七年级英语下册unit3教学设计

七年级英语Unit 3 How do you get to school? sectionA(1a-1c)设计主题Unit 3 How do you get to school? sectionA(1a-1c)1.整体设计思路、指导依据说明1、本节课是新目标七年级下册第3单元，教材以“How do you get to school?”为中心话题，围绕着描述“到达地点的方式”展开，学习和应用一般现在时态的特殊问句“How do you get to school?询问到达地点的方式，让学生学会到某地的方式。在学习活动中，通过师生交流，生生合作，促进相互的情感交流。”教学过程按照热身、准备(Preparation)呈现、感知(Presentation)操练、体验(Practice)运用、生成(Production)巩固、提高(Progress)的顺序展开。本课大致分成七个环节：1.激情导入新知识; 2.目标语言呈现; 3.目标语言操练Pair work; 4.听力训练; 5. 小组任务Make a survey;6 情感教育 7.课后练习homework. 这七个环节是依据学习第二语言的规律而设置的，并按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序，层进式地设计语言活动。2、“兴趣是最好的老师”。先用春天来了要出去旅游,引发学生对美好生活的向往,和老师产生共鸣,引出话题,放一首歌然后再逐步推广新知识.我将教学策略重点定位在三个教学环节上，即presentation , practice and production上，其间有两个任务型活动：表格强化听力和采访你伙伴的上学交通方式。3、在教学过程中, 发挥学生的主观能动性，所以在训练时应采用Pair work , Group work, Guessing game, Survey等形式，让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识，加强对英语知识的训练和运用，给好,中,差展示的机会,在训练中发现问题。2.教学背景分析教学内容分析：1.本单元的内容是围绕 “ How do you get to school?”.talk about how to get to some places 与我们的生活密切相关.2.unit3的Section A第一课时 :以听说为主，利用多媒体,简笔画 实物来感受交通工具;通过猜自己的老师怎样上班引出walk， run 的出行方式.学生易于理解，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动。学生情况分析：1、本课所教育对象为七年级，农村的学生简单大方,单纯,学东西比较积极，希望引导学生帮助学生获取更多的知识。本课以图片,音乐或动画,简笔画等形式展示,开阔视野,配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣。2、七年级学生心理特点:农村的学生对英语学习的兴趣不稳定，胆小,知识面比较窄,激发兴趣是英语教学的第一步。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，师生互动,角色表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。3通过引导使学生胆子大一点,敢于表达,逐步培养听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型; 自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。根据教育心理学，如果学生对一件事物感兴趣的话，就会排除一切积极和消极的因素，迎难而上，尽量全身心的投入到知识的学习中去。3.教学目标1.语言知识目标掌握有关交通的词汇，如take the subway/train/bus/,drive a car/ ride the bike, walk, drive, get to school掌握由How引导的特殊疑问句及其答句：How do you get to school? I ride my bike to school. How does she get to school? She rides her bike to school. 2.语言技能目标learn new words express transporttalk about how to get to some places 3.情感态度目标让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行真正的交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习;交通工具越来越发达,给人们的生活和工作带来方便,我们需要交通工具,未来的发展,美好的生活需要未来的我们;环保。4.学习策略目标：改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去，用英语对话，在实际生活中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆，通过小组猜测、讨论、对话、游戏等多种形式，让学生在互动中轻松地学习。主动参与学习活动，善于和他人合作。4.教学重点、难点学习重点：1. 关于交通工具的词汇；2. 一般现在时的用法；3. 对单词的正确读音;教学难点：谈论出行方式和提高自己的口语交际能力。教学过程设计Step1. Preparation1 Spring is coming ,I wang to go travelling .And you? -Yes.Ok. Let us listen to a songLets travel.Present some pictures.Teacher: let us travel,we need transportation ,guessing game.Do you remember? plane, subway, taxi, bike ,bus(设计说明：英语教学的第一步就是要把学生引入到特定的英语语言环境之中。如何激发学生学习英语的兴趣，保持学生的热情，积极参与到课堂教学中来. 农村的学生胆小,不敢发言,如何激发学生学习英语的兴趣，能在课堂教学大胆发言，是实现教学目标的关键所在。通过看flash短片，看图片来引入一些交通工具，让学生积极主动的思考总结，多媒体增加趣味性，效果事半功倍。用拉家常的方式，引起学生的共鸣，春暖花开，谁都有出去旅游的欲望，let us travel,首先在歌曲中引出一系列的交通工具来学习新知识，为正式学习作铺垫，又营造了轻松和谐的氛围。)2. Guessing game: (教师说出此种交通工具的特征，学生迅速猜测出交通工具的名称, 老师用肢体语言将新单词直观的呈现给学生，又有歌曲作基础,学生容易回答。)Teacher：What kind of transportation is it? Do you remember? (1)- It is very useful. You may ride it to school. -A bike. (2)-Many people take it to work and home in the city. Its just like a big box. -A bus. (3)- It is a car; you can take it to many places. But you should pay the money. -A taxi. (4)-It is like a train ，but it goes under the ground. -A subway. (5)-It is very big, it is like a bird and it flies in the sky.-A plane.(设计说明：5P教学法中，新知识的呈现直观、形象，语言实践活动层层递进。教师这样的提问从学生的实际生活，经验出发，教师可搭配适当的手势，帮学生理解，可以使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，通过有趣的猜词活动，让学生在热闹的课堂气氛中学会并掌握新词,单词本身没有语义,单词只有在一定的语境中才能“活”起来，学生在猜词这样的活动中，对交通工具以及特点有了更进一步的认识，并且扩充了词汇量，学生通过和老师交流，慢慢放松，参与到教学中来。)Step2 Presentation 1. Teacher: How do you go to school? Student1: I take the bus to school.Teacher: How do you go to school? Student2: .Teacher: How do you go to school? Student3: （设计说明：新课程标准强调重视利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语环境，遵循方便，简洁，真实，直观的原则。这一环节主要是语块的学习，通过句型框架的展现来学习正确的语块知识。本环节中，利用PPT课件，直观清晰的展示所教授的语块知识，课件中音标的展现，可以更充分理解新语言项目的音，形，意）Teacher: How does your farther go to Shanghai? Students: He takes the train to Shanghai/ He goes to Shanghai by train.（设计说明：英语教学的迁移非常重要，由第一人称向第三人称迁移，知识的教授不单纯的局限于书本上，还需要拓展，以扩大学生的知识面，扩充了同义句，使学生丰富所学知识，迁移运用，活学活用，不但可以应付考试，还可以将所学知识真正用到交际中。）Look!Who is that woman ? she is Mrs Huang .T :how do I go to work?Student1:Maybe you take the train.T: No ,my home is near school,I dont have to take it.S2: Maybe you ride the bike.T: No,it is boring ,I do not like it. S3: Maybe you take the subway.T: No, there is no subway station near here .S4: Maybe you take the taxi.T: No, it is too expensive,I dont have much money.S5: Maybe you go to work on foot.T: Really?How do you know that?S5: I guess.（）T; on foot means walk. I walk to work. I go to work on foot. But sometimes I run to work. Because I am afraid I am late. So I am never late for class.（设计说明：用熟悉的人和熟悉的场景，来引导学生记忆刚学过的知识，巩固旧知识，“温故而知新”用on foot引出新词组：walk to; run to ,抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。自然呈现，激发兴趣。） 2. Chantbike, bike, ride a bikewalk,walk, walk tobus, bus, take the buscar, car, driver a carrun ,run, run totrain, train, take the trainsubway, subway, take the subway(设计说明：英语中的chant活跃课堂气氛,把呈现的东西回顾一下.Chant其实也是教师英语教学的一个手段,英语教学一个原则就是训练学生语言的流利性,这一部分的设计就是这样的目的.教师领读,语调抑扬顿挫,感情饱满,富于美的旋律,教会学生读会新知识,练熟。) Step3. Practice :Pair work: A: How do you go to school, A? B: I ride my bike. What about you? A: I ride my bike,too. B: Oh,let us go to school together. 1. Group work(两个学生一组互相提问，比一比哪组说的好。）(设计说明：开展小组合作学习是新课程课堂教学改革中提倡的学习方式，学生在组内讨论的基础上进行全班展示，给学生创造了自我展示的机会。同时把培养合作精神渗透到了英语教学之中，注重交流和相互学习。)2.Make a competition(六位同学手里分别拿着一张画有交通方式的简笔画，听，猜是什么交通工具，对应图片的学生做出动作，做完后，全班同学问：How do you go to school? I to school. )(设计说明：新课程标准强调注重语言实践，培养学生的语言运用能力。科学描述各项语言技能的目标。如用“听声音，指图片，涂颜色，画图片”等，反映学生听的技能目标。“能用英语做事情”,通过接触，理解，操练，运用，提升实际语言运用的能力。通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣昂然。句型操练也不会枯燥乏味。在教学中表扬鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲,强烈的争强好胜的表现力,争先恐后,不甘落后。)Step 4. Production 1. Finish 1a （先连线，再回答,巩固词组。）（设计说明：巩固词组，整个课堂和谐，有序，为听力训练做好准备。）（设计说明：新课程标准指出教师可以根据实际教学的目标，可以适当的拓展教学内容或延伸原有的教学活动，听力的设计是结合实际教学需要，呈现在学生面前的表格让学生对听的内容一目了然, 比书本上的题目更清晰。）2. Finish 1b（听力的训练） Listen and finish the chart; (听力的挖空训练。)Boy: How do Bob and Mary_?Girl: Bob _ and Mary_.Boy: How does John get to school?Girl: He _Boy: How do Paul and Yang Lan get to school?Girl: They_. Look, there they are now.Boy: Does Jim walk to school?Girl: No, he doesnt. He _（设计说明：听中活动是听力的主体，其功能主要包括：理解听力信息、培养听力技能、发展听力策略。听中活动的设计体现听的层次，既有表层信息理解，也有深层意义理解。表层信息主要是事实性信息，包括事件、人物、时间、地点、方式、结果等。深层意义包括人物关系、 因果关系、情感态度、说话人的思想和目的等，听力的挖空训练对听力材料挖掘的很深，是学习的难点也是学习的重点，在听的基础上练习对话，把前面学的单词、短语都贯穿到句子中来，对后面的学习起到一定的辅助作用，让学生在完成任务的过程，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养应用英语解决实际问题的能力。）Listen again,this time ,it is more difficult.(设计说明：听后活动是对听力内容的再加工、深加工。复述听力内容可以巩固梳理知识，再一次复习了文中的重点词汇、短语以及句型。在此环节中，对于听力不好的学生，难度增大了，教师要根据学生的心理和生理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以鼓励的方式，耐心地帮助有困难的学生，使他们树立信心。“引导和帮助学生学习英语”)3. Survey and report :I know you want to go to some places on weekends ,but on weekdays you have to go to school every day,so make a survey.(设计说明:小组合作,训练句型,互帮互学。英语课程标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，以学生“能做什么（can do ）”的形式具体描述该级别听说读写基本技能的操作性要求。这些目标要求，不仅有利用调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学，合理地评价学生的学习成果。实现这些目标的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。在生生合作中，敢表达，敢表现。)4. Summary and do exercises(设计说明:让学生一目了然,巩固加深对知识点的理解和掌握;做作业老师批注让学生看到平时学生易马虎的地方。)5. Affective education(设计说明：将情感教育渗透到课堂教学中，以情促教，培养学生学习英语的浓厚兴趣，树立学习英语的热情，赏识激励，产生责任感。)6 Homework(设计说明：课后再巩固) 6.教学评价设计评价内容：英语课程标准要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。在课堂教学中采用任务型学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。从学生完成课上任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。评价方法：教师评价与学生自评相结合：学生思考回味,教师总结。 通过本节课的学习，总结一下，在哪方面自己做得比较好？是否存在什么疑惑,是否都学会了,自己是否积极参与了,自我评价怎样,写下来。7. 板书设计Unit3 How do you get to school? Grammar focus:take 乘坐/drive开车驾驶 /ride骑the/a+交通工具+地点例如:He takes the subway to work/school. He rides the bike to work/school. He drives the car to work/school go to +地点+by+交通工具 例如: She goes to work/school by train. She goes to work/school by car.表示步行用on foot例如:He goes to work/schoolon foot. He walks to work/school.(设计说明:让学生一目了然,彻底明白本课所学的知识。)