求一个数是另一个数的几倍

求一个数是另一个数的几倍教学设计【教材】人教版数学小学二年级数学下册第54业【教学对象】小学二年级学生 【授课教师】珠海市香洲区第二小学 李雪华【教材分析】从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言是有一定的难度。倍的概念是通过两个数量比较而产生的，用其中一个数作单位，看另一个数中包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关的初步认识。但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系，以及除法知识，明确求一个数的几倍的思考过程。为了防止血栓认识上的错误，要让学生进行反复操作，注意让学生暴露自己学习的原始状态。让学生摆一摆、数一数、说一说、画一画、做一做中，充分积累感性材料，扎扎实实经历概念形成的全过程。同时注意学习方法的指导，培养学生的应用意识、合作意识、创新意识。这样由浅入深，由具体到抽象，符合低年级学生的实质特点，对突破难点很有帮助。【学情分析】有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关的初步认识。但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系，以及除法知识，明确求一个数的几倍的思考过程。【教学目标】 知识与技能（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会转化的方法来解决简单的实际问题。 过程与方法（1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”方法；（2）体会数量之间的联系。 情感态度价值观（1）培养学生独立思考的习惯。（2）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力【教学重点】使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。【教学难点、关键】 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数”的除法含义。【教学方法】引导探究、讨论交流。【教学手段】计算机、PPT【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图：先独立思考老师提出的问题，做到胸有成竹，后面的交流才能有话可说，才能起到交流的效果自学课本内容我的探究设计意图：交流所思所想，检查自己的想法是否正确，也可以接收分享到别人的想法。小组内分享独立思考的结果设计意图：从容表达组内的看法，锻炼了胆识和表达能力，进一步强化获取的知识。小组派代表向全班汇报独立完成巩固练习设计意图：独立完成练习可以检验前面的学习效果。牛刀小试画龙点睛小组内核对答案并解决异议设计意图：1.可以检查自己完成情况；2.同伴可以指出错误并学习正确的方法。我的应用设计意图：1.给孩子们一个锻炼展示的机会；2.进一步理解巩固已学习的知识。班内核对答案并解决异议设计意图：1.调节脑筋，活跃气氛；2.对比“已知标准量，求它的几倍”与“已知一个数的几倍，求这个数”拍掌游戏设计意图:1、进一步巩固所学知识，用所学的知识解决一些实际问题2、因不能布置家庭作业，所以堂上要争取多练。独立完成课堂练习二、教学过程设计一、我的探究1、认真阅读课本54页，观察主题图，你发现了什么数学信息？提出了什么是学问题？你怎么解决？ 教师可以巡视，解决学生的一些问题。2、小组合作学习（1）小组内分享独立思考的结果（2）小组派代表汇报小组学习结果 教师是组织者，注意倾听学生的发言，适时提出一些问题或延伸一些问题。二、我的应用1、独立完成课本54页“做一做”2、完成课本56页第一、二题 教师可以巡视，解决学生的一些问题3、小组内核对答案 全班核对答案 教师是组织者，注意倾听学生的发言，适时提出一些问题或延伸一些问题。注意学生生成的东西。4、在本子上画图表示“谁是谁的几倍”这样的关系5、在全班展示作品 教师与学生一起判断点评作品。6、拍手掌游戏：（1）你们拍的老师的2倍（2）老师拍的是你们的4倍7、独立完成100分闯关第23页8、当堂上交，教师批改【板书设计】（此略）附： 本教学设计的创新之处1、 这样的教学模式不单单适合这一节课，但凡是“数与代数”部分内容都可以用这样的模式上课，只要把教案、课件稍稍改动即可，减轻了教师的备课负担，可以把更多的精力放在因材施教上。2、 学生既经过独立思考，又有一定的次序方法，这样讨论，有准备才能有话可说，有问题可思考，有针对性听取别人的意见。这样的讨论才不会流于形式。3、 这样的教学模式能锻炼学生的表达能力、判断能力、点评能力。4、这样的教学形式符合：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发”。