初中化学学习方法.doc

中国教育学会化学教学专业委员会理事长张健如老先生在2003年11月召开的全国第八届化学实验教学改革研讨会上做了这样一篇专题讲话加强实验教学改革发挥实验教育功能，在讲话中他强调：“除常规课内化学实验外,贴近生活、贴近社会,激发兴趣,赋有探索的趣味实验、家庭小实验、应用性实验(物质简易检测与化学小工艺实验等)、研究性课题实验等,也值得我们关注。”本课题的研究方向就是：学生自主设计课外小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践。学生自主设计的课外小实验，对象为生活中常见的自然现象，包含以下几方面的内容：新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，绿色环保。在课题的开展过程中，我们通过学生自主设计课外小实验对教育功能的以下一些方面进行研究：培养科学的探究方法，提高探究能力。培养创新精神和创新能力。掌握科学的学习方法和自主学习的能力。尝试化学实验教学目标测量的研究。化学课外小实验的德育功能。化学课外小实验的美育功能。其四、计划用两年的时间，对同一届学生的高一、高二连续两年进行研究和能力培养。三、课题的研究的一些成果1、培养科学品质家庭小实验，可以培养学生一丝不苟、严谨求实、追求真理、敢于创新地科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的，当实验不成功时学生就会去分析失败的原因，改进方法，重新实验，直至成功为止。渐渐地学生具有一种不怕失败，锲而不舍的顽强毅力。在实验过程中，学生能尊重实验事实，以实验事实为依据，进行分析、推理，这是一种科学的实验品质。2、挖掘思想素材，提高学生政治思想素质在实验中，教师要充分挖掘这样的素材，适时地对学生进行思想教育和情感熏陶，将知识的传授与素质的培养融于一体。例如，在做“碳酸钠性质实验”时，引导学生阅读“侯氏联合 制碱法”简介，学习我国纯碱工业先驱 侯德榜先生放弃国外优厚待遇，毅然回国，献身化工事业，为国争光的感人事迹。在做“石油和煤的性质”实验时，向学生介绍我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，并结合改革开放以来，我国化学工业得到突飞猛进的发展，钢 铁、石油、煤炭、化肥、水泥、化纤等产量均位居世界前几位的事例，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和报国之情。3、正确引导，培养学生心理素质培养学生良好的心理素质是一项长期而艰巨的工作。在实验过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱，排忧解难。首先，要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的喜悦；其次，实验中有些学生有畏难情绪，害怕失败，尤其是对一些有毒或有强烈腐蚀性的实验，更是不敢下手。教师要在实验前讲清实验中应注意的事项，指出只要规范操作，就不会出现危险，以增强学生的自信心，培养其良好的心理素质。4、以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有 序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。护环境、治理污染是全人类的共同要求。化学因素是导致环境污染的主要因素，化学实验中通过实验装置的设计，避免有害气体的任意挥发，做好生活垃圾的回收和处理，极大的培养了学生的环保意识。如作酸雨的PH值的测定、废旧电池的结构研究、公共汽车中化学成分的测定.，这些对学生形成环保意识，以至于将来工作中注意保护环境有直接的影响。7、善用实验激趣挖掘实验的动机功能开展“家庭小实验”激趣:如明矾净水、制肥皂、雨水的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、沼气成分的鉴定、水壶的水垢处理,污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料的裂解、从干土墙的泥土中提取3、摄影中的化学变化等,使化学实验与生活、生产实际紧密相联,使学生认识化学的应用价值,化学对社会发展的贡献。四、结束语在新教材的序言中明显提出“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。日常生活中有很多化学现象，对他们的观察、探究和思索，可以加深我们对化学原理的理解，可以开阔我们的眼界。所以，学习化学不限于书本和实验室。成功的关键在于如何激发自己对于自然现象的兴趣，学习并逐步掌握科学探究的方法和培养良好的科学学习习惯。”所以课题的定位为：本课题的研究并不是单纯的质疑几个实验、改进几个实验、设计几个实验，他的重点应该是借用课外小实验这种工具进行实验教育功能地研究，它的目的在于：激发学生对于自然现象的兴趣，学习并逐步掌握科学探究的方法和培养良好的科学学习习惯，同时借用课外小实验这种工具还达到了培养学生思想道德素质、文化科学素质、心理素质和劳动素质. 等等。因此，本课题的研究对提高学生整体素质可以发挥了重要的作用，收到较好的效果。新课程理念告诉我们：培养人才，应从以学科为中心向以学习者为中心转变。充分强调了学习的目的性、意义性。学生在进行复习的过程中不是重复的、被动的接受信息和知识，而是要去充当一名探索者，运用更多综合知识去解决实际问题。复习课应以学生为中心，使学生学会学习，学会创新，具有终身学习的能力。这样，我们才能培养出具有现代科学素质、具有开拓创新意识的人才。如果仅仅把复习课的意义定位在让学生巩固化学知识，具备很强的解题能力，从而可以完成学业，顺利进入高一层学校学习，那么复习课就会变得机械并且索然无味。这样会忽视学生学习的主动性，忽视学生的学习过程，也许会贻误学生的一生。本文就初中化学中总复习教学方法谈点体会，以求教于同仁。 一.趣味性 复习法 趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激发学习动机，创造最佳记忆心理状态，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如：编顺口溜、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。 1 、谐音法。可适用于意义识记。如实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法：“茶庄定点收利息”；（查装定点收离熄）。再如电解水实验，有些学生容易忘记正、负极产生的气体以及它们的体积多少，且两极上分别产生什么气体，我总结如下：“负（氢）大”，谐音“父亲大”。“瞻仰父亲”（正氧负氢）。学生一下子就记住了。 此外，还可以编讲故事。如地壳中含量最多的四种元素是氧、硅、铝、铁。可以这样编：我家旁边有个养（氧）龟（硅）的姓吕（铝）名铁（铁），同学们想想故事就永远记住了。 又如：在学习置换反应的知识后，可以引用“化铁成铜”的故事引导学生复习，加深理解记忆。宋朝有个商人，惟利是图，用“点铁成铜”的方法骗人钱财。他把别人交来的铁器放在清水中，后放入一些白色粉末，清水立即变成了蓝色的溶液，只见溶液中的铁器慢慢地变成了紫红色的铜器。请想一想，商人是利用什么进行骗人？（利用铁和硫酸铜溶液发生置换反应，生成了硫酸亚铁和紫红色的铜。）这样的复习，学生的兴趣很浓，课堂气氛活跃，复习效果好。 2 、顺口溜。该复习法就是把需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作要领是：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。 再如：在复习气体制备综合实验室，让学生记住如下要领： 气体制备首至尾，操作步骤各有位， 发生装置位于头，洗涤装置紧后随， 除杂装置分干湿，干燥装置把水留； 集气要分气和水，性质实验分先后， 有毒气体必除尽，吸气试剂选对头。 有时装置少几个，基本顺序不可丢， 偶尔出现小变化，相对位置仔细瞅。 3 、童话式。运用拟人辞格，使对象形象化。如记酸的化学性质：“我是酸，我有自己的化学性质：我能与指示剂作用；我能与金属反应；我能与金属氧化物反应；我能与碱反应；我能与盐反应。” 4 、会意法。 该复习法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。 以上复习方法，能让枯燥无味的基础知识“鲜活”起来，深深烙印在学生的头脑中。 二、以点带面复习法 当第二轮复习结束后，知识归纳梳理已经结束。对于模拟试题中出现的问题，通过重要知识及点典型范例呈现有关章节概念与知识。增强知识之间的融会贯通。 以点带面，重在把隐含在题目中的概念、基础知识从具体背景中提炼出来，帮助学生梳理归纳，达到举一反三，避免简单知识机械重复再现和复习的枯燥性。 例如：在“盐”的性质复习时，可以设计物质的推断题： 例题：某固体可能含有Ca(NO3)2 、Na2SO4 、Na2CO3 、FeCl3 、KCl中的一种或几种，并对其进行如下实验： （1）取少量固体于试管中，加适量蒸馏水，固体完全溶解成无色透明溶液； （2）取少量上述溶液，加过量的稀硫酸；有气泡产生； （3）取所得溶液少量，滴加BaCl2 溶液；产生白色沉淀。 根据以上实验现象，则原固体中一定含有 ；一定不含 ；可能含有 。 这道题带出的“点”是盐的性质。题意是要求通过几种盐的性质，实验现象的判断，根据盐具有化学性质，确定原混合物中含有的成分。解题可先从“无色透明”入手，复习盐的溶解性规律，回忆典型离子具有的颜色，再复习盐的化学性质，碳酸盐、硫酸盐所具有的个性，形成盐类知识的复习模块。 以点带面的问题是具体范例，往往使得知识不够系统，容易造成知识点的遗漏。因此这就需要我们选题时要精挑细选，充分注意范例的典型性、代表性，知识的系统系，尽可能以点带面，连线织“网”，并一“网”打尽。 三、对比式复习法 化学上许多概念是容易混淆的，它们之间既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。在复习化学时，如果只是孤立地研究某一概念，忽视与其他概念之间的联系，就会对概念理解不透。因此将不同的概念进行比较，既可找出它们的区别，又可找出它们之间的相同点和内在的联系，它能帮助同学们澄清模糊认识，加深理解和应用。如在复习纯净物和混合物时，可以设计以下习题来分析： （1）由同种元素组成的物质一定是纯净物吗？（有同素异形体） （2）只有一种元素的阳离子和另一种元素的阴离子构成的物质一定是纯净物吗？（有不同价态的离子）等等。像这样，既复习了概念，又将同素异形体、化合价等概念糅合进去，能澄清模糊认识。列表比较是最常用的澄清概念的方式。例如，分子和原子的比较如下表所示： 四.探究性复习法 与传统的复习方法相比，探究式复习法是一种创新教育，它反对学生做书本和分数的奴隶，而要求学生主动地、有所取舍地获取知识，有意识提炼和加工众多的信息，探索多种方案和多种可能答案；而传统教育注重维持性学习，使学生通过现有的知识和经验解决当前已发生的问题。 对于二氧化碳实验室制法的复习时，我首先给学生提供了如下药品：石灰石、碳酸钙、碳酸钠、草木灰、蛋壳、贝壳、石灰块、浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸等。各小组在讨论后尝试用各种不同的办法进行实验，分组实验结束后学生反馈信息如下： 1. 选择比较熟悉的稀盐酸与所给固体药品分别反应，观察到的现象是：蛋壳、贝壳、稀盐酸反应产生气泡的速度适中，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑。（证明生成了二氧化碳气体），但会产生大量的泡沫冲入导气管中，不利于收集。 石灰石和稀盐酸反应产生气泡的速度适中，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊（证明生成了二氧化碳气体）。 碳酸钠、草木灰与稀盐酸反应产生气泡的速率较快，不易控制，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊（证明生成了二氧化碳气体）。 石灰块与稀盐酸反应产生的气泡量少，反应速率慢。 2. 用稀硫酸与与所给固体药品分别反应，有的固体反应速率特别快，如：碳酸钠、草木灰；但有的固体反应速度非常慢，比如蛋壳、贝壳、石灰石。 3. 少数组用浓盐酸与所给固体药品分别反应打开瓶盖就观察到产生白烟雾，滴几滴后，发现反应速度明显比稀盐酸快，但是澄清石灰水不变浑浊。 如用稀硫酸与石灰石等物质反应为什么速度很慢？为什么蛋壳和贝壳会有那么多的泡沫产生？为什么用浓盐酸会看不见石灰水变浑浊等。 比较后得出结论实验室制取二氧化碳的药品用石灰石、稀盐酸比较适宜。反应装置与实验室用双氧水（二氧化锰作催化剂）制取氧气的装置是一样的，收集方法选用向上排气法（有些小组选用排水法也可以收集到二氧化碳），验满方法是用燃着的木条放在集气瓶口试验，木条熄灭，说明二氧化碳已经集满。 以上复习方法，只是笔者个人从教多年的一点体会，在这里抛砖引玉，以期待得到广大同行的不吝指教。