格数1人，平均分34.64及格率为3%，优秀人数0人，优秀率0%，最高分64分，最低分8分。从试卷中可以看出，生物试题中学生回答得分率高的是选择，反映绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。而实验探究题学生出错较多，得分率低。2、存在的主要问题：（1）答题不规范。不少学生写错别字，以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了，不管哪一科只有错别字就扣分，这一点应引起注意。（2）知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。（3）科学探究题分值不多，没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。三、对今后生物教学的建议1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。因此，教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。17 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