金笔阅读六级第1课教案

课 题六级 第1课 教学目标1、加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。2、联系上下文，理解关键词文中关键的词语；3、掌握如何区别多音字。4、开展经典阅读的的语言实践活动，促进学生综合素养的提高。教学重点1、联系上下文，理解关键词文中关键的词语；2、区别多义词。教学难点让学生能够从生活中找到大量的素材。德育目标从一开始就养成脚踏实地学习的习惯。教学用具教学过程时间教学目标操作方式注意事项一、组织教学：1、 点名；2、 名言警句速记。（选做）每次上课前，我们都有每周一次的名言警句积累。今天要学习的是什么呢？有些同学已经迫不及待了，通过老师说它的大体意思，看你能不能猜出来？只要你有决心、有毅力，不论遇到多少困难，事情终究会成功。猜出来的同学就举手。同学们都比较聪明，大部分都猜到了。我们学习金笔阅读也是一样的，只要我们有决心，踏踏实实地学习，一定会取得很大的进步的。 我们一起来读一遍，好，老师看谁能快速地默写下来。二、金笔诵读1、 谈话导入：同学们，你们去钓过鱼吗？没打算钓的时候，总会发现鱼儿在水中游来游去，真的扛着鱼竿，带着鱼饵想去钓的时候，却又见不到鱼儿的影子？2、 打开课本看【金笔诵读】部分，教师有感情地范读。3、 按 “金笔诵读一点通”的提示，学生用好奇的语气自由练读。4、 请个别能力强的学生读给大家听。5、 教师指导：在读文章的时候，一定要进入故事，把自己想象成里面的角色，这样才能体味到诗文所传达出来的感情。6、 学生齐读。三、金笔新知同学们，以前大家都怎样来解释词语？这是一项最基本的语文能力，除了平时要多读、多查、多记之外，我们还应该掌握：（一）复习、巩固联系上下文，理解关键词语意思的方法。1、一些新词在出现时，前面或后面的表述有的已形象地说出了词义；五级阅读第一课学过的“找读法”就是金笔阅读常用的一个法宝（详见五级阅读第一课教案）。我们理解这些词语时，就应该认真地读，边读边思考，因为“书读百遍，其义自见”。2、联系上下文的语句间的关系理解词语。语句间的关系错综复杂。对于一些比较抽象的词语想通过口头释义，有板有眼地解释出来，会显得“吃力不讨好”，最好的方法应是金笔阅读的“替代法”和“搭配法” （同样详见五级阅读第一课、第二课教案）。（二）区别多音字。从多音字的形成原因看，大体可以分为两类，一类是同义多音字；一类是多义多音字。 在辨别多音字时，分清类别，不仅可以很快区分读音，而且可以加强记忆。 一、同义多音字 同义多音字形成多音的原因有： 1、单用与组成词，读法不同。 如： “剥”，单用时读作bo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作b，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。“削”单用时读作xio，如“削面、削铅笔、削苹果”，组成词后读作xu，如“瘦削、削减、”。这类多音字数量很小，但使用频率很高，读错率也高，而且不容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。 2、书面语的读音和口语的读音不同。 有些多音字的不同读音，分别适用于不同的语体，在书面语言中，往往用在复音词和成语中一个读法，在口语中往往当单音词用，或在反映日常生活的某些复音词中，又是一个读法。例如：给：有两个读音，在“供给”、“给养”、“家给人足”中读j，这是书面语；在“拿给他”、“让我给忘了”中读gi，这是口语。这类多音字语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，只要搞清楚它们是用于书面语还是用于口语，即可知道它们的读音。 这两种原因很多时候可以吻合，记住了一种也就记住了两种。二、多义多音字 多义多音字形成多音的原因有： 1、意义不同，读音不同。绝大多数多音字的不同读音，是和不同的字义紧密联系起来的，正所谓“音随义定”。如：禁，表示“承受、忍受”义，音jn，如：禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁。表示“不准许”义，音jn，如：禁令、严禁、禁止、查禁。 累，表示“堆积、积聚”义，音li，如：积累、日积月累。表示“辛苦”义，音li，如：劳累、又苦又累。 这类多音字只要弄清楚它们在词语或句子中的意义，其读音也就容易辨别了。当然，这是多音字中最复杂的。 2、词性不同，读音不同 有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致读音的不同，正所谓“破音异读”。如：粘，作动词，音zhn，如：粘贴、粘连。作形容词，音nin，如：粘液、粘性。这类多音字还有“畜、缝、处、笼、宁、都、泊”等，只要搞清楚它们在具体的语境中的词性，就可以辨析其读音了。 3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：单，dn：单位、简单、单纯；shn：姓单、单县（地名）；chn单于（古代匈奴的君主） 4、特殊读音： 劲：常见读音为jn，如：有劲；有“坚强有力”之意时，读作jng，如：强劲、劲旅。 这类字音你没有办法归类，必须了解常见读音，准确掌握特殊读音。实际上许多字的读音是兼有几种类型的。但只要我们掌握了辨析的方法，便可以举一反三，事半功倍，比较容易地掌握多音字。提醒学生把这一部分记录【金笔小博士】栏目。四、阅读练兵场刚刚我们学习了联系上下文，如何理解关键词的意思以及如何区别多义词，在金笔阅读的五级里还学习了如何查字典，大家还记得吗？接下来我们检测一下大家掌握的情况。练习一：打开金笔阅读第2页，看练习一，“有人说螳螂挡车是用来比喻不自量力，可是也有人认为这是螳螂的一种壮举，希望我们每个人都能学习螳螂，面对强势敢于抗争。”1、学生首先速读短文及练习题。在阅读的过程中，要求学生每分钟200字的速度进行阅读，完成三个任务：（1）抓住题目“文眼”（一定先看题目，题目一般都是文章的“文眼”，能涵盖所写的主要内容。）（2）明确主要内容（时间，地点，人物，事件。）（3）文章后面几个题目，什么内容。这就是做阅读题的第一妙招：速读。具体说来，快速默读全文，从题目入手，一目十行，整体感知全文。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落，把握文章主题。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。2、第二遍细读短文，要求学生每分钟100字的速度进行阅读，完成四个任务：（1）浏览“练一练”的题目要求。（2）带着问题读全文，边读边标记与问题相关的字、词、句。这就是教给学生阅读的第二妙招：细读。要通过持续训练，让学生养成仔细阅读文章后面的题目，带着问题边读边思考边标记，抓住关键词、句解答问题的好习惯。4、第三遍精读短文和练习题，要求学生每分钟25字的速度进行阅读，完成通过细读也不能确切给出答案的问题。这是边精读短文边做题的第三妙招：精读。这个环节是在初读铺“面”，细读理“脉”基础上的精读入“境”，目的在于：对不能确定答案的问题，通过字斟句酌，反复推敲，深入思考后解答。4、讲解练习题：第一题：查字典（填空） 老师只是带领学生复习五级所学过的查字典的方法即可，不用做详细解释。答案：（1）、 亻 6 读音为“pi”C （2）、 口 3 “h” “xi” “h” 意思是“恐吓、吓唬”。第二题：联系上下文解释词语。 “找读法”，联系上下文解释词语，首先在文中找到该词语，接着找到该词语所在的句子，有时仅仅读这一句还不够，还需要读更多的话。反复诵读。要理解“怒目而视”的意思。首先找到它所在文中的位置。“一只青虫挡在一群朋友去打猎的路上，有人下马想将虫赶走，没想到青色小虫竟和这人怒目而视，甚至还举起肩膀来，表示没有让路之意。”当时下马的人很愤怒，青虫也很愤怒。也就是这个人和青虫互相愤怒地看着对方，即这个词语的意思是：彼此愤怒地看着对方。“天高地厚”的解释方法同上，找同学说一说“天高地厚”的意思？结合文章老师总结：形容天地的广大，在本文中指的是螳螂不知道事情的严重。第三题：填写修辞手法稍微讲解一下，把青虫当成人来写，很显然运用的是拟人的修辞手法。第四题：多音字组词 Zhe( ) xng( )着 行 zho( ) hng( )读写接力赛：第一棒：从文中找一找哪些地方可以看出螳螂很勇敢？ 青色小虫竟和这人怒目而视，甚至还举起臂膀来，表示没有让路之意。第二棒：说一说，你还知道关于螳螂的哪些故事？齐国国王庄公出门打猎，有一只螳螂举起脚，准备和他的马车车轮子搏斗。（庄公）问他的车夫说：“这是什么虫啊？”车夫说：“这是螳螂。作为虫来说，（它是那种）只知道进不知道退的，不估计一下力量对比就轻率和敌方对阵。”庄公说：“这虫子要是人，必定是天下勇士啊。”于是让车绕道避开了它，后来勇士都投奔了庄公。练习二：通过练习一我们收获了很多，你想收获更多吗？那么我们接着下一站之旅。“你有没有给别人送过自己亲手制作的礼物呢？送礼物的时候你肯定很开心，可是有时候却非常难过、后悔，为什么呢？让我们一起来看看吧！翻到金笔阅读第4页，我们一起来看一看。1、首先运用我们的“三步阅读法”来做练习二（老师给大家标上分数，看谁得分比较高。1、2、3、4、5、6、我的收获部分每道题目10分，第7题30分。这只是激发学生做题感兴趣的一种方法，老师们还可以采取其他方法。）（1）速读文章，整体感知；（2）细读短文，理清脉络；（3）精读文章和练习，解决疑难问题。2、老师讲评练习题：第一题：选字填空。 “代入法”，做这样的题，比较有把握的直接往词语里填写即可，没有把握把备填的字，逐个放入括号里，决定哪个字是正确的，再没有把握的话，就用这个词造一个句子，辨析出对错。答案：身 生 生 身 生 身 （ 让学生算出自己的得分）第二题：多音字组词根据声调表达的意思不同，比如难：表示做起来费事，感到困难及表示不好的时候读二声；表示不幸的遭遇、灾难及质问的时候，读四声，多注意平时积累。根据词性来组词。比如“为”，作为动词的时候读二声，“有为，敢做敢为”；作为介词的时候读四声，如“为何，为你庆幸”。难题 灾难 以为 为何提醒学生不会的查字典，多音字一定要注意平时多积累。（让学生算出自己的得分）第三题：判断反问句意思的同义表达。 “排除法”，根据意思排除选项。首先要清晰反问句表达的意思就包含在句子中，明知道怎么样，还故意反问，表示强调。“我怎么会犯这么低级的错位呢？”表达的意思就是不该犯这么低级的错误。很明显答案选A。第二个题目答案选B。让学生再说几个反问句，巩固反问句的用法，明知顾问，强调。（让学生算出自己的分数）第四题：答案： 第一（ y ） 一（ y ）句话一（ y ）拍脑门 读一（ yi ）读“一”在一般情况下读阴平，如：第一、十一； 在“去声”前面应读成“阳平”y，如：看一看、一致、一切； 在“阳平和上声”前应读“去声”y，如：一杯茶 一丝不苟、一条河、一群羊、一本万利。夹在词语中的“一”，特别是夹在重叠的动词之间，应该读轻声。读写接力赛：第三棒：生活中，你给谁送过礼物，中间有没有小插曲呢，把送礼物过程中难忘的瞬间写一写吧。五、金笔文苑1、谈话：做了这么长时间的练习题，肯定有些累吧。那我们就换一种方式在经典名著的海洋中畅游一番吧！同学们以前读没读过冰心奶奶地作品？寄小读者再寄小读者三寄小读者，表现了她对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。接下来我们读的一篇小文章通讯二就是寄小读者中的一篇。2、出示百宝箱 采用拍桌子抢答的形式，请一名学生读百宝箱。引导其他学生边读边圈点，养成不动笔墨不读书的好习惯，将重点圈画出来。比如寄小读者共多少篇？大都在什么地方写的？通讯的内容大都是什么？表达了什么？ 3、经典美文品读 （1）、相信很多同学已经忍不住想看看内容了，接下来的时间，请同学们认真读书，相信读完这些美文，你会有所感悟。 （2）、读完美文以后，来说一说，这一篇小文章讲了一件什么事情吧！ （学生自由交流） （3）、其实读书最重要的一点要学会积累。前边老师已经教给同学们积累好词好句的方法了，那从这篇短文中，你能积累哪些好词好句呢？赶紧再认真读一遍，找一找、画一画、写一写吧！ （4）、出示教师积累的好词好句：忏悔、坦然、怡然、驯良、堕落、灰心绝望 我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的；我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了（排比）引导学生抄写在课后的优美词句部分。 （5）、谈心得。这部分美文主要讲的是让冰心奶奶伤心的事情，由于“我”想捉弄它一下，结果让一个初次出来觅食的小小鼠丧失了生命，这件事使我的心灵受了隐痛，想起来就忏悔。你喜欢这篇文章吗？读后有什么感悟？为什么？让学生多说，只要说得合理就可以。六、小结用简洁的话总结一下即可，加深一遍印象。七、布置作业：练习三1、例如：揣摩 前端 嘲笑 潮水 嗓子 桑树 2、di 汉 mn 提 chui 彩 3、角 釆 (1)分析说明 (2)象放下重担那样轻松。形容紧张心情过去以后的的轻松愉快 (3)书本不离手。形容勤奋好学。 (4)喜爱得舍不得放手。 (5)解释疑问;消除疑难。 4、(1) (2) (3) 5、如果这点小事都忍受不了，还怎么做男子汉啊！ 6、听着这沉闷的关门声，我的心一下子提到了嗓子眼儿，当时就恨不得立马丢下作业冲出去找老爸，可是不行，答应了就得做到。我心神不定，好不容易写完了作业，总觉得周围藏着什么，东看看西望望，心里像揣着个小兔子，“嘣嘣嘣嘣”跳个不停，我打开了所有的灯，家里亮得刺眼，我这才舒了口气。突然，门外传来了脚步声，我兴奋地冲到了门口，刚准备开门，脚步声却从门口走过去了我想这样不行，得做些什么，对了！ 7、老爸出门后，“我”做了这几件事：心神不定地写完了作业；总觉得周围藏着什么，在家里东看看西望望；打开了所有的灯；听到门外有脚步声就以为是爸爸回来了，就要跑去开门；打开电视杌，把音量调到最大。其中、是最能表现“我”的胆怯的。5分10分10分255分20分5分25分5分1、调动学生学习的兴趣；2、把学生的注意力转移到课堂上来；3、增加名言警句的积累。引导学生有感情地朗读文章；体会文章中所表达的情感；培养学生的朗读能力。学习联系上下文理解关键词的意思，及如何区别多音词；引导学生学习记笔记。继续训练运用阅读三步法来做题；巩固查字典方法的使用；训练联系上下文来解释词语的能力；养成认真阅读的好习惯根据文中的提示的信息，能够发现生活中与之相关的信息。继续训练运用阅读三步法来做题；训练联系上下文来解释词语的能力；训练学生理解文章的能力。真正实现读写结合，根据读的内容能够发现写作的素材。养成认真阅读的好习惯了解百宝箱中的知识；学习并掌握阅读短文的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。巩固本节课所学知识点。训练学生阅读答题的能力及读书习惯。师生互动，齐读，然后默写。老师先示范读，再让学生读。师生互动的方式老师通过例子讲解，学生练习为主老师引导，学生说。先让学生自己做，然后老师再讲评。学生自己写，老师巡视。老师指导，学生读。老师设置问题，学生进行思考。师生一起回顾操作方法同练习二。点名声音要响亮，朗读时要读出气势，读出感情。教师朗读一定要标准到位，读出感情，激发出学生朗读的兴趣。通俗易懂地讲解，不要过于知识化，在讲的过程中要求学生记录。关注学生是否按照阅读三步法来做题；在操作的过程中关注学生的实际阅读水平和答题能力。能够找到就可以，每个同学不需要说太多。注意课堂调控，想办法激发学生在有限的时间内做阅读的兴趣和效率。能够写一小段即可，不需要写太多，时间不允许。把更多的时间放给学生，让学生多说；注意纠正学生读书的姿势和习惯；积累词语注意板书。关注学生的反应根据开课的模式具体安排这个环节。作业 1、练习三没有完成的课下完成。2、将阅读和做题中出错的内容抄写一遍。板书设计备注