新时期高中地理老师应具有的素养.doc

新时期高中地理教师应具有的素养赵学武 摘 要：地理教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者和接班人的任务，是推动经济发展和社会进步的重要力量。其自身素质的高低、能力的大小，将影响、牵动着万户千家，关系到一个国家和民族的命运和前途。新时期地理教师的素养，必须通过教育教学的整体改革方案来实现。改革是一项复杂的系统工程，必须打破学科界限，把各专门基础课、教育学、心理学及各门专业必修课、选修课的改革合为一个整体进行。只有在改革中同时对师范类学生进行综合性和整体性的素质教育，新时期的地理教师才能成为学生最信任的、既能把主要问题让学生弄清楚又能给学生留下值得思考的问题的专家型、学者型教师。 关键词：地理教师 自身素质 教育能力 素质教育地理教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者和接班人的任务，是推动经济发展和社会进步的重要力量。其自身素质的高低、能力的大小，将影响、牵动着万户千家，关系到一个国家和民族的命运和前途。因此，教师必须严肃、慎重对待本职工作。经过多年以来的教育教学实践，笔者认为作为地理教师应该具有以下素养：一、爱岗敬业爱岗敬业是所有地理教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华，实现个人利益的有效途径。因此作为一名地理教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为师德修养的一个重要主题，只有不断提高自身素质，才能适应时代需要，才能更出色地完成教书育人的重任。（一）爱岗，指一个人热爱自己的事业，具体体现为热爱工作、热爱学生和热爱自己的学校，教师只有满怀深情的去爱学生，才能够建立一种平等和谐的师生关系。爱学校、爱教育，就是要关心学校、关注教育事业的发展，并以学校的发展和教育事业的发展为己任，表现在生活中耐得住清苦、耐得住平凡；在工作中不断强化自己的责任意识，严格要求自己；能自觉完善自己的知识结构，提高自己的教育技能；为人师表，树立良好的师德形象，可以说一个人一旦爱上自己的职业，就能在平凡岗位上做出不平凡的事迹。（二）敬业，就是用一种严肃的恭敬态度对待自己的工作。勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责，千方百计将工作做好。忠于教育事业，献身教育事业，是每一位教师必须具备的最基本的职业道德品质。教师是否忠于职守，能否将自己全部的知识智慧乃至整个身心奉献教育事业，取决于教师本身的道德认识和师德修养。二、热爱学生热爱学生，是教师特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质，不爱学生、不懂得如何施爱与学生的教师没有资格做教师。这种爱，非血缘关系的爱，是类对类的爱。它源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深切理解和期望，是教师对学生情感的释放和表达。师爱是一种充满科学精神的、普片、持久而高尚的爱，是师德的灵魂，是良好师生关系形成和发展的基础。教师越是满怀深情地爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好师生关系就越能迅速建立起来并得到健康发展，进而从正向积极的方向影响学生的学习。如果爱的需要得到满足，学生对老师会产生依恋感，会将上学读书看着是一件令人振奋的乐事，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感，其身心也会进一步得到健康发展。学生教师的互动对象，也是教师生命的延续和镜子。有学生，才有教师价值的实现，教师爱学生也是在爱自己，爱自己用心从事的一切和产生的一切。爱学生，是一种珍惜：珍惜生命的成长，珍惜理想的实现，珍惜将宝贵的时间花于其上的教育实践。三、为人师表为人师表是指教师应当成为学生效仿的表率和楷模。这不仅包括教师的品德、学问，还包括教师的衣着、举止等体现出的风度。稳重、端庄、不随便、不轻浮的工作作风会给学生留下深刻的印象。在处理日常小事时，要公正合理，做到真诚、爱护、理解、鼓励，要严中有情我，无私无偏。不能在学生面前摆架子，用命令式、教训人的口吻与学生讲话，应发扬民主，遇事多和学生商量。只有如此，学生才会当你为知心人，信任你，产生一种“一定要对得起教师”的朴素心理。朴素的衣着、端庄的仪态、稳重的举止易于引起学生的尊敬和好感，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”青少年具有很强的模仿性和可塑性，他们正处于人生观、世界观的形成阶段，教师又和学生朝夕相处，因此，教师的风貌直接影响到学生的精神风貌。正如车尔尼雪夫斯基所说：“把学生造成一种什么样的人，自己就应该是这种人。”四、渊博的知识教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会尊其师、信其道。一个博学多才的老师不仅是具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他、模仿他，而且还是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取、可持续获得知识的人。在学生的心目中老师是一个永不满足的知识富有者。因此地理教师不仅要有扎实、精深灵活的专业知识，还要有广泛的文化科学知识和娴熟的教育科学知识。要对所教学科，掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握课程标准。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣；要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构，始终站在知识的前沿。五、掌握教育科学和教育能力科学教育”是以全面提升高中学生的科学素养为指向，深入改革数学、物理、化学、生物和地理等理科教育，并由此将改革经验和求真务实的思想方法迁移、辐射、拓展，运用到人文学科和社会学科，从而实现科学教育和人文教育的整合。以科学教育的实验和探索为特色，培养学生主动学习，主动探索，主动创新的精神，使每个同学学会学习，学会负责，学会共处，学会创新，充分发挥每个学生的潜能，以形成其终身可持续性发展的能力。未来需要人才，而理想的人才需要科学精神。科学教育主要涉及科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。从人的发展的角度，我们更应关注科学教育与人文教育的统一。因此，我们不仅要以科学的态度和方法实施科学教育，以人文的精神进行人文教育，更应以科学教育与人文教育整合的理念来实现科学精神和人文精神的统一，促进学生个性完美的发展。六、心理学家任何一位优秀的教师（特别是班主任）都是一位出色的心理学家。真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这必然要求地理教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。因此，教育者必须具有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，敏锐的感受学生的心理变化，与他们息息相通。作为高中地理教师，面对的是少年、青年，是一群朝气蓬勃的大孩子；处于逐渐走向成熟的年龄阶段，他们也同样需要信心和鼓励，正如赞科夫说:“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”作为地理教师(特别是班主任）最该想的是什么？应该是此刻，我们的学生在想什么？教师如同医生，面对各种各样的“病人”，只有先弄清每个“病人”的“病因”，才能“对症下药”。是药三分毒，同一种“处方”对某个“病人”疗效很好，但对其他“病人”就可能是一种“毒药”，将会给“病人”造成更大的伤害。所以，作为教师，就应该随时随地关注学生的言行，知道他们在想什么，一旦出现问题，就好及时“对症下药”，否则将错过最佳“治疗”时间而事倍功半。最后，值得强调指出的是，新时期地理教师的素养，必须通过教育教学的整体改革方案来实现。改革是一项复杂的系统工程，必须打破学科界限，把各专门基础课、教育学、心理学及各门专业必修课、选修课的改革合为一个整体进行。只有在改革中同时对师范类学生进行综合性和整体性的素质教育，新时期的地理教师才能成为学生最信任的、既能把主要问题让学生弄清楚又能给学生留下值得思考的问题的专家型、学者型教师。