求一个数是另一个数的几倍

上传人:痛*** 文档编号:104128965 上传时间:2022-06-09 格式:DOC 页数:4 大小:52.51KB
返回 下载 相关 举报
求一个数是另一个数的几倍_第1页
第1页 / 共4页
求一个数是另一个数的几倍_第2页
第2页 / 共4页
求一个数是另一个数的几倍_第3页
第3页 / 共4页
点击查看更多>>
资源描述
求一个数是另一个数的几倍教学设计【教材】人教版数学小学二年级数学下册第54业【教学对象】小学二年级学生 【授课教师】珠海市香洲区第二小学 李雪华【教材分析】从学生的角度分析,“倍”是小学数学中比较抽象的概念,又是很重要的概念,它是进一步学习有关倍的知识的基础,也是学习分数、比例等知识的基础,但是对于低年级学生的理解能力而言是有一定的难度。倍的概念是通过两个数量比较而产生的,用其中一个数作单位,看另一个数中包含几个这样的单位,后者就是前者的几倍。有关“倍”的知识,上学期学生有所了解,也建立了有关的初步认识。但是,上学期是根据倍数关系,求几个几是多少,而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系,以及除法知识,明确求一个数的几倍的思考过程。为了防止血栓认识上的错误,要让学生进行反复操作,注意让学生暴露自己学习的原始状态。让学生摆一摆、数一数、说一说、画一画、做一做中,充分积累感性材料,扎扎实实经历概念形成的全过程。同时注意学习方法的指导,培养学生的应用意识、合作意识、创新意识。这样由浅入深,由具体到抽象,符合低年级学生的实质特点,对突破难点很有帮助。【学情分析】有关“倍”的知识,上学期学生有所了解,也建立了有关的初步认识。但是,上学期是根据倍数关系,求几个几是多少,而我们现在要完成的内容则是根据倍数关系,以及除法知识,明确求一个数的几倍的思考过程。【教学目标】 知识与技能(1)通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相互联系(2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程,初步学会转化的方法来解决简单的实际问题。 过程与方法(1)经历解决实际问题的全过程,初步掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”方法;(2)体会数量之间的联系。 情感态度价值观(1)培养学生独立思考的习惯。(2)培养学生的合作意识,提高学生的探究能力【教学重点】使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。【教学难点、关键】 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数”的除法含义。【教学方法】引导探究、讨论交流。【教学手段】计算机、PPT【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图:先独立思考老师提出的问题,做到胸有成竹,后面的交流才能有话可说,才能起到交流的效果自学课本内容我的探究设计意图:交流所思所想,检查自己的想法是否正确,也可以接收分享到别人的想法。小组内分享独立思考的结果设计意图:从容表达组内的看法,锻炼了胆识和表达能力,进一步强化获取的知识。小组派代表向全班汇报独立完成巩固练习设计意图:独立完成练习可以检验前面的学习效果。牛刀小试画龙点睛小组内核对答案并解决异议设计意图:1.可以检查自己完成情况;2.同伴可以指出错误并学习正确的方法。我的应用设计意图:1.给孩子们一个锻炼展示的机会;2.进一步理解巩固已学习的知识。班内核对答案并解决异议设计意图:1.调节脑筋,活跃气氛;2.对比“已知标准量,求它的几倍”与“已知一个数的几倍,求这个数”拍掌游戏设计意图:1、进一步巩固所学知识,用所学的知识解决一些实际问题2、因不能布置家庭作业,所以堂上要争取多练。独立完成课堂练习二、教学过程设计一、我的探究1、认真阅读课本54页,观察主题图,你发现了什么数学信息?提出了什么是学问题?你怎么解决? 教师可以巡视,解决学生的一些问题。2、小组合作学习(1)小组内分享独立思考的结果(2)小组派代表汇报小组学习结果 教师是组织者,注意倾听学生的发言,适时提出一些问题或延伸一些问题。二、我的应用1、独立完成课本54页“做一做”2、完成课本56页第一、二题 教师可以巡视,解决学生的一些问题3、小组内核对答案 全班核对答案 教师是组织者,注意倾听学生的发言,适时提出一些问题或延伸一些问题。注意学生生成的东西。4、在本子上画图表示“谁是谁的几倍”这样的关系5、在全班展示作品 教师与学生一起判断点评作品。6、拍手掌游戏:(1)你们拍的老师的2倍(2)老师拍的是你们的4倍7、独立完成100分闯关第23页8、当堂上交,教师批改【板书设计】(此略)附: 本教学设计的创新之处1、 这样的教学模式不单单适合这一节课,但凡是“数与代数”部分内容都可以用这样的模式上课,只要把教案、课件稍稍改动即可,减轻了教师的备课负担,可以把更多的精力放在因材施教上。2、 学生既经过独立思考,又有一定的次序方法,这样讨论,有准备才能有话可说,有问题可思考,有针对性听取别人的意见。这样的讨论才不会流于形式。3、 这样的教学模式能锻炼学生的表达能力、判断能力、点评能力。4、这样的教学形式符合:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发”。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 管理文书 > 施工组织


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!