初三英语阅读课教学初探.doc

初三英语阅读课教学初探惠东县稔山中学 陈滋娘摘要：要想提高学生处理阅读信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？有效的阅读和良好的习惯是分不开的。关键词：教学基本要求 阅读方法指导 阅读训练从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈初三英语阅读课教学的几点体会。一、教学基本要求 词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我们不仅要强调平时一定词汇量的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、 词根、词缀等，也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g. He printed it and sold copies on the trains.（JEFC Book 3 Lesson26）在这个句子中copies一词，假如学生只是死记名词copy的中文意思，就无法理解这句子。而事实上，学生只要根据上下文的意思思考一下，就不难推断出这个词就是动词copy 的词性的转变，这样就能理解整个句子的意思了。 有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，纠正学生在阅读时存在的手指、心读、声读、过分复视、逐词阅读等不良的习惯。好的阅读者在阅读文章时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除书页翻动以外的任何其他的声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。还有，要正确理解阅读材料，提高阅读效率，必须了解一定的背景知识。语言学家、心理学家的研究证明，文化背景知识在阅读过程中起着非常重要的作用。所以我们在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对课文的理解。举JEC Book 3 Lesson42为例，我先介绍一些关于绿色长城的含义、作用等知识，学生在阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。 二、注意阅读方法指导 阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们的阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行： 1、跳读或称点式读法。在这一过程中，学生是为获取特定的信息而阅读的。它只要求学生能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来，这样他们的阅读速度就会很快地提高。举JEFC Book 3 Lesson42为例，学生只要能捕捉到“How long and how wide is the Great Green Wall?”这个信息，跳读的目的就达到了 。 2、掠读，又称略读或扫读。在指导学生掠读时，让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计510 个主要信息正误判断题， 用以检查学生掠读的理解程度。 如JEFC Book 3 Lesson34，我们可以出这样几个正误判断题： 1.English is spoken by the largest number of people in the world.2. English is more widely used than any other languages.3. English is spoken as the second language in Australia.4.When an Indian sells something to a Frenchman, they may speak English.5.Three quarters of the worlds telephone calls are made in English. 3、细读，在领会课文主旨、抓住课文内容之后，要求学生再次对课文进行深入细致地阅读细读。当然，这次阅读的目的，是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使学生对篇章结构有更深层次的理解。举JEFC Book 3 Lesson42为例，这篇文章的结构，我们可以分析一下，文章首先介绍森林的作用；第二部分讲述了绿色长城的建立；第三部分介绍绿色长城的作用，最后介绍一位在绿色长城工作的工人的生活和希望。文章思路清晰，语言流畅，过渡自然，学生不仅能从中了解有关绿色长城的知识，而且还能学习到写作的一些技巧。 三、加强阅读训练初中阶段的阅读教学主要任务是学生通过以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、习惯，阅读技巧、能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，提高他们的阅读效率和语言交际能力。所以我们在阅读课教学中，还要注意学生听、说、写能力的培养，否则，学生就容易患“聋哑症”。在真正的交际场合，既听不懂外国人讲的英语，也不能用英语来表达他们的思想，这种情况不能适应21世纪人才的需要。 1、在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题。如JEFC Book 3 Lesson34 的第一段，学生就可以提出这样的问题：How many languages are spoken in the world?然后再让另一个学生回答这个问题。这样，既可以检查学生对文章各个细节的理解程度，又可以锻炼学生的口头表达能力。 2、放录音给学生听，每听一段让学生归纳出这段文章的大意。举JEFC Book 3 Lesson42为例，第一段的主要意思是The uses of the forests。这样，就培养了学生的听力水平和分析能力。 3、在让学生归纳课文大意的同时，我们分段解决课文中出现的重点和难点，举JEFC Book 3 Lesson42Paragraph3为例，They must be built all over the world.是一个含情态动词的被动语态， 也正是这个单元要解决的重点之一。 4、在听与说训练基础上，以课文为依据，设计一篇完形填空，要求学生边听边写，完成书面的完形填空练习。要求学生在听音会义的同时，把听到的英语写下来，做到听和写同步进行，强化手、脑、眼并用，视、动觉协调的练习，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，也为学生日后进行交际活动奠定基础。 5、在让学生归纳、分析重点难点，完成书面完形填空的同时，我们再把课文中的重点的词、词组写在黑板上，然后，按照这些词词组，让学生就课文内容进行讨论，在讨论的同时再按照课文的内容进行造句，这样，学生对文章和词、词组的理解又更加深了一步。接着再要求学生把相关的句子联系起来，对课文的内容， 用自己的话进行复述。在复述课文的基础上，进一步把学生引向理性思维训练，要求他们围绕课文的主要意思进行分析讨论，这样学生的口头交际能力就能在训练中得到提高。 6、 书面表达能从一个侧面反映学生运用语言的能力和思想表达能力，我们老师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能， 提高他们的书面交际能力。 总之，英语阅读教学课的主要目标，就是培养学生语言的交际能力，所以我们在英语阅读课的教学中，始终要坚持以学生为主体，教师起主导作用这种教学思想，要发扬学生是学习英语的主人翁精神，激励他们满怀信心、积极主动地投入到课堂的各项英语活动中来。让学生了解英语学习过程，掌握英语的学习规律，学会有效的英语学习方法，从而提高他们的阅读效率，实现我们的英语阅读课教学的目的。主要参考文献：迟本文， 初三英语课文教学方法初探 英语辅导报 初中教师版2002年第17期今爱琴，高中英语阅读教学中五种提问设计中小学英语教学与研究2003年第3期王美娟， 如何有效地进行英语阅读教学 初三英语阅读课教学初探惠东县稔山中学 陈滋娘