初中英语教学论文：议培养初中学生的英语写作能力.doc

议培养初中学生的英语写作能力在我们平时英语教学中, 英语教学写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人害怕写作,学生在英语写作中主要存在无内容可写、用汉语思维方式写作、语法错误弄错等问题，而写作是中学生学习英语综合能力的体现。因此必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，写出比较地道的标准英语。那么如何培养学生英语写作能力呢？一、 打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但现实中大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。二、 遵循由易到难，循序渐进的原则 英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。如在学生已经熟练掌握There be句型，也能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。如：(1)例句：There is a book on the desk. 深入到 There is a book and some pens in the desk等。(2)例句： She is a teacher. 深入到She is a teacher of No.1 Middle School.等。 在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以 “My family” 为例： There are three members in my family: my father ,my mother and I. My father is an engineer. My mother is a shop assistant .I am a student of Sanxing Middle School. My parents are busy all day .I often help them with the housework. They love me deeply. I love them , too . 往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher .He was preparing his lesson .He told me that he began to teach English in 1990. He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years.与此同时重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又渴望不可及的情况发生。三、以范例引路，加强写作技巧的指导 模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是约定俗成的,要使用某种语言就得入乡随俗,服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索, 以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。 写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏(英文版)：Special report；Quick-wittedness；Shanghai Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 这就说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章,就必须大量读书，它是写作的基础。 四、分组讨论、合作完成。每位教师在一个班所教的学生基础良莠不齐，有的学生思维较活跃，但不善于书面表达，有的学生书写工整、清晰，但本身掌握的词汇量有限，且一时不知道怎样有效的加以利用。这时我认为小组合作的方法较为适合，为了确保小组合作更有效的合作写作文，在写作前教师应对学生的合作组合有一定的安排和规定，具体步骤如下：a合理分组，按成绩高低搭配4-6人编成一组，选成绩最好的同学任组长，负责全组的写作活动，具体的分工由组长负责。b共同审题，写作活动开始前，同学共同审题，明确要写作的题材，主题，要点和要求，确定应使用的人称和时态，同时给出关键词，短语和句型以及开头和结尾的常用句式，供学生习作时参考。c自由讨论， 给出时间，让学生在课堂上小组内自由讨论，教师在中间可以给出现问题的小组加以辅导，英语作文一般控制字数在50-80字之间，比较短小，故一节课时间完全可以完成。d、可请本组出一位学生在黑板上写下自己组写的作文，教师和全班学生对各组的作文集体订正，找出优缺点，并给予评分。五、及时整理，反馈学生，家长，增强学生写作的信心和积极的态度。坚持挑出每次习作写的好的1-3篇文章打印出来，学期末把所有的练习习作装订成册，在学生家长会和班会时拿出来给家长或学生间传阅，给学生一定的成就感，更能增强学生对写作的信心和积极的态度。 总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式, 是学生英语综合能力运用的一种体现。除了巩固词汇外还涉及到造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲-练-评-练，持之以恒，写作能力定会有所提高。