苏教版二年级语文上册.doc

苏教版二年级语文上册识字8第一课时教 学 反 思 识字8是一组形声字的识字教学，教学完第一课时后我做了如下反思：导入环节：课一开始我说：在识字4中我们用“苗”一个字妈妈生出了好多个字宝宝，今天，我们再来学习这样的一组字，先看课题：识字8.先看字妈妈是谁.（板书：包）指名读再课件出示“书包”（这样的导入言简意赅，直接就把学生带入到新的课题中来利用好了学生听课的黄金时间。）“包”字的扩词引导比较到位：我从以下五方面来引导学生就组出了各种各样的词语。l 书包能够帮我们装书，还有哪些用来装东西的包？l 哪些字与“包”字组起来可以表示让我们吃的东西了？l 师：拿到新书，我们要把它怎么起来？这里的“包表示动作，我们还可以包什么？l 师还可以表示量词如“一包饼干”，我们还可以说一包什么？l 包还表示姓，如包老师、历史著名的人物“包青天”。（这样的引导不仅让学生租了相关的词语，而且还懂得“包”在词语中的含义是什么，如果低年级的识字教学都这样引导的话，就不愁学生的词汇少了。）照顾了课堂结构的完整性，在学生认识完“炮”“泡”“饱”“苞”几个字词后，我就让学生通读识字8即包含了儿歌。拓展：与“包”可以组的偏旁还有哪些？根据学生的回答，教师课件出示：跑 （跑步）、抱（抱着）（此教学环节虽然设计，但是没有在教学中实施，因为时间的关系导致忘记了此环节。） 以上是值得在以后的教学识字教学中提倡的地方，但是，通过此次教学活动，也总结出了许多需要改进的地方： 首先，作为低年级的识字教学，不能忽略利用拼音自主识字的方法，如教师出示了“包”在学生认读后，还应该出示拼音，毕竟只是少数的学生认识“包”更多的学生还是要通过拼音一环来认识，特别，本课中生字的声母“b p”还是学生容易混淆的地方。 其次，生字笔顺书空的检查不提倡大合唱，应该由一个学生边书空边说，其他孩子听并跟着书空。这样有利于检查个别孩子书写笔顺的正确与否。 第三，板书的结构没有完善，这跟我平时教学不注意板书有着至关重要的联系，这为我今后的板书习惯提了一个很好的醒。 作为低年级的教学任务我是第一次承担，所以有很多不尽人意的地方，通过这么一次活动，我有了许多的收获，以上仅仅是对本次课的一点肤浅的认识，更多的经验还待进一步的学习与总结。可以说，本次课中的失误也是我获得的巨大财富。我将珍惜，并将它用于指导自己今后的教学工作。