利用高三课文教学提高学生的写作能力.doc

利用高三课文教学 提高学生的写作能力 龙亚妮 现行高中英语教材(SEFC)第三册中的课文话题广泛，体载多样表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。从文学角度来分，有小说、戏剧、散文等。从文章的写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。因此在课文阅读教学中，教师应当活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时，注意提高学生的写作水平。教师可以从阅读教学的三个过程入手，来提高学生的写作能力。具体的教学方法和步骤是：(一)阅读前的演讲导入；(二)阅读中的语篇分析；(三)阅读后的语义重建。 I阅读前的看图演讲导入 在课文教学前布置演讲题目，让学生以小组为活动单位，收集与课文题目有关的素材，并进行材料组织、拟稿、修改等信息加工，从而为真正的写作做准备。例如在教学SEFC Book3 Lesson 23(Recycling Waste)这篇阅读课文前，先让学生看图(六幅图画)，分组讨论、收集材料，进行加工，拟稿，然后，在阅读前以学生演讲的方式引入课文阅读教学。教师给学生设置演讲作文题目：“How is paper made and recycled aftex being used?” 同时，教师可提供以下词组，供学生演讲参考： plant a lot 0f treesgrow tall and thick，cut down， carry tomake from，cut.into small pieces， useto.throw away，be collected，stored and recycled by 学生最终成文如下： Boys and girls，I am glad to have a chance to give a speech about paparAs we all know,paper is very impartant because we use it every dayBut do you know how paper is made7 First we must plant a lot of treesAfter they grow tall and thick，We can cut down and carry them to papermaking factoriesIn the factories，workers can make paper from woodThen they cut large pieces of paper into small onesNow we can use them to writeAfter writing we shouldnt throw away waste paperIt can be collected，stored and recycled by special techniquesThere are many materials caIl be reused what are they and how are they recycled?If you want to know more。You can turn to your textbook Thank you! 阅读中的语篇结构分析 高中教材中说明文和记叙文居多，在课文教学中，教师可以从写作的角度分析课文，帮助学生了解有关课文的以下信息：(A)文章的体栽和文体特点；(B)语篇结构等。这些教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作构思能力。 (一)设置一些问题或表格，让学生进行回答和填写，培养学生辩别和分析不同题材文章的能力。例如：在教学SEFCBook 3 Lesson 18 Advertssing(1)时，提出了以下问题： A、What is advertising? B、what can you advertise? C、How can you advertise? D、What are peoples jobs in an advertising firm? E、what are the results of advertising? 学生通过对以上问题的回答，不但快速理解了文章的主旨大意，而且还启发了他们的思维，为更好地写作打下了基础，这时教师作以小结：这是一篇说明文，且属于解释说明文，它着重说明事物的本质、特征和功用等。它主要回答诸如：“是什么，怎么样，做什么”等一类问题，最后教师让学生以。Computers为题，写一篇说明文。 再比如。教学Book 3 Iesson 11 Australia时教师设计了一张表格，让学生边读课文一边填写，并告诉学生谈论一个国家时应该注意的几个方面，最后，让学生以“China为题目，写一篇短文。 location capital area population languages Natural resources climate daily life(二)分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维，从而克服我国学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行为缺乏连贯性两大缺陷。语篇结构分析可分为两个层面：A语篇表层结构分析，即词义、句法结构以及句与句之间的各种衔接手段； B语篇深层结构分析，即语用原则，世界知识和语篇结构形式。 SEFC Book 3中有不少课文都是名人传记，例如： Madame Curie，CaphIiIl Cook，Candhi等，高三复习阶段教师把同一类文章放在一起，让学生阅读、分析文章的结构，熟悉文章的语言。同时还让学生分析人物传记的写作特点，同学们经过比较发现其基本模式为Childhoodstudyachievements一influence”，常用语言为“ was born inon.at the age of ,he went toto study in the university ofhe died in等，此类文章的写作特点：以时间为叙述主线的“线形篇章结构”。因此，在复述课文时，同学们利用这一线索，和常用语言很流利地表达出一个人物的生平。同时，教师又让同学们收集资料，写一份他们所熟悉的所敬佩的人物介绍，结果颇令人满意。 阅读后的语义重建 语义重建是培养学硅运用语言能力的重要手段。此项活动主要是通过口头练习和笔头练习形式进行。 1引导学生复述课文 学生阅读了课文之后，教师可给出一些关键词，引导学生复述课文。例如。学生复述 Beok3 Madame Cruie时，教师可以列出下列关键时间作为提示：November 7th，186718911893189518981902190319041906191166years old。这样，学生便能比较容易地把课文的主要内容复述出来。同时，教完本课后，教师还可设计一张“履历表”让学生填写。 2运用讨论训练学生的思辨和表述能力 学习课文之后，教师可引导学生通过小组或全班讨论的形式进行新旧知识的对比，中外文化的对比，文中人物的对比以及事物正反两个方面的对比，这样有助于训练学生的思辨能力和口头表述能力，为写作打下更坚实的基础。例如教学SEFC Booic3 Lesson7778 Gandhi之后，教师可设置下列问题让学生展开讨论。 What do you think of Gandhis personal qualifies?Do you think you can learn something from him? (DWhat do you think of his nonvilent way of fighting for liberation?Do you agree 0r disagree? Why? 通过这种话题讨论，可以激活学生的发散思维，他们可以比较自由地对课文内容的意义进行加工，从而使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。 3运用课文改写训练学生的书面表达能力。 学完课文之后，教师有目的让学生改写或仿写课文，可以提高学生综合运用英语知识的能力。例如，教学Book3 Madame Curie后，教师可设置如下练习： Write a short passage based on your answers to the following questions。 1Who is your favorite scientist? 2When and where was heshe born? 3What did heshe discover? 4How hard did heshe work t0 make that discovery? 5What did you learn from himher? 许多学生轻而易举地写出了如下的短文： Madam Curie is my favorite scientistShe was a woman physicist and chemistShe was born in Poland in 1867She studied in Paris when she was youngShe devoted all her life to her researchShe worked day and flight in a very poor lab，Where she discovered a new elementWhat surprises me most is that she won the Nobel Prize twiceIve made up my mind to learn from her1ll work hard at studies and never give up whenever I meet any difficulties 还有几个学生分别写了其它科学家：Albert Einstein，Alexander Bell，Thomas Edison，Isaac Nsou等。写得相当不错，收效甚佳。 总之。从阅读到写作是培养学生自由作文能力的过渡阶段，也是多种写作教学方法中的当代中国校园精品文库叫一种。因此，要把高中英语写作教学提高到一个理想的层面探讨。 (作者系陕西省凤翔某中学教师)