新版老人与海鸥教案.doc

一、创设情境，引导质疑 1同学们，在美丽的昆明翠湖湖畔有这样一座青铜雕塑，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边时时环绕昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个普通人-一个生活在社会底层的小人物塑的雕像。像这样给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？这其中还有个真实动人的故事呢，这就是我们今天要学的课文老人与海鸥师：看老师来板书课题（师板书课题） 一起读课题老人与海鸥 一初读课文，整体感知1、师：打开书114页，听清楚老师的要求。小声地快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？故事中哪个画面给你留下深刻的印象？让你们最意想不到的是什么？听清楚了没有？ 师：好，孩子们开始 （生小声读课文） 师：读完啦？好，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？ 师：发言的孩子请用手势提醒老师，我希望下课的时候我们六年级每个同学都在课堂上锻炼过自己好不好？好，谁愿意来说呢？ 指名 生：我认为这篇课文主要讲了在昆明的翠湖边，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鸥飞过师：谁能精炼地说说看 生：能我认为这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事 师：说得多简练啊。孩子们，这个故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。也就是说课文前半部分先写了老人关爱海鸥），后半部分再写了（海鸥送别老人）板书：喂 送师:在这两个场景中，让你们最意想不到的是什么？师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?让海鸥会在他的遗像前有如此不同寻常的举动，你们是不是特别想知道啊？让我们回到课文中去老人的生前看看。相信读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们默读第一部分课文中重点描写老人的113自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥，感动了你？找到这些句子的时候，用横线画下来并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！ （生默读课文） 师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学在书上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说 生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为师：说说你的想法，读到哪个地方最让你心动？老人的什么地方感动了你？为什么？我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食 师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不一样的感受、想法，请你来说 生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习 师：谁还有别的想法？好请你说 生：老人是一种坚持不懈的精神。老人年龄这么大了还这么坚持我觉得老人这种坚持不懈的精神让我敬佩 师：1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了给海鸥送餐，与海鸥相伴师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。这是对老人的（外貌）描写。你看出了什么？师：是的，这是个生活简朴的老人。你觉得句子中哪个词最令人心酸？师：你发现褪色这个词语出现了几次？你从中体会到什么？师：你真会读书，老人对海鸥的那份心永不褪色， 为什么这些东西用得褪了色也舍不得换，更舍不得扔？你们知道褪色背后还有个令人心酸的故事，我们看看这份资料师讲故事：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每个月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿的衣服都是自己缝制的粗糙布衣。老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋还是他给海鸥做饼干的配料 。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动再读读刚才的话。读 生读师：我们读书的时候能够借助课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入，读得一定会更加地入情。谁会比他读得更入情？孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心，读给大家听来，这位女生读 生：我找的是114页的第三段的前两句话：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤我觉得从这个老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上。从这边我可以感受到老人非常非常的希望海鸥吃饱，就像对自己的儿女一样 师：同学们，这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处（动作）细节描写是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节时哪个词，你最激动？你来说 生：当我读到小心地时候，心里最激动，我从小心一词中看出老人很细心.师:他为什么这么小心呢?生1怕把饼干丁弄脏.师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.你是还从哪里看出老人对海鸥很好的？师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)生3:我还注意到了“饼干丁”这个词.师:你认为为什么要弄成饼干丁呢?生3:弄大块的话海鸥吃不下.师:多么细致,又是多么周到呀!师：老人了解海鸥的习性，还有吗？生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.师:退开一步是要干什么?生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.师：还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说 生：我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方给我很大的触动 师；同学们，老人的这一系列动作，这一份细心爱心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解谁来读读这句话师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，读得轻点，别把海鸥吓跑了。谁再来读，师：让我们再来读一读这句话，读出老人对海鸥的无私的爱呀!读出老人对海鸥无微不至的关怀咱们一起来读读。生读：人少的地方是他喂海鸥的领地老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤 师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心谁还有新的发现。好，孩子 还找到什么地方？生：我找的是第四自然段：仔细一听从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心 师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？亲昵 谁平时会这样叫你？、生：爷爷? 奶奶 爸爸? 妈妈老人也像呼唤儿女一样非常亲昵叫海鸥的名字，而且还怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低）? 师：抑扬顿挫该怎样读？生：声音有高有低，有长有短。师：谁能抑扬顿挫地喊？? 那请你来试试好吗？我们也学着老人来亲昵地抑扬顿挫地喊一喊这些海鸥的名字吧！（一排生喊，每人喊一个）生：独脚? 灰头? 红嘴? 老沙? 公主师：孩子们，同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢。独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，想想看老人会说些什么： 生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到 生：你千万要保持平衡 师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟她说，好请你 生：你抢不到东西吃，会饿肚子的 师：哦，谁还有呢？你来 生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的 师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说 生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？ 师：多好的老人呀，多美的的语言文字呀。留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？老人与海鸥之间汇成了一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美读吧 出示：诗 师：好，谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的，谁呀？你们谁得最棒？ 师：来给大家读一读吧 生：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱 我们一起美美地读读 师：读得真美，读出了人与动物之间的和谐之美 。这正是书上写的那句诗白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说生：亲人师：你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心？ 师：一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），老人谈起海鸥也是那样喜欢，那样自豪。作者还抓住老人在谈论海鸥时的语言、还有神态，让我们感受到老人对海鸥的那份深情师：是呀，同学们，作者就是通过老人每一个动作每一个神态每一句语言，还有老人的外貌都让我们感受到老人对海鸥的这份亲人般的深情， 师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了 音乐起：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相伴着，可是最近老人，竟然有两天没来，原来他病了。儿女是老人的心头肉啊，他再也躺不住了。挣扎着爬起身来他拖着沉重的步子，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，喂海鸥的时候，他无力地坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。可没想到这一看竟成了决别了。几天后，老人去世了，我们把老人喂海鸥的照片放大带到湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。一起读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 师：此时此刻，海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个不同寻常的动作， 孩子们，你们找到海鸥的特殊的语言了吗？发现海鸥不同寻常的举动了吗？你说 生：我找的是116页的16自然段的第一句话：海鸥们急速扇动翅膀 生1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。从叫声中你听出了海鸥内心的激动、疑惑、凄厉、悲怆。海鸥一定在想今天老人为什么不动呢？为什么听不到他亲昵的呼唤？生2：鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥是想生：我认为他们是想要多看老人几眼 。再仔细看老人最后一眼，向老人最后表达自己的感激与怀念。生3：过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：这是海鸥在向老人诀别，他们要做老人的儿女，送老人最后一程。竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？ 生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛，等等师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们 这是要，这是想要？生：这是想要给老人的留念 师：想要最后看一眼 生；看一眼老人 师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了对老人的深情怀念。你们说此时此刻在海鸥的心目中老人已经是他们的亲人。生：海鸥之所有这样不同寻常的举动，是因为老人给(i)予，给予了海鸥们不同寻常的关爱 而海鸥更爱老人 师；动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。让我们牢牢地记住这位喂鸥的生：老人。师：记住这样一群懂得报恩的生：海鸥。同学们，用你们的心去关爱那些可爱的动物吧。下节课我们继续深入学习课文，看看作者是怎样将这个故事把课文写得如此动人的。作业：假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧下课 好，孩子们，这节课我们上到这儿，主要内容：老人与海鸥这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 为此，我制定了如下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 因此本课我的教学首先抓住本文的重难点让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。 语文学习教给学生学习方法是第一位的，本课我提示学习方法：借资料、想画面、品细节都是深入理解语言的好方法。只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。