求一个数的几分之一是多少教学设计说明

. . 求一个数的几分之一是多少教学设计 教学容：教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级(下册)第78-79页例题和“想想做做”。教材分析：求一个数的几分之一是多少，是应用分数的意义解决简单的实际问题，通过这些问题的解决，进一步理解什么是一个数的几分之一是教学的主要目的。学情分析：本单元借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或者几份已有的分数认识经验，使学生经历、领悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。教学目标：1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学准备：课件 教学过程：一、复习导入课件出示题目：（1）用分数表示以下涂色部分（2）把10个圆片平均分成5份，其中的一份就是它的（ ）把10个三角形平均分成5份，其中的一份就是它( )把9个方块平均分成3份，其中的一份就是它的（ ）让学生口答，说说填分数的理由。师：几分之一的含义是把一个物体或一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。二、讲授新知1.教学例3。（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？并让学生说说，你发现从情景图中了找到了那些数学信息？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是2个 。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：63=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。2.试一试。出示问题：这篮蘑菇的是多少个？学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。学生交流汇报。教师重点让学生说说“62=3（个）”表示的意思。三、练习巩固1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说，完成第1题。让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它的；再摆12个 ，拿出它的。提问：都是拿出 的，为什么个数不一样？根据学生回答，教师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。（2）分一分，完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？师小结：同一个整体的和的个数也不同。2.完成教材第79页“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。3.求一求四、课堂总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、 作业布置 独立完成练习与测试第55页的练习。求一个数的几分之一是多少62=3（个）答：白蘑菇有2个。六、板书设计七、教学反思这节课我从情景图“小兔子采蘑菇，求这篮蘑菇的 是几个”入手，引入新课的学习，有利于激活学生对“一个整体的几分之一”的已有认识，从而为接下来学习求一个整体的几分之一是多少提供支持。从课堂反应来看，同学们掌握得很快，收到了很好的效果。5 / 5