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单元专题 热爱生命课标要求与教材分析：本组元是写人记事类内容.四篇与生命有关的课文,精读感悟生命是美好的.触摸春天记叙了一个盲女孩安静在用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.阐明谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天.永生的眼睛里一家人将逝去的人的眼角膜捐献给盲人,折射出的是人性的善良和美好,传承的不仅是美好,还有那种无私奉献的精神.生命 生命将我们引入更深一层次的思考如何对待生命,但课文并没有给我们正面的回答,而是从飞蛾求生,砖缝中长出的瓜苗,倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值,激发我们具有积极进取的人生态度.而花的勇气在爱花寻花盼花看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!这是对人生又一深度的思考.就在无直白的语言,无教条式的教诲的一层深入一层的引领中,用生 命的语言诉说珍惜生命,热爱生命,实现生命的价值.教学目标1. 认识22个生字,会写17个生字,能正确读出词语.2. 学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法,培养 理解语言的能力.3. 引导学生不断积累语言,增强语感,进一步有感情地朗读课文.4. 感悟生命是美好的.生命 生命教学目标1、 认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓励、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点，难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学方法与手段：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。使用教材构想：新课标中明确指出：阅读教学要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力。所以在本课教学，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。教学流程（第二课时）一、 导入（激发情感，引入新课）师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹，这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的一篇文章。板书（生命 生命）师：你从课题中发现什么，你会怎样读它啊？生：生命、生命因为一个词出现了两次，起强调。（高昂）生：生命、生命，我感受到了生命的重要，生命的宝贵。（低沉、越来越慢）师：的确，从你的读中，我们也有同样的感受，那生命到底是什么？（板书？）学了这篇课文，你定会有更深切的感受。设计意图：让学生通过不同的理解读课题，让学生快速的走入课文，尊重孩子的不同理解。培养孩子的个性阅读。二、 整体感知课文请同学们放声朗读课文。（读准字音，读通句子）想想文中讲了写谁的生命。生：飞蛾、小瓜苗、“我”（板书：飞蛾、小瓜苗、“我”）师：我们先来请一位同学读有关飞蛾的段落，其他同学边听边想：你是怎们感受到它的生命的，把你认为精彩的句子画出来三、 精读第二自然段生：读第二自然段。是：读得多好啊，他的读对你们刚才的思考肯定有帮助。那我们先来一起交流一下吧！你是从哪里感受到他的生命，说说你画出来的句子。汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中有两个词，极力鼓动，师：那“极力”是什么意思？生：用力，用尽全力，竭尽全力。师：它极力鼓动双翅想干什么？生：想逃走，想自由，想保住自己的生命，在和自己的生命做拼搏。师：你们说的好急切，好想你们就是那只飞蛾，那你能用读出来表现出来的吗？自己先读读看。师：我听出来了，你有那种逃生的欲望，但是还不够，如果你是那飞蛾，难道拍了几下翅膀，就这样放弃，这样任认命了吗？你此时会想些什么？生：我一定要拼命地飞，一定要逃出去！师：那你就用力读吧！师：他是在挣扎着，极力鼓动着双翅，但它能飞出去吗？联系前文想想看。生：不能，因为只要我的手稍稍一用力，它就不能动弹了。生：我不需费力，一点点力气就能治它于死地，它对我来说太弱小了。生：它的挣扎是无济于事。师：它放弃了吗？退缩了吗？生：没有！师：它还在为自己的生命而努力着。师：看到这样的举动，坐着忍不住把它放了，为什么？生：他感到一股生命的力量在手中跃动。师：那样的真实。生：他被求生的欲望所震撼。师：是啊，我想你也被它这样强的求生欲望所折服。谁来把这两句话完整的读一次？师：如果你就是作者，你听到飞蛾双翅鼓动的声音了吗？看到它挣扎的样子了吗？触到它生命的力量了吗？设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。让我们齐读。四、 精读第3自然段师：与我相比，飞蛾是多么渺小啊，但它所表现出来的求生渴望，请同学们带着问题，从小小的瓜苗身上你又有何感悟？默默读第三自然段。汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。生：小瓜苗生命力强，很顽强。“墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗”，竞使它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不去向上，茁壮成长，即使只活了几天。”师：你们很会读书，可就是这样顽强的生命力仅仅只活了几天，你感到失落吗？生：不失落。师：为什么？生：因为它表现了自己的价值，虽然他只活了几天，但却是很辉煌的。师：是呀，孩子们，虽然就是短短的这几天，可是那不去向上的态度，顽强的毅力，证实了自己的能力，虽然我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度，来体现生命的价值。请用“即使也这真是一个的生命！”来夸一夸香瓜子（句式的训练）设计意图：在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，师：小小的飞蛾，小小的瓜苗都这样珍视生命，那作为我们人又应该怎样对它呢？ 请同学们抬起右手，放在你的胸膛上，你感触到了什么？五、 学习第四自然段生：咚咚的心跳，有务的心跳，沉稳的心跳，强而壮的心跳声师：这就是你们的生命，单单属于你自己的生命。师：现在你想说些什么？生：我要对自己负责，我要好好使用它。师：作者在聆听了自己的心跳，也有同感。出示“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”我们来看看杏林子是怎样对自己负责的（杏林子的资料）师：像她这样对待生命的人，你还知道谁？生：霍金、桑兰、张海迪、海伦凯勒师：是啊，他们以及许多我们知道或不了解的人们书写着不死的生命。师：配乐朗读最后一段。师：这决心就是杏林子对自己生命的负责。师：这决心，就是生：读师：学到这里我想你们对生命已经有新的认识，请拿起你们手中的笔，写出来。设计意图：这个训练先检查学生对三个事例所蕴含的意思的认识，通过老师更深入的引导让学生把日常观察积累到的生命迹象表达出来，这样拓展训练了学生的说话能力。 师：是啊，生命是宝贵的，生命对每一个人来说只有一次，我们一定要珍视生命。让我们带着对生命不同的感悟来读课题。师：在这里，老师也有一句话想送给你们：“微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨，生命给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折，人生如果仅去求的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义！”板书： 飞蛾 求生欲强 生命 生命 （？）！ 小瓜苗 向上 珍视生命 “我” 负责六、作业、积累生命的警句：2、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。3、课外阅读钢铁是怎样炼成的，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。教学反思：生命生命是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。 在教本组课文时，我就让学生去阅读同步阅读的相关文章，学生学习了本组课文中的触摸春天和永世的眼睛两篇文章后，已经有了对生命的一些认识。在上生命生命这一文前，我让学生了解了“足球女孩”身残志坚的事例，了解张海迪坚强的生命意识；让学生阅读张晓风的敬畏生命除了让学生弄懂中心外，还让学生了解本文的写作特点：从事例引发对生命的思考。在学习中我发挥学生的读悟能力，在读中思，在读中悟，在悟中升华。在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；此外，我还注意把学习的主动权还给学生。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。整节课下来学生对生命这一内涵深刻的主题，感悟也较深，同时也被作者严肃的生命态度深深地感染了，有关生命的名人名言也相继成为了学生的左右铭（学生把相关的名人名言做成了美丽的书签）。虽然，这节课上学生朗读的效果还没达到我的预期效果，但是，看到学生的进步，学生的投入，学生眼里流露出来的劲头，我深感环境氛围的重要性，知识的感染力是那么的强大的。只有让学生真正走进文本，充分与文本进行对话，才能有感情地进行朗读文段内容。教师姓名：何蓉 职称：小教一级 学校：太原市实验小学 教学特色：善于情感教学主要教学荣誉：2008年获得学校育新杯教学大赛一等奖称赞2009年获得学校育新杯教学大赛一等奖跨越海峡的生命桥2010年获得学校育新杯教学大赛二等奖 雨点儿
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