高中语文鉴赏诗歌意境、形象、语言课件新人教版.doc

江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 课堂演练1 （1）概括形象： （2）分析形象： （3）揭示意义： 是一个清高孤傲的钓叟形象。 在这样一个寒冷寂静的环境里，不见人活动的踪迹，连鸟雀都不见踪影。那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。 运用烘托的手法，塑造了一个清高孤傲的渔翁形象。这一形象实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 （明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 课堂演练2 参考答案 （1）概括形象： （2）分析形象： （3）揭示意义： 诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇（遭遇）而又狂放孤傲（性格）的老人形象（身份）。 首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 诗人托物言志，借此表 达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。 简析下面这首宋词的人物形象 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 课堂演练3 参考答案 诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门（遭遇）的抗金英雄（性格）形象。 诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。 诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。 （1）概括形象： （2）分析形象： （3）揭示意义： * * 本资料来自于资源最齐全的世纪教育max.book118.com * 本资料来自于资源最齐全的世纪教育max.book118.com * 本资料来自于资源最齐全的世纪教育max.book118.com * 本资料来自于资源最齐全的世纪教育max.book118.com * 本资料来自于资源最齐全的世纪教育max.book118.com 鉴赏诗歌 “意境”专题复习 主观题答题思路指导 高中语文_鉴赏诗歌意境、形象、语言课件_新人教版 高考考试说明对诗歌鉴赏的要求 鉴赏要求：能阅读浅易的古典诗词。 鉴赏内容： 1、古典诗词内容的理解和作者情感的体察 2、古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏 初步感知意境 “大漠孤烟直，长河落日圆。”（ ） “明月松间照，清泉石上流。”（ ） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” （ “千嶂里，长烟落日孤城闭。”（ ） “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” （ ） 雄浑壮丽 清幽明净 冷清凄凉 开阔苍凉 高远辽阔 山居即事 王维（唐） 答案示例： 诗中描绘了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。 画面清新恬淡， 表现出作者悠然闲适的心情。 描图景 点氛围 析情感 鉴赏诗歌“意境”题答题要点 描图景 点氛围 析情感 寓情于景 情景交融 深秋时节，几根枯藤缠绕着凋零了叶子的饱经沧桑的老树，在萧萧秋风中瑟瑟地颤抖，黄昏时分，天空中点点寒鸦，声声哀鸣。 诗人描绘了一幅萧瑟苍凉之景。 寓情于景，烘托出旅居他乡游子的凄楚惆怅。 天净沙 秋思 马致远（元） 描图景： 点氛围： 析情感： 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 这是一幅明净绚丽的春景图。 寓情于景，表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 绝句二首（其一） 杜甫（唐） 描图景： 点氛围： 析感情： 原野空旷无边，远处的天空 比近处的树木还要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近。? 苍茫寂寥 借景抒情，抒发了远离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。 宿建德江 孟浩然 描图景： 点氛围： 析情感： 暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影。 营造了一种清雅幽静的意境。 情景交融，表现了张立本女儿的超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。 听张立本女吟 高适 描图景： 点氛围： 析情感： 为高考助威 鉴赏意境莫畏难, 描景点氛析情感。 皆云在此失分遍， 唯我高考操胜券。 鉴赏诗歌 “形象”专题复习 主观题答题思路指导 古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能正确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。 考纲解读 欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内涵，感受其艺术魅力。 鉴赏文学诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。 诗歌形象分类 1.事物形象 咏物、写景诗中描写的是事物的形象。如贺知章咏柳中的柳。 2.人物形象 一般叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主。如柳宗元江雪中的渔翁，苏轼的念奴娇?赤壁怀古中的周瑜。 借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，诗中所描绘的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象。 石灰吟 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 （一）鉴赏事物形象 刻画了一个要把自己的清白留在人间的石头形象。 分析形象 概括形象 揭示意义 诗歌通过对经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲，即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间的石头的描写。 表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 4、答题步骤：三部曲 （1）指出形象（物象）并概括形象的基本特征； （2）结合诗句具体分析形象 结合表现手法 ； （3）揭示形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。 阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。 早?梅 张?渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 课堂演练1 问：诗人笔下的梅是个什么形象？ 答案 1、概括形象： 2、分析形象： 3、揭示意义： 作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 本诗展现了早梅耐寒而立、 迎风而发的形象。 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 梅花 王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 课堂演练2 诗人笔下的梅是个什么形象？ （1）概括形象： （2）分析形象： （3）揭示意义： 诗人塑造了耐寒、清高、报春的梅花形象。 主要运用了衬托的手法，“冰雪林中著此身”用冰雪衬托梅之坚毅，运用对比的手法，“不同桃李混芳尘”，用桃李与梅的对比突出梅之高洁守志。 诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。 病 牛 李 纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤。 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 问题：试分析病牛的形象？ 课堂演练3 参考答案： 1、概括形象： 2、分析形象： 3、揭示意义： 诗中描绘了一头辛劳一生的 病牛形象。 它劳累一生，一身病残，但想到的仍然是大众的温饱。它耕种了千亩万亩土地，收获了千箱万箱粮食，自己却一身伤痛。 作者以牛喻人，其实描写的是一位甘心奉献而又无怨无悔的志士仁人的形象。作者借物抒怀，表达自己的赞颂之情 （二）鉴赏人物形象 人物形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 如：梦游天姥吟留别：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡文档加载中.广告还剩秒