教学设计《周庄水韵》.doc

周庄水韵教案设计一、教材分析周庄水韵是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维能力，并具有强烈的好奇心。但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太容易；再者， 本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。 三、教学目标根据语文课程标准，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求，特制订了以下目标：知识目标1、积累文中精彩的词语。2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。能力目标 1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。情感目标体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。四、教学重点和难点1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。 3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图（一）导入新课由学生预习的“水韵”入手，教师补充。结合预习，说说对课题中的“韵”的理解。从题目入手，直接切入文章的题眼，更有利于学生对文章的把握。（二）品味“水韵”1、快速阅读三次游周庄，说说作者抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。2、作者在文中写道第一次是春雨朦胧的水墨画，第二次是雪后初霁的版画，那么根据作者的描写你认为第三次是什么画呢？3、除了三次游让我们感受到了周庄独特的韵味以外，文中还有哪些描可以写体现周庄的水韵。4、教师小结：正如作者所说，前来古镇的人印象最深莫过于这里的水，以及一切和水连起来的事物。那是一种如诗如画，富有诗情画意的情趣。水成全了周庄，周庄因水而久远，周庄因水而闻名。1、自由阅读：圈划并交流自己感受到的文中三次游周庄体现“水韵”的文字。2、同桌间交流，得出结论：第三次游是浓墨重彩的油画（色彩艳丽的水彩画）3、学生自由读课文前三小节，圈划、交流，体味周庄带来的图画美之外的诗意的美。4、学生总结，周庄的韵不仅在于风景的优美，更在于周庄古老的建筑、淳朴的民风。引导学生，沉浸文本，抓住景物的特点，从不同角度，由浅入深的感受文章所展现的“水韵”。（三）拓展延伸根据我们学过的对联特点和你对文章的理解，补写对联。 “走双桥，感陈逸飞传周庄画意。 ”例：（系兰舟，思马致远品水韵诗情）结合综合学习中对联的内容，根据自己对文章的理解，小组合作完成对联的补写。让学生在合作学习中把语文教学与综合学习整合，从而提高学生综合运用语言的能力。（四）布置作业1、“蒙眬”是什么意思，文中出现过两次，是否用得准确？2、以校园一景为题，借鉴本文多角度描写景物的方法写一个300字的片段。在积累词语的过程中培养学生的质疑精神，并通过写作借鉴，把语文的学习与学生的生活实际联系，加强课内学习与课外生活的整合，使学生在学习中提高生活的感受能力和语言的运用能力。六、板书设计雨 水 版画雪 水 水墨画 韵 河 水 油画七、学生学习活动评价设计1、 这节课你积累了哪些词语？2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗？3、你在这节课里的收获是什么？八、教学反思赵丽宏的周庄水韵重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感，“水韵”是本文的线索，作者紧紧抓住周庄最突出的特点“水韵”，多角度地表现了江南水乡的多姿多彩，体现出了一种柔美。“水韵”并非只在重点三次游中才有，文中的前半部分也是水韵的体现，作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特点，所以一定要让学生深入的沉浸文本，在文本中体味作者所表现的“水韵”。