浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用 摘要 多媒体教学技术确实给小学数学工作带来了 良好的帮助 从而使得数学课堂中可以充分地调动学生对 数学学习的兴趣 因此 通过多媒体所具有的优势开展教 学能够带来良好的效果 在多媒体的条件下 能够将数学 文字 数学图像 图形和动画 声音以及结合在一起 把 传统课程中的静态教学变成为动态化的教学过程 突破学 生在学习中受时空限制的困难 从农村小学在数学教学方 面多媒体的现状分析入手 然后从多媒体在农村小学教学 中具体应用角度分析其运用策略与效果 关键词 农村小学 数学教学 多媒体教学 应用效 果 一 农村小学数学教学用多媒体的现状分析 多媒体在数学教学中 需要教师在教学目标以及对象 中做好分析 然后结合数学知识点而制作教学课件 便于 学生在课堂中能够有效地参与其中 从而提升小学生在多 媒体学习的效率 毋庸置疑 农村学校在多媒体的条件下 开展教育没有取得显著的效果 主要的原因如下 一 对多媒体运用的不熟练 由于农村条件较为落 后 许多教师不愿意投入农村教育中 这就导致了农村学 校中十分缺乏熟练地掌握与运用多媒体的教师 从而难以 发挥出多媒体在教学中的作用 例如 多媒体在数学课件 处理方面 主要是针对其中的图片处理以及视频编辑能力 运用不足 再加上农村教师年纪较大 自身的知识更新较 慢 他们已经习惯手写 对电脑操作较为困难 因此 教 师尽管心里愿意运用多媒体进行教学 但是自己对多媒体 运用的不熟练 而只能是望而却步 二 农村学校教育设施落后 当前 我国农村地区 的许多学校教育资源十分缺乏 这是使得多媒体相关的教 学设备无法在实践教学中发挥其应有的作用 较为典型的 情况如 幻灯机 电脑以及投影仪多媒体实践教学方面的 设备严重的缺乏 而教师需要使用这些设备都需要 排队 预约 正是由于缺乏这些设备使得多媒体教学难以进入常 态化 二 多媒体在农村小学教学中具体应用 一 结合教学重难点知识 通过多媒体优化课堂教 学 由于数学课堂中学生通过教师单纯的讲授难以有效地 掌握其中的重难点知识 而这些数学知识对学生学习而言 十分重要 教师可以在教学中通过多媒体的技术把数学中 比较抽象以及学生难以理解的知识通过多媒体的实际运用 而帮助小学生掌握好这些知识点 教师在这个过程不会仅 仅是通过口头讲解 加上多媒体的手段使得学生能够动眼 动耳 动手以及动脑 结合在一起 增强他们掌握数学知 识的能力 同时也可以降低数学学习 程中的难度 例如 教师在讲授 图形拼组 知识中 其中有一道十分典型的 题目是 许多的正方体通过有序叠起来 此时需要学生找 出一定有多少块 很显然 这道题目主要是考察学生的空 间想象以及形象思维的能力 在这个过程中 学生只有通 过自己的想象以及视觉观看的方式进行分析 从而数出对 应题目中一共有多少块 在这个过程中 学生极有可能出 现漏数 难以发现其中隐藏部分等问题 而教师在解答题 目中通过多媒体进行解剖 演示 从而能够把隐藏在第二 排的正方体找出来 便于学生清楚发现 然后再通过演示 的方式向学生展示出每一层的正方体是如何重叠 这就可 以有效地帮助小学生正确地数出总的个数 通过多媒体演 示的方式 可以获得的效果十分明显 学生能够在生动形 象演示过程中 掌握图形变换中的分裂 重新组合的关系 进而突破数学中的重难点知识 二 加大农村教育投入 第一 农村中的基础教育 需要通过分步实施 并能够在逐步采购设备中做到改善教 学显现状 此外 还需要健全教育中多媒体的设施管理 维护的机制 例如配备专人的管理 维护工作人员 确保 教育中可以发挥出多媒体的优势 第二 提升教师对多媒 体的运用能力 主要是培养教师对多媒体相关的操作以及 教学技术的运用 例如课件制作 教学视频制作等 进而 能够更好地开展教学 第三 教师在实际运用中 还需要 不断学习更多的教学技能 例如 如何在课堂中应用多媒 体的技术有效地解决数学教学中的重难点知识 使得学生 在数学课堂中发挥主体的作用 进而能够有效地提高学生 积极性 使得学生在数学学习中能够有效地掌握数学知识 并充分地激发出学生的创造与创新能力 三 多媒体可以在教学中扩大课堂的容量 通过教 师的实践教学可知 板书的方式不仅需要耗费大量的时间 而学生也难以接受课堂知识 但是在多媒体的实践教学中 则可以做到节省时间 又可以增加数学课堂的容量 进而 提高数学教学的有效性 如教师在教授 年月日 相关的 知识中 可以直接在多媒体的课堂中向学生展示日历 并 让学生找出一年一共有多少天 而在不同年份中学生所的 天数不会一致 有的是 365 天而另一种答案是 366 天 此 时 教师可以具体的把 2000 年至 2012 年日历在多媒体技 术运用中展示给小学生观看 进而做出总结 一般情况下 一年平年是 365 天 而闰年就是 366 天 具体是哪个月会 多一天 此时 教师再把每年中二月的日历提取出来 通 过学生观察 2 月的天数所具有的特点 进而总结出规律 平年 2 月一共是 28 天 而闰年的 2 月则有 29 天 教师还 可以进一步告诉学生如何计算平年和闰年 就是能够被 4 整除的年份是闰年 而不能被 4 整除的年份是平年 当年 份属于整百时 则要被 400 整除时才是闰年 此时 教师 通过多媒体的教学方式所取得的效果比传统课堂较好 学 生不仅把能够掌握知识 而且教师可以在课堂有限的时间 中有效增加容量 提升了数学课堂教学的效率 总之 农村学校在教学中也需要积极引进多媒体的教 学手段 尤其是在数学教学的过程中 通过多媒体的手段 能够把数学知识转化为具体化以及动态化的方式 提升小 学生对数学学习的兴趣 同时对教师开展数学教学活动也 带来良好的指导 所以 一方面 在农村学习中需要加大 教育投入 在循序渐进中做好统筹规划 使得多媒体的教 育技术能够在教育中发挥着积极作用 另一方面 则可以 通过多媒体的教育方式提高农村小学教学的质量 推进农 村学校在数学教学过程中取得更大的成果 作者单位 甘肃省漳县金钟中学 甘肃 定西 748304