如何开展小学生辩论赛

如何开展小学生辩论赛 2011 10 20 15 15 10 转 载 标签 辩论赛 小学生 思维 心理 素质教育 教育 分类 教育项目培训 开展小学生辩论赛已经将近 3 年的时间了 3 年中组织了很多次从小学三年级到初中 一年级的混龄辩论 100 的孩子都告诉我他们喜欢辩论赛 甚至喜欢到兴奋的状态 心理 学中我们知道 一个人喜欢某种事物那是因为他内心的需要 而达致兴奋的是在这种需要 中他发现与发展了蓬勃的自我 人格不是因为任何的物质基础 而是区别于所有动物 唯 人类独有的 具有表达的诉求 辩论让孩子在自由表达的诉求实现中 实现了人格的发 展 思维与能力的迅速提升 所以开展小学生辩论赛是非常有益于儿童综合能力与素质发 展的平台 如何开展小学生辩论赛呢 组织这些尚处于基础语文学习 社会与生活经验很浅 甚 至顽皮的孩子开展辩论赛 是对老师的组织 引导 启发能力的极大考验 在此和大家分 享作简要的分享 希望为真诚教育的老师提供到参考的实践建议 一 辩论赛中老师的角色 把握好辩论赛中老师所处的角色是首要的 角色把握不住 就成了一般课堂教学的教 师角色 限制了孩子的思考 和思维心灵发展的空间 那么在辩论赛中老师是一个什么样 的角色呢 1 组织者 在辩论赛中 是孩子的天下 他们可以自由地抒发表达 而如果没有一个优秀的组织 者 这个天下还就猴子的花果山 大家想怎样就怎样 因为辩论就是观点的对立 孩子们 甚至可能吵闹起来 好事成了坏事 所以组织者的角色是非常重要的 A 组织好辩论赛的命题 命题是关键 要选取孩子们生活中 学习中触手可及 但往往又忽视了的价值理念 比如 小学生是否该拥有手机 小学生是否该拥有零用钱 看电视是否有益于儿 童的发展 等等 辩论要由浅入深 不要一下子选择宏观抽象的命题 而是鼓励孩子们首 先通过生活里的小事进行探讨 平凡的生活就是老师 平凡的生活就是一切的源泉 不要 架空了生活空洞地探讨 对于孩子来说更应如此 B 组织好辩论赛的规程 对于每一期孩子的辩论赛 我从一开始就告诉他们什么是辩论 辩论带给他们的是怎 样有益的发展 他们要遵守的规则 要在遵守规则和尊重对手 裁判的前提下进行比赛 不要小看这些小学生 平时调皮捣蛋 但一旦在辩论赛中 在老师严密的思维带领下 全 都进入了联想思考 极少出现不尊重对手 不遵守规则的情况 所以纪律不是限制人的自 由 正因为纪律给予了孩子更多精神的自由 表达的自由 他们更知道如何遵守纪律 2 导师的角色 辩论赛中老师是一个导师的角色 而非一个单纯的教导者 重视启发引导 会让儿童 有更充分的联想与思考空间 他们会在激烈的讨论中激发出内在的意想不到的潜能能量 发展出严密的思维能力 反应能力 以及哲理性的表达 如果老师过份强调自己的观点 并在儿童表达前作了充分价值理念 是非黑白观点的分析的话 儿童是极容易受暗示的 反而让他们失去了思考的空间 我一般在儿童团体思路打不开的时候才参与进去 就如一湖平静的湖水 投入一块大 石激起的浪花 他们很容易受启迪 马上又进入了激励的辩论 比如在儿童法庭 担任控 辩律师的孩子一下子找不到思路 我会参与进去分别做一次控诉律师与辩护律师 鼓励孩 子与我辩论然后抽离 他们很快就找到了感觉 整个儿童团体自发自动进入了关于生命与 道德的探讨 这群以四五年级为主体的儿童团体所探索的深度 是完全在我的意料之外的 儿童法庭要辩论的是两个穷孩子因饥饿 父亲亡故 母亲病重而不得已偷面包最终被 送上儿童法庭 辩论赛让孩子在道德两难中进行辩论 让我惊喜的是一个四年级的小男孩 在激励的争辩中 在与老师的对辩中 最终把辩论引向了新的高度与高潮 还有比道德 两难更重要的 那就是对每个生命的关爱 我们每场辩论赛都是精彩的 孩子们每一次都会激越出智慧之花与心灵的美好灿烂 把握好作为导师的角色 孩子会让我们看到精彩 看到人性最深处的善与美 孩子们在辩论赛中的风采 二 赛程中的适时介入与启迪 由于儿童生活经验不足 思路与联想往往容易受到限制 作为导师在赛程中的适时介 入 与不偏不倚 能起到思路启发的点评意见是非常重要的 我们不能以高中以上的孩子 开展的辩论赛规则那样进行 小学生辩论赛不是以胜负为目的 而是以参与 以启迪为目 的 所以导师在开展辩论赛前要做好资料搜集和充分思考 在赛场上才能有敏锐迅速的视 听讲反应能力 不但做到控场 引领团体思路 同时能给予到每个小辩手启迪 埋怨学生的老师一定不是一个好老师 如果一个老师他的能力 他的启发是足够的 儿童团体会蓬勃起来 如果一个老师的人格是完整的 完善 他最终会以人格征服他的学 生 辩论赛是对老师能力与人格的考验 我这段文字很简短 却是一个老师长久的修为 能力的 人格的 三 善于对每场辩论赛作总结 没有总结的辩论赛 就像画了一条形体精神抖擞的龙 却忘了画眼睛 灵魂所在没有 了 作为辩论赛的引领者 启发者 要为每场辩论赛作总结 也即是辩论赛的精髓所在 1 总结胜负的队伍 以及胜负的关键所在 不要小看辩论赛胜负总结 总结得好 孩子除了激烈赛程体验外 又获得了认知上的 飞跃 实力悬殊的队伍 胜负是明显的 但通常我会平衡好每支队伍的实力水平的 他们 都会在旗鼓相当的水平中进行辩论 所以往往 胜负是要探讨的 我一般不做一言堂 我鼓励参与观摩的孩子发表意见 评选胜出的队伍 并说出理由 一般观摩的孩子是尚未敢于发言的孩子 我会让他们做评委观众 从中也是儿童观察 聆 听 分析能力的培养 一个开放性的课堂 只要我们善于组织 每个孩子都有他可发展的 位置和空间 在这里我们更加知道了尊重是什么 对儿童的尊重不是一种刻意的表达 而 是我们有一颗懂得尊重的心时候 尊重无处不在 孩子们的意见我进行汇总 也提出我自己中肯的看法 最终选出优胜队伍 并让大家 清楚知道优胜队获胜的根本所在 比如团体合作精神 比如资料搜集工作完整等等 孩子 们在分析中学习到很多的 2 点评每个小辩手的表现 尤其是突出的小辩手 这对于老师来说 这种即时性的点评的确是一种考验 要对儿童的思维反应有一个即 时性的认识和把握 当我们夸奖一个孩子 也同时是一门深奥的艺术 不偏不倚 既鼓励 又不会令其骄傲 既让大家找到学习的榜样 又让整个团体在一些发展较快的儿童带领下 整体前进 总之 辩论赛教学是即时性的 辩论最终赢的是人格力量 对于组织辩论赛的 老师来说 引领儿童在辩论赛中发展的同样是自身的人格 3 总结主题 虽然辩论赛总是有输赢 但对真理的探索才是永无止境 鼓励儿童开展辩论赛也是旨 在鼓励孩子们从小培养对生命真理的探索 培养独立的思考能力与人格 这些都是在开展 辩论赛时潜移默化传递给孩子的信念 对辩论主题的总结 也是让孩子们通过正反两面的 认识 让他们更懂得了解事物的多面性 如何充分发展事物的正面 避免负面 每个主题 都会通过孩子们的探讨辩论而获得新的认知 总之 辩论赛对儿童的发展具有非常积极的作用 期待将来能在教师培训课程中与大 家交流更多 比如很重要的辩论逻辑启发等等