《乡下人家》说课稿.doc

心随文动 情由景生 乡下人家第二课时说课稿 说课者：徐志红尊敬的各位领导、亲爱的同事们： 你们好！ 走读乡村，当品悟自然之清韵；走读文本，当谛听成长之节律。今天我说课的题目是心随文动 情由景生，内容是人教版四年级下册第21课乡下人家第二课时，下面我将通过五大板块进行说课。一、纵横联系 说教材【教材分析】乡下人家是第六单元“走进田园，热爱乡村”主题中的第一篇精读课文，在单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用。课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。 【设计理念】新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，教学生学会学习。本节课的设计，我将围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景作为贯穿课堂学习的线索，运用读中想象、读中感悟等方式加深对文本的理解，发展学生的多元智能，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。【课时安排】根据课文结构，以及学生的认知水平，我把本文的教学分两课时完成，第一课时主要是读通读顺课文，初读感知全文，用简练的语言概括每一个场景。本节课主要以第二课时的教学设计来进行详细说课。【教学目标】在此基础上我确定了第二课时的三维教学目标：1、 知识与技能目标：感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，了解作者善于抓住平凡事物表达美的方法。 2、过程与方法目标：抓住关键词句读悟课文。3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。【教学重点】学生读悟课文，感受乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】课前让学生搜集体会乡村美的图片、课件。2、 突显主体 说学情【学情分析】四年级的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，具有初步的阅读能力。但是这一年龄段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，而且学生学习写景的文章有一定难度。因此，在教学中需要使用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。三、促进发展 说方法【说教法】本节课我主要以读代讲法、情境体验法、点面教学法进行教学。【说学法】以自主合作探究法、体验法为主要的学法。四、发散思维 说过程第二课时的教学设计主要分为四大环节，他们的时间安排如下：（一）回顾课文 寻找美；（二）教师引领 品味美；（三）合作探究 体会美；（四）巩固迁移 延伸美。下面我逐一展开阐述我的构思：（一）回顾课文 呈现美(3分钟）【设计意图】为了更快地引领学生快速进入情境，激发他们的阅读情趣。1、 在这个环节我先让学生回顾课文中的六幅生活场景图，（贴图）2、 接着找出课文中的中心句，（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）并（随机板书：独特、迷人） 。 过渡：板书后，我会说：“同学们，让我们随着作者的步伐走进乡下，一起去感受乡下人家那独特、迷人的风景。 ” （二）教师引领 品味美（10分钟）新课标指出，阅读是学生的个性化行为。为了充分体现学生的主体地位，在这一教学环节中，我采用先扶后放的方法进行教学。因为第一个生活场景（出示第一段）比较贴近学生的生活实际，所以我用它进行学法指导。1、 首先，（课件出示学习要求：A、自读课文第一自然段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句。）在学生自学的同时我边巡视、边指导。2、 当学生汇报时，我重点抓住“别有风趣的装饰”这语句，让他们联系上文，从瓜的颜色、形状、富有生机等特点，来感受乡村的美。 为了丰富瓜藤攀檐图的画面，我还设计了一个想象说话的训练（课件出示），爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”本练习的设计，既拓宽了学生的想象空间，又发挥了他们的创造力。3、接着我会通过联系下文，引导学生运用对比法感悟课文。出示对比图，通过让学生谈感受，使学生明白把石狮子或旗杆放在乡下人家的房屋的不和谐，从而让学生体会到乡村生活的质朴自然、无人雕琢之感。4、再接下来通过配乐读的方式让学生再次感受那迷人的画面。让学生感受瓜滕攀檐是一道独特、迷人的风景。 5、最后小结学法：A、自读文段；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句；C、感情朗读，想象画面；（课件出示） （三）合作探究 体会美（20分钟）1、 新课程标指出语文教学应关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生运用以上的学习方法，引导学生发挥我校团结、合作的乒乓精神，选择自己喜欢的生活场景进行探究学习。 2、当学生汇报以下句子时，我始终围绕中心句作适当的点拨评析，让学生感受乡下人家的独特、迷人。如鲜花轮绽图：课件出示：有些人家.显出一派独特的农家风光。我会抓住“依着时令，顺势开放”这语句，引导学生发挥想象，进行说话训练。（课件出示）在雨后春笋图中：课件出示：几场春雨.探出头来。我会重点抓住“探”字，通过换字比较法、对比朗读法、想象说话（课件出示）等方法来体会作者如何把“新生的竹笋”写活了。在鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，我会抓重点词想象情境，让学生代入角色，通过表演读的方式再次感受乡下人家那独特、迷人的风景。当学生汇报完自学情况后，我顺势以填空式引导学生小结（课件出示），通过前面的学习，预设学生都能回答这些问题，接着我引导学生思考：“作者用什么方法令乡下人家，处处皆美、处处诱人的呢？”问题的抛出，是想引导学生归纳本文写作方法：作者善于观察，抓住景物的特点表达，最后引导学生饱含深情地朗读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。以此来回归主题。（课件出示中心句，并齐读。） （四）巩固迁移 延伸美（7分钟）1、 发散思维 畅所欲言俗话说：“观察是最好的老师。”为了让学生更好地感受乡村生活的美好，于是我会问学生：“除了课文所介绍的风景外，你认为我们的身边还有哪些迷人的风景？”（这里我估计学生会说：（新增课件出示）蝉叫蛙鸣、鸟儿枝头欢歌图、芒果花盛放图、晨运图、夏日戏水图、社稷开灯图、关帝庙圣诞图、敬老图、赛龙舟图）（不一一说出，只是课件展示）让学生畅所欲言，我引导学生归纳：做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。如范成大所写的四时田园杂兴。2、 诗歌结束 总括收获 总结：最后我将以诗歌的形式总结全文、颂扬我校的乒乓精神。课件出示诗歌内容，（师范读）并板书：热爱家乡、热爱生活。长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花院里鸡群觅食小桥流水戏鸭夕阳鸟儿如画织娘歌伴入梦最美乡下人家时时细心观察热爱生活热爱家乒乓精神人人夸 3、提笔表达 个性发展当学生读完诗后，我则让学生根据自己的兴趣爱好进行练习（课件出示） A、喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。 B、喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候，边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。 C、喜欢画画的你：课外可以把我们身边的农村风光通过绘画的形式描绘出来。 【设计意图】这样的设计让学生由课内拓展到课外，通过不同形式的练习进一步感受乡村生活的美好，不但体现了个性化，还激发了学生的学习兴趣。五、浓缩精华 说板书乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图独特 雨后春笋图 热爱家乡 迷人 鸡鸭觅食图 热爱生活院落晚餐图月夜睡梦图【设计意图】板书是教师备课构思的艺术结晶，这板书概括性很强，学生能一目了然感受课文的主旨。