在山的那边教学设计.doc

在山的那边教学设计初一语文 刘尚俊教学目标1、了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。 2、品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 3、感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重难点1、在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义。2、明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟 课时安排 二课时教学过程 第一课时 一、 导语同学们， 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，一个从小生活在山区的孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，对山那边的大海的向往，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。二、 问题再现1、小组交流，对作者有多少了解。教师ppt补充：在山的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。在山的那边起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。2、识字正音凝成()：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑()：文中作吸引、招引。 一瞬间()：一眨眼之间。 隐秘()：隐蔽，不外露。 喧腾()：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想()：发呆地想。 三、知识拓展1、朗读课文，整体感知教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。师生交流：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。 “海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。 第二课时 四、能力提升研讨释疑，探究诗意。学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。 (1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 教师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (2)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 教师启发、点拨，学生归结：作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 (3)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ 教师启发、点拨，学生归结：“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？ 教师启发、点拨，学生归结：诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。 五、当堂训练以“我终于见到了”为题写一段话，要写出自己对它或他的渴望和追寻过程的曲折过程，以及见到后激动的心情。写完后在小组内交流，挑选出最好的在班上交流。