《“番茄太阳”》教学设计(四下).doc

“番茄太阳”教学设计（四下）教材分析：“番茄太阳”是苏教版小学语文实验教材四年级下册第四单元第二篇文章，本文一“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。【教学目标】：1.学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【教学重点】：品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。【教学难点】：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？三个“番茄太阳”分别指什么？【重点训练点】：课文中描写明明外貌、语言、动作、神态的段落。【拓展阅读】盲童的画及卫宣利的文章心上的花朵。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：课前预习（运用完成预习卡）1自读课文，读书三遍以上，做到正确、流利、有感情。2自学生字词，找出读音和和书写容易出错的红笔圈下难记的部分，并多读几遍。3思考并笔答：课文主要写了什么内容?明明是一个怎样的孩子？画出课文描写明明容貌和言行的语句，仔细品读，写下自己的感悟。4. “番茄太阳”在文中出现了几次？画出有关的语句，想一想分别是什么意思？5.查阅作者卫宣利的资料。第一课时一、复习导入，检查生字词课前老师已经布置了预习任务，今天这节课我们一起来交流一下大家的读书收获。1.检查生字读音。看看这些字你们会读了吗？课件出示生字，先自由读后指名读，再开火车读。随机表扬预习好的同学。2.以句子形式检查多音字。通过出示句子来掌握多音字的读法。如“角”、“好”。3.你在预习的时候哪个字比较难写？先指名说，让你给其他同学说说应该如何写，师再指导。重点指导“戚”的写法。注意斜勾的写法。生在本子上练写。要充分利用投影仪让学生掌握易错字的写法。生之间互评互教。4.指导读好长句子。指导读好儿化音和标点符号冒号的读法。二、初读课文，整天感知下面由我来和大家一起交流课文的主要内容。请小组分段朗读课文，概括主要内容并统一思想。师介绍概括主要内容方法题目拓展法、要素归纳法、段意归并法、抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）、取主舍次法即重点归纳法、问题回答法。指名说，其他同学评价。师小结。三、精读感悟，深入探究找出课文中描写明明容貌和言行的句子，仔细读读，从中你看到明明是一个怎样的孩子？在课文中空白的地方写下你的感悟1.小组朗读课文探究交流要求：用“读书记号”标出有关词句，并在书上作些简单的批注，写下自己的感受。然后小组内相互交流统一思想，选代表发言。预设：孩子说到哪个层次就读出自己的体会。（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的： 笑起来像个天使。（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特别爱笑。 小女孩一面用手摸也在旁边笑。 明明一面用手摸一面笑太阳。” 明明咯咯的笑声追着人走。 看着她的笑脸“番茄太阳”。 那个正午我坐天使般的笑脸。 读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，走路的吗？” 明明好奇地问 她问我许多奇怪的问题 读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？” 读好这句话，感悟明明的关爱他人。教师板书：美丽、乐观开朗、机灵聪明、善良、有爱心。在此环节教师用课件提前预设，学生交流时随机展示，并及时指导深化知识。同时在白板上投影展示学生在书本上的圈点勾画和做的批注，给予表扬。学生交流完后再课件出示有关语句，学生品读，注重学生的个性化体验，让学生自己谈感受，以加深印象。（品读的形式可以很多样，比赛读、范读、领读等，重点让学生在读中有所收获）2. 请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。多媒体随机出示有关语句，谁来读读你最喜欢的句子，并说说你的感受？生交流，师抓契机品评。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？明明真漂亮却是个盲童，看了真叫人心疼，你能读出这种感觉吗？明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）笑声能追着人走吗？（听着这样清脆的笑声，所有的人都会感到，都会被感染。）谁来读读这段话，让明明的笑声也追着我们走？再整体出示，再读，以读促讲。对明明来说，命运是如此的残酷，小小的年纪就承受双目失明的打击，假如是你，从出生到现在，从来没有看到天空、大海，你会怎样？而明明呢？她在开心的笑着，笑得那么灿烂，笑得那么动听，再读这四句描写明明笑的句子，你又能读出这笑的背后还有什么?学生交流，教师小结3. 明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写“我”心情变化的句子。 生默读标记。可能会有以下答案：（1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）4.小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？5.师补充资料，升华感情本文的作者是卫宣利，在17 岁那年，一场意外的车祸，导致她双腿瘫痪，从此他失去了生活的信心，24 岁那年，为了逃避父母给她安排的婚礼，她带着妹妹来到这所陌生的城市，仅靠妹妹微薄的收入，艰难的维持生活。此时她的心情灰暗无比。后来，是什么使“我”的心情产生了这样的变化？6.（播放舒缓、感人的音乐思乡曲）师小结：是啊，明明犹如冬日里的一缕明媚的阳光，拨开了卫宣利阿姨心中的阴霾，从此他走上了创作之路，使她成了家喻户晓的作家。7.但许多年过去了，卫宣利始终没有忘记那个叫明明天使般的笑脸，没有忘记小女孩趴在他耳边说的话，师动情地范读第16自然段。8.每每读到这里，我们的心动为之一颤，明明美好的心灵打动了我们，此时此刻，那红红的“番茄太阳”已经挂在每个人的心中了，对吗？四、回顾文本，品味“番茄太阳”的含义1、画出有“番茄太阳”的句子，体会每个“番茄太阳”的含义。2、课件出示三句话，结合生交流，师抓契机品评。（1）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。（指太阳）(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（指明明纯真的笑脸）（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（指明明美好的心灵）五、拓展延伸，布置作业 1、卫阿姨曾写了这么一句话：“心里有了快乐，光明就不远了。”温暖和爱是可以传递的呀。现在，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？请你写下一、二句话。2、课后搜集卫宣利的资料或文章读一读。第二课时一、复习检查1.指名再次有感情朗读课文 。2. 听写生字。听写前先自己复习听写小组交换批阅小组长上台订正、讲评教师随机强调学生修改错字。二、完成练习。根据对课文内容的理解填空。1.课文中的明明是一个（ ）的孩子。2.课文中（ ）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（ ）。第二次出现时指（ ）。第三次出现时指（ ）。三、课外阅读。（一）盲童的画在彩色缤纷的少年儿童画展的画幅中，看到一幅没有色彩，线条极其简单的画，那是一幅盲童的画。雪白的纸上，用圆珠笔画着一个太阳，照耀着一座小屋，小屋前有淙淙（cn）的流水，好像还有一棵树。寥寥（lio）几笔，勾出了一个和平幸福的村庄。设想一下孩子拿起画笔时的心情吧：她画一个太阳，那美丽的太阳露出火红的脸，吐射出炽热的光芒，照拂在每个人和她自己的身上；她画一棵树，葱绿的颜色，上面栖留着无数的鸟，唱出悦耳的歌曲，她画树的时候，就好像听到它们的合奏；画一条小溪，那青色的溪流，她曾用手指触过它，有一阵清凉的感觉；画一间小屋，这屋子里充满着亲切的声音，温暖的笑声，友爱的翅膀庇护着她，这是多么美好的环境。可是，她心灵上的色彩，她感觉上的声音，怎么画得出呢？她只能画出这样一幅简便的画。就是这么疏疏落落的几笔，在一个失去视力的孩子，能够组成这样一幅和谐的画面已经是不容易的了。 不，就从这没有色彩的画幅上，人们看到她心灵上的色彩；在这线条简单的构图上，听到和她共同感觉到的声音。谁走过这张画前，都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命在祖国温謦的阳光和花丛中生长；一颗坚强的，不畏困难的心在向你微笑。 这盲孩的画上原也有着丰富的色彩啊！何况，看这画的人们更愿意为它添上各色鲜艳的颜色。1.将文中你最感动的句子画上“”，再动情地读一读。2.读了文章你受到什么启发？（二）心上的花朵卫宣利两岁时，她发高烧，被医生用错了药，失去了听力。上学后，她听不见老师讲的课，作业常常无法完成，班上的同学也嘲笑她，没有人愿意和她做朋友。她哭着回家找母亲，母亲说，只有上帝特别宠爱的孩子，才会被他故意拿走听力。母亲牵着她的手走到院子里的牡丹树下，是四月的早晨，牡丹大朵地开着，金线一样的阳光倾泻而下，粉白的花瓣，开得骄傲而张扬。母亲指着一朵花蕾对她说，声音不光用耳朵才听得见，用你的心去倾听，会听到花开的声音。 整整一个上午，她就呆在那朵花下没动。她仔细地看着花苞一点一点地开启，张开，露出粉色的花瓣，一片一片的花瓣，都挣脱了束缚，奋力往外张着，她仿佛真的听见了花瓣的笑声，银铃一般娇媚而婉转。 那一天，她开始相信，原来在自己的心上，还有一双耳朵，能听得见花开的声音。她开始学着读唇语，并且，很快便能用这种方式和别人交流。她就这样看着老师的口型听课，居然门门功课优秀，顺利地一路读到高中。却在高考前，因为耳聋，成绩优异的她，被告知没有资格参加高考。体检结果下来那天，正好是物理模拟考试，她无法按捺内心的忧伤，冲动地交了白卷上去。她不明白，为什么自己这么努力，却还是要受到如此不公正的待遇。老师收到她的白卷，没有责怪她，而是带她去了一个地方。是一个赛场，参加比赛的，都是残疾人。当她看到一个半截人移到腕力赛的专用桌下时，她惊呆了。那是一个肢残的中年妇女，她的臀部以下全没了，是用双手撑着砖头移到赛场来的。还有那位让人扶着走进赛场的盲人选手，她无法想象，看不到亲人的笑脸，永远不明白颜色是什么东西，终极一生都在黑暗中摸索，将是怎样的凄凉。 那一刻，她的心，被震惊了。 老师问：“如果注定你有一种残疾，你会选哪一种？”这样残酷的问题，一时让她不知如何回答。老师说：“你以为耳聋就是天下最大的痛苦，可是还有这么多比你更不幸的人，他们都活得快乐而精彩。一个人，只有在心灵上撒播种子和希望，心才会开出花来”老师没有再说下去，她却醍醐灌顶一般，一下子全明白过来了。她放弃了高考，选择了一所技校，毕业后，又读了中医学院的自学考试，顺利地拿了大专文凭，工作也从车间里的工人变成了厂医院的医生。业余时间，她唱歌，写作，画画，带着一帮聋哑朋友跳舞，在比赛中一次次抱回大奖。有记者问她：“你听不到音乐，为什么还能把舞步跳得这样有动感和节奏感？”她笑，回答说：“心里有舞，脚下便有步。”是的，她的心上有一双耳朵，听得见花开，流水，鸟鸣，虫语；她的心里种了爱，早已开成一朵灿烂的花；她的心里有舞，所以醉了世界。附：【资料补充】（1）、卫宣利，河南洛阳人，生于20世纪70年代末。17岁时，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来她的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。2004年开始正式写作，已发表作品一百多万字。作品见于读者青年文摘意林人生与伴侣小小说选刊等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。出版小说集有爱不觉天涯远，我一个人疼你就够了，长篇小说再婚女子 。（2）、课前预习卡如下：语文课前预习卡年级班 姓名:作业时间: 分钟1、读书我知道！（认真读课文，做到正确、流利、有感情）课文题目是 ，课文共有（ ）个自然段。我朗读了（ ）遍，课文主要写了 拼音: ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、生字我会写!组词:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 拼音:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )组词:( ) ( ) ( ) ( ) ( )我认为最难记住的生字是： ， 我要多写两遍：3、思考并笔答：明明是一个怎样的孩子？画出课文描写明明容貌和言行的语句，仔细品读，写下自己的感悟。 “番茄太阳”在文中出现了几次？画出有关的语句，想一想分别是什么意思？4、小小疑问家！我不懂的问题有：