初中数学课堂教学中学生有效参与策略的研究.doc

初中数学课堂教学中学生有效参与策略的研究(2009-11-11 18:06:43) 转载标签： 教育新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。”但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性。一、营造和谐的师生关系，促进学生参与现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。1、问题激趣新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。2、实用激趣数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程。3、美学激趣在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受。三、少教多悟，留足参与空间在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。此外，提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。分享 初中数学课堂教学中学生有效参与策略的研究(2009-11-11 18:06:43) 转载标签： 教育新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。”但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性。一、营造和谐的师生关系，促进学生参与现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。1、问题激趣新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。2、实用激趣数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程。3、美学激趣在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受。三、少教多悟，留足参与空间在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。此外，提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。分享 0顶0顶展性评价在初中数学练习中的应用结题报告(2010-10-24 19:10:03) 转载标签： 教育一、课题的提出练习是数学教学必不可少的一个有机组成部分。学生通过适当的练习，掌握知识和基本技能，提高对数学思想的认识，优化思维品质。初中数学练习，通常包括课堂练习，课后练习和常规的测试等。无论是课堂练习，课后练习还是单元测试，均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈。发展性教学评价是在科学的教育价值观指导下，以目标意识、师生双主体意识、情感意识、反馈意识和教学基本功为依据，采用教学可行的技术和方法面对课堂教学现象进行价值判断的一种评价方式。在数学教学过程中，反馈渠道越畅通越及时，教学评价就越能发挥其促进学生发展的作用，教学成就就越大。在“让每个学生都能得到最优发展”的教育观念下，我们必须认清应试教育下练习存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学练习形式。素质教育要求下的教师设计练习不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于庋积极性，着眼于全体学生的可持续性发展，力争让每个学生在适合自己的问题中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。二、研究原则、1、科学性原则：练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合中学数学教学大纲所规定的各年级教学内容和提出的教学要求，要准确的把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。2、层次性原则：练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。同时，练习也应该随着每个层次要完成的教学任务去设计。3、针对性原则：练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的做法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。4、发展性原则：实施分层教学，分层达标，分层评价，给予多次评价的机会，促进评价对象的转变和发展。三、理论依据1、依据全日制义务教育数学课程标准的基本理念，评价促发展的发展观，义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学课堂评价应体现出对学生的尊重，帮助学生找回失落的自信，数学学习评价要科学评价出学生的认知、能力、态度和情感。2、建构主义评价观：以知识的建构为评价标准，重视对数学知识的建构过程而不是结果的评价。3、根据学生的个体差异，设计出多元的评估体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的学生。四、研究的目的：1、通过研究让学生掌握学习方法，让他们学会主动的学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的数学水平。2、通过研究提炼基本经验，探索规律，提高适合于学生的练习形式与内容，使不同层次的学生都能建立学习的自信心，有效的促进学生自我发展。3、教师在发展型评价的实践中不断学习、实践、反思有利于教师自身的发展和业务水平的提高。五、研究内容：依据数学课程标准以学生的全面发展为目标，探索形式多样化的评价体系，精心设计练习，并对学生完成练习的情况进行发展性的教学评价，使学生在获取知识的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养，同时也使教师的业务素质得到提高。六、研究措施1、习题设计等级化，为评价提供合适的素材。对于书本上的练习题和教学辅导材料上的同步训练题，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定A、B、C三类分层练习题。A类是必修题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识，基本技能的训练，满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的练习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧，探求最佳解法的练习。适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做。2、培养学生对错题的归因分类能力，评价内容具体化对于辅导材料上的同步训练题，我采用“做”“批”“改”“析”四步训练法。对于老师已经批改的作业题，要求学生把重点放在“改”和“析”上，实现反省和自检。3、学生真正参与评价，评价主体多元化心理学研究表明，学生积极参与教学过程，教学才会有更好的效果。作为教师，应鼓励学生以回答问题为荣，更以能提出问题为荣。当结束一个单元或一个学期的课程时，可适当抽出一到两节课时间，让学生以小组为单位，自行总结出该单元的知识点，或组织学生进行分组解题比赛，让学生自行解决一些他们认为较难的题目，甚至可放手让学生自编一些与所学知识有关的可行的开放性或探索性题，并从小组中派一位代表上台做“老师”，讲授解题方法。每组解题结束后，教师再作适当的点拨，同组的其余学生则负责对其他组的代表评分，实现学生之间的相互评价。从课后调查表明，有百分之九十的学生认为这种复习形式比单纯教师总结，学生动手解题更能调动学生的积极性，即使是后进生也积极参与，开动脑筋寻找解决问题的方法。他们尝到一种“我也行”的成功体验，促进了学生自主学习能力的发展。4、真诚期望，使评价目标明确化教育最重要的功能是培养人才。主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主人。在教育活动中，他们会对外在的各种教育影响而产生不同的情绪反应，采取不同的应对行为。在教学评价过程中，教师恰如其分的期望能增强信心，增加信任，产生动力。在批改作业时，我常有针对性的在学生的作业本上留下“你真行”之类的暗示；在评析试卷时常说“你很聪明，老师相信你”；在提问或学生板演时总说“抓住机会，展示自己，你最棒”，让他们充分体会到老师的爱，老师的期望，从而产生积极的情绪体验，变“要我学”为“我要学”，从而朝着预定的目标发展。七、研究的成效1、学生养成了良好的学习习惯经过几年来课题的实施，现在学生已经能对每次练习自觉地进行归因归类并改正，有90%的学生已渐渐养成了检查作业，改正错题的习惯；有98%的学生能对同步练习自觉地进行“做”“批”“改”“析”，归因归类能力得到了有效的培养和提高，并逐步形成了自主学习的能力，有效地促进了学生的自主发展。2、因材施教，提高了教学和练习的效率课题采用习题设计等级化及“做”“批”“改”“析”四步训练法，分组解题比赛的形式，配以相应的激励机制，使好、中、差不同层次的学生都能充分利用学习时间，就连一些后进生也渐渐对数学产生了兴趣，使不同层次的学生体验到了成功的喜悦，学生学习的积极性也因此得到激发并形成了一定积极的教学氛围，这样就大大提高了教学和练习的效率。3、使师生的能力都得到了发展发展性评价在数学练习中的应用，注重的是教学过程中学生的主体参与，学生通过主体参与与对错题的归因归类后的矫正过程，逐渐内化为自身提高，特别是对中下等生建立学习的自信心，极为有利。同时，教师也主动地审视自身以往的教学行为，根据教学过程中出现的问题，及时反思并加以调整，在发展性评价的实践中不断学习、实践、反思，这使教师自身的能力得到发展。分享 0顶提高数学课堂练习有效性初探-许南平 上一篇下一篇 总管理员更新时间：2008年10月26日当前新课程改革如火如荼的进行，我校着力课堂有效性研究已有些年头，也初步取得了一些成果。课堂教学的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要教学行为的评价，是教学价值的表现。课堂教学的开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。就初中数学而言，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，其中作为数学课堂的重要环节之一课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。本文将就提高初中数学课堂练习的有效性做初步探讨。一、有效的课堂练习的设计怎样判断学生对知识掌握情况？看学生课堂练习情况是一很好的途径。教师作为课堂的设计者，在备课中注意要关注教学设计的同时，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。有效地课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。那么如何设计有效的课堂练习呢？我觉得可以从以下几点做起。1、注意对数学本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的数学教育价值。注意对各知识点间的融会贯通，正确理解基本知识和基本技能。课堂练习设计要紧扣教学的重点、难点。应从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。2、注意对教学内容的整体把握，设计课堂练习时，多注意前后学段知识间的纵向联系。已学的内容、现学的内容、将来学的内容很好地融合。3、从学生的实际出发去设计课堂练习，创设问题情境激发学生的练习兴趣。根据教学目标、教学内容选择合适的课堂练习素材。4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了有感性认识外还要加理性认识。5、课堂练习设计真正实现把知识从教师传授向以学生接受、掌握的转移。参与到学生的学习中去，换位思考，站在学生角度审视课堂练习题。课堂练习设计中要注意体现层次性，要适合各层次学生。对不同学生采取不同的练习题目，因材施教，使不同的学生有不同的提高，人人学有进步；同教室的学生的课堂练习甚至可实行A、B、C组题。二、有效的课堂练习的实施及类型1、上课开始阶段：练习内容上一节课讲授的内容，检查学生的复习工作的效果，适当进行点评，适时进行德育教育。此时适合采用基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学有理数除法时，可先复习有理数乘法及倒数等知识点；教学平行四边形的判定时，可先复习平行四边形的性质，为新课的引入作铺垫 2、上课途中：练习内容检查教师新授课效果，学生的理解掌握情况，及时加以巩固，以免部分学生掉队。此时的练习应注意多样性。(1)针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的方程应用题时，可先通过确定相等关系，用含有未知数的代数式表示某些量，有必要还可以作线段图等练习来分散难点，突破重点。(2)比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形的问题，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。 (3)变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题的方程应用题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做完成一半”、“独做余下合做”、“合做余下独做”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。 (4)开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“有理数的乘方”时，除了掌握所教理解正指数外，启发学生初步理解负指数，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。虽然这比较难， 3、上课结束阶段：练习内容对整堂课学生的掌握情况作一次综合评价，作为下一节课适当调整的依据。采用巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。另外，课外练习作为课堂练习的有效补充和扩展，也应当引起足够重视。三、有效的课堂练习应注意有效评价在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂练习的评价。其实，对课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学有效性有效途径。对数学课堂练习的评价，我们习惯于用“”、“”等方式来进行评价，这样的评价方法在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。在评价过程中注意做到以下几点：1、指导方法，激发兴趣，强化动机。2、积极引导，拓宽思路，自主创新。3、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。总而言之，在把握好上述各点后，对提高课堂练习实效会有很大的帮助。作为课堂教学的一个重要环节，也会对课堂教学有效性起到一定的促进作用。 阅读(144) | 评论(0)