七年级数学下导学案北师大北师大版七年级语文下《筏子》导学案课件教学设计教案课后反思

七年级数学下导学案北师大-北师大版七年级语文下筏子导学案课件教学设计教案课后反思北师大版七年级语文下册筏子导学案PPT课件教学设计教案课后反思筏子袁鹰教学目的：4、理解作者，熟悉生字、词。5、理解黄河的常识，通过艄公的形象，承受深沉的民族精神，理解作者说明的道理。6、分析p 作者在文中采用的全方位的衬托和比照手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析p 蕴含的思想感情。第一课时一组织教学导语黄河文化的兴起与内涵远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花风帆京华小品袁鹰散文选等。他的散文作品擅长以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三读课文，解决字词四再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的英勇、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。第二课时一回忆上节课内容二分析p 课文1文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？1大水车羊皮筏子2人的心情2在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？1地域的特点，富有人文精神和兴趣2引出艄公，用筏子的小、险表达人物的精神3艄公这一形象是怎样的？-他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人英勇、智慧、镇静、机智抒情4黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。议论三本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？比照：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成比照；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客沉着谈笑形成比照。衬托：正衬：大水车-黄河的大反衬：岸上人提心吊胆-乘客沉着笑谈筏子之小-水车之大黄河之凶险-筏子之渺小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的主人”总之，这一连串的衬托、比照使全文构造严密，文脉贯连。四讨论1文中哪句话最深化？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？2本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？五作业1文段中有两组比照，请你说说哪两处运用了比照参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成比照；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客沉着谈笑形成比照。2这两组比照为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是非常凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里阅读窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功绩，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3比照往往会使人、物的特点更鲜明，请你用比照写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。课件,设计,北师大,年级语文,教学第 3 页 共 3 页