提高初三英语学习兴趣的思考.doc

提高初三英语学习兴趣的思考王现一摘要：现在有好大一部分初三学生不大想学习英语，他们对英语学习失去了信息，从而同时也导致了成绩的下降，并形成了一个恶性循环。为了扭转这一现象，因此确定并实施了提高初三英语学习兴趣的研究。关键字：初三学生学习兴趣一、课题的现实背景及意义我们不难发现中小学外语教学中存在着这样的现象。初中生，尤其是初一、初二的学生，学英语的积极性普遍都很高，上课也踊跃发言，成绩优良。而到了初三以后，很多学生学习英语的积极性大大下降了，成绩也开始往下掉,同时也从某一程度上对学习失去了信心.为什么学生刚刚开始学习英语时，普遍对英语都很感兴趣，但大多数没有保持多久就开始厌学英语了呢？我们曾经为此做过大量的调查。事实表明，影响学生英语学习兴趣的主要原因是英语学习难度大与考试成绩欠佳这两个相关因素。学生的兴趣是在乏味的学习过程中逐渐减退的，而且都是随着年级的增高而减退。学生学习困难还反映了不少学校和教师在教学观念上存在着一些严重的问题，盲目地赶进度，讲得多，练得多，思得少，交流少。可以说，相当多的学生是在为应付考试而学英语，相当多的教师也是为了中考、高考取得好成绩而教英语，师生共同沉溺于题海难以自拔。现在，师生都非常看中的“指挥棒”转向了。新课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。对这些观点的抛弃，是导致学生厌学英语、教师厌教英语的一个主要原因。再者，科学泰斗爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂。二、理论依据R. Gardner和W. Lambert在第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说（尤其是年幼的学习者），只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。因此，中小学英语教学应根据学生兴趣爱好来选择教学内容、安排教学活动。语言习得的第一步是语言信息输入，即充足的可以理解的语言信息的输入，而语言习得的先决条件是将输入变为吸纳。根据S. Krashen的情感过滤假设，仅有可以理解的语言信息输入还不足以完成信息的吸纳过程，因为学习者在语言学习过程中还受到其情感因素的制约和调控，这种制约和调控被称为情感过滤。学习动机、自信程度、焦虑状况为情感过滤的三个变项，输入在多大程度上能变为吸纳由这三者控制。有着强烈的学习动机、足够的自信、最低程度的焦虑就能使情感过滤降到最低限度，从而最大限度地接受语言信息的输入。因此，中小学英语教学应把学生放在一个宽松的学习环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心。基于心理语言学和认知心理学的研究成果，许多第二语言习得的研究者倡导任务型学习模式。Peter Skehan对于任务型学习模式的定义为：）语言意义第一；）解决实际问题；）与真实生活有关；）以完成任务为主；）根据完成任务的结果进行评估。在Skehan看来，只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。三、课题的内容与目标（一） 课题研究的内容本课题研究的内容主要探讨用哪些方法来提高初三学生英语学习的兴趣。、课堂教学英语化、交际化。教师尽可能用英语组织教学，但也不完全排斥使用母语。教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。、课堂教学多样化、情景化。教师尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用内容虽重复但形式多样的方法，加强第二语言信号的输入，如用小品表演、游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。、把学生所学的词汇和表达方式用于实际生活。教师设定交际任务，如以描述全家福照片的形式介绍家人、以采访的形式提供某一家庭的三餐食谱等。课堂教学向外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用具等）去超市完成采购任务。另外，教师在教学中以鼓励为主，允许学生出错，鼓励学生大胆开口，使用非评判性语言，用复述学生话语的方式纠正学生的错误。（二） 课题研究的目标通过课堂教学模式和教学方法的研究和改革，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，提高学生的学习兴趣；使学生在新课改的背景下，在学习上获得更大的兴趣和自主性，取得更高的发展。事实上，最终目标是帮助学生成为学习的真正主人。四、实施步骤（一）前期准备，问卷调查、申报课题：申请课题并拟订课题方案报校教科室、市教科所审核通过。、经验学习：专门拜访几个校内、校外教学经验丰富的教师，请他们介绍经验并进行实践指导。、理论学习：阅读有关的书籍，并上网查询相关的理论知识。、问卷调查：制定表格，对学生全面调查，统计学生对英语的学习兴趣程度。课题组对自己所任教的两个班的学生通过问卷的形式进行调查，问卷以量表为依据，结合学校及班级实际，自制内容，从家庭原因，身体状况，学习态度，对任课老师的看法，对班主任的看法，与同学的关系及情绪反应等问题。问卷调查时，千方百计地创设一个良好的氛围，尽力让同学们的第一反应、真实的反应记入调查中。（二）后期准备，寻找差距、统计结果：根据学生上交的表格反馈，统计出结果。、制定实施方案：根据统计出的结果，制定具体的方案。根据学生的调查反馈，现得到的数据如下：a.由于家庭的不重视而导致英语学习兴趣缺失的占;b.由于身体、心理某方面的缺陷造成学习兴趣缺失的占；c.由于教师教育教学行为不当造成的英语学习兴趣缺失的占；d.由于其他原因造成的英语学习兴趣缺失的占。同时，为更好地开展课题研究，还对部分学生进行了家访，与他们的家长进行了沟通。从中发现一些现象：有的家长整天沉迷于麻将桌,对子女的学习从不过问;有的家长平时不关心子女的成绩，偶尔看到一两次不好的成绩，马上就责骂孩子，甚至大打出手；有的家长大人之间有点摩擦，就把事情扩展到小孩子，致使孩子对英语学习兴趣有所下降。在对部分同事的了解过程中，也了解到一些情况。个别班主任、课任老师在班级管理、教育方式粗暴、简单，导致学生心理适应不良，久而久之产生心理异常，对英语学科学习失去兴趣。（三）实施过程，个案研究针对每个学生的兴趣爱好及学习情况，进行个别指导。主要从以下几个方面进行：A.指导学生进行自我分析学生虽已进入初三阶段，但他们还在某一程度上不能很好地认识自己、认识自己的学习情况。只是一味地意识到自己的成绩下降时，便是对英语学习失去信心的时候；自从有了如此的想法之后，便真的对英语学习失去了信心，然而接着的便是英语成绩的不断下滑。而事实上，这些都是恶性循环的。可是，学生却不知道导致这一恶性循环的原因真正所在。更不知道导致成绩下滑的这些不良因素，都是可以克服的。只要克服了这些不良因素，便可以重拾学习英语的兴趣，也可以重新提高英语成绩，也可以重振学习的自信心。因此，结合每个学生不同的情况，帮助他们找出每个同学的问题所在。B.指导学生制订学习计划一个严密而周详的研究计划对学生的学习来说是十分必要的。在一个有序而科学的计划指导下，学生的学习才会进行地有条不紊，学生的英语学习兴趣才会开展的有声有色。因此，针对每个学生不同的情况，指导学生明确自己的目的与任务，制定一份适合于自己的学习计划。C实施过程指导提高学生学习英语的兴趣是一个完整的实践过程。首先，要让学生知道自己所感兴趣的是什么。然后，再让学生在此基础上制定一份详细的学习计划。再次，最主要的便是监督学生切实完成自己所制定出来的学习计划，并且及时指导学生进行修改学习计划。此外，在这个过程中教师可以根据情况间断性地组织教授一些小组合作和学习技巧。、总结阶段总结实施阶段的成果，完成终结性研究报告。五、课题研究的成效（一）学生方面、 课堂学习更加积极主动。随着这一课题的展开，学生不再只是学习的被动接受者，而是根据教师提出的问题，运用所获得的信息进行独立的思考或进行小组活动，积极寻求问题的答案，真正做到学习和使用英语。、 发展合作精神和团体协作能力。许多课堂活动和课外项目都是小组合作的形式完成的，学生要想获得成功，必须不断地和同伴进行交流、磨合，形成团体协作的精神。、 视野更加开阔，更加关注社会。本课题在指导学生时，为了进一步培养学生的学习兴趣，把知识从课堂内引申到了课堂外的学习和生活之中，使学生更关注身边及世界上发生的事情，使他们更愿意去了解以英语为母语国家和我国在各方面的差异及相同点，使学生更全面地看待问题，树立主人翁意识，形成健康的人生观。、 学习成绩进一步提高通过这次课题的实施，学生的学习兴趣提高了，学习尽头也足了，学习成绩也有所提高了。从上个学期平均成绩处于年级后面的成绩，通过本课题的实施，一下子提到了中考成绩的平均分位于年级的前列，达到了我市的平均分，并超过了一点点。（二）教师方面、传统的教育观念得到了改变教师不再只是知识的传授者，而应该根据不同的活动不断转换自己的角色；英语教学不再只是英语知识的传授，而是根据教学内容，进行不断地挖掘和创新，求新求变，有时，为了更好地组织好教学工作，一个星期里尝试了三四种教学方式和模式；用发展的眼光来看待学生，学会了欣赏学生，为学生提供了自由思想的空间。、促进了教师之间的合作与交流通过这一课题的开展，使教师之间更愿意大家围绕着某一共同的话题展开共同的探讨，共同来解决教育教学过程中遇到的问题，这既有助于提高我们的教学质量又增强了团结协作精神。六、反思世纪的英语学习的环境和手段正在发生着新的变化，国家英语课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学资源。”传统的英语教学很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性，它扼杀了学生的个性。在以后的研究中，还应该利用英语游戏、英语原声电影等帮助学生更有效地学习。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”以后多多开展英语课外活动，如“英语角”、“英语广播”、“英语短剧表演”、“英语歌曲竞赛”等，有效地培养学生跨文化交际的综合能力的运用，进一步提高学生的学习兴趣。另附教学设计实录一份和论文两篇。