多媒体在小学英语教学中的优势与需注意的问题研究.doc

多媒体在小学英语教学中的优势与需注意的问题研究【摘要】：多媒体具有形象、直观、大容量的特点, 论文介绍了多媒体技术在中小学英语教学应用中的基本作用、延伸作用，与传统教学工具、方法对比所具有的相关优势和特点，并举例进行说明，最后提出了在中小学英语教学中应用多媒体技术需要注意的问题，针对相关问题的应对策略及解决方法。 【作者单位】： 德阳市庐山路小学【关键词】： 多媒体技术 英语课堂教学 运用一善用电教媒体，营造优美的学习环境语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一萧条给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语欢乐学英语狮子王等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力二活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“Whats this?”这时学生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis? Its。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为三巧用电教媒体，有机输入文化意识 根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。四乐用电教媒体，创设交流情景语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学，能打破课堂教三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“ Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。在小学英语教学中,多媒体技术引进课堂,实现了教学内容的形象化和多样化,对促进小学英语素质教育,起到了积极的作用,其主要体现在:促进教学主导与主体的双向交流在小学英语教学中,教师处于主导地位,而学生则是教学过程中的主体.如何充分发挥教师在英语课堂中的主导作用,使教学主体由应试教育向素质教育进行转变,课堂教学仍然是其主渠道.在小学英语教学中,师生的教与学所产生的双向交流促进了师生观念与角色的转变.在这种转变过程中,多媒体技术充分体现出了其适应小学生的适龄特点,可用设计全新的教学过程的优势,它能将教师和学生的活动、教材内容与教学方式进行新的整合.从这个意义上讲,多媒体教学正在改变教师的教学观念,对学生而言,计算机多媒体教学的运用,为其提供了个性化的学习方式,体现了学生自主学习、自主发展的素质教育思想.促进学生学习英语的主动性多媒体课件内容丰富,形式多样,有助于激发小学生学习英语的兴趣,从而产生学习主动性,而这正是素质教育最重要的一个方面.多媒体课件在小学英语课堂中的运用,突破了以往小学英语教学内容的单一方式,在教学中加入图、文、声、像等信息,不仅增强了教学内容的趣味性,有效激发学生在课堂上进行看、听、做等活动的积极性,从而让学生主动地接受新知识.促进学生素质的全面发展素质教育注重学生的全面发展,其着眼点是为学生终身持续发展打好基础.在小学英语课堂教学中,为实现学生全面发展,应做好实现教学目标、发展学生智力、培养学生综合能力这三个方面工作.全面实施教学目标,目的在于着重培养学生在交际中应用英语的能力.我们现在的英语教学除了一点外语课堂模拟情景外,几乎没有真实的交际情景,缺乏信息交流,交际双方没有大量情景来训练视、听、说的能力.而多媒体教学的介入,为学生在课堂上增加了视、听、说的机会.通过文体、图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境,使学生能在更真实的情景中应用英语进行操练,有利于培养学生运用英语进行交际的能力.综上所述,多媒体在小学英语教学中的运用,改革了传统的小学英语教学单一模式,能使学生在相对开放的课堂环境中,真情实景地融入英语课堂教学,真正成为学习的主体,从而有助于学生英语素质教育的开展. 参考文献1.直观手段在小学英语中的运用郭浩琳 选自教学实践与研究杂志社， 河北。2.英语课程标准教师读本华中师范大学出版社。通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。参考文献：顾佩雅、曹岭岚、许可.漫游Internet英语世界阮全友.机件思想与机辅助教学