六年级上册语文(完).doc

1、稻草人教学目标：1掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；2学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；3学习作者的表现方式。教学重、难点：通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。教学时间：两课时教学过程；第一课时一学生自由读课文，思考：a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：a. 外貌描写表现了什么？b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感：a. 给课文分段：1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2、用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1学生谈一谈读了本段的感受；2齐读本段；3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四五自然段：1文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1-5自然段；质疑问难。第二课时一回顾上节课的内容；二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五学生默读第九自然段，思考：a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七总结全文八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九语段仿写：a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写课后反思：本文内容不深，学生通过朗读，能感受到稻草人的美好品质。教学效果较好。2、寓言两则教学设计教学目标：1、学会4个会认字和5个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会4个会认字和5个会写字。2、正确朗读自相矛盾，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。-理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：2寓言二则之自相矛盾我的矛我的盾物莫能陷也于物无不陷也锐利戳得穿坚固戳不穿第二课时教学目标：正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：一、创设情境：上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语） 你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”理解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1、这个寓言告诉我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1、有感情地朗读课文并背诵。2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3、收集一些语言故事，了解一下寓意。板书设计：2寓言二则之画蛇添足蛇固无足，子安能为之足？寓意：课后反思：这是学生接触的第一篇文言文，兴趣较浓，通过阅读课文，能理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。但文言虚词的理解有一定的难度 3卖火柴的小女孩教学设计教学要求：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。（德育渗透）二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为”“虽然但是”造句。课前准备：放大的课文插图。课时安排：三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段14节。第三课时：讲读第二段56节、第三段，总结全文。教学过程：第一课时一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。（资料附后） 这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。二、自学课文1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。4. 分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。三、范读课文。现在你们再听老师读读。四、讲读第一段。1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点街上。人物赤着脚的卖火柴的小女孩。）2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。思考、准备。描述提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。突出“大年三十夜”“这是一年最后一天大年夜”，“因为这是大年夜她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。4. 结合朗读一、二两句和第三节。5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.也”说一句话。朗读全段。小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。第二课时一、描述导入。上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。二、自学课文。1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。看第二段又可以分成几个层次。指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。2. 讲读第一层。指名读第一层。（1）通过指导来理解句子。天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。这时她心里产生了什么愿望？渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）（2）指导朗读：从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。下面，火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读.（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是.耳边依然是.她身上依然是.”若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”（8）朗读全节。第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。4.讲读。第二层：（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）4.讲读。第三层：（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。（3）想象性片断描述。（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。（7）想想，这句话是怎么说的。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。指名读。三个学生，一人读一段。小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。第三课时一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）二、讲读课文第二段第四部分。你们看：1描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？2在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3指名读。4奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）看图齐读。三、讲读第二段第五部分。1为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。2自学，做记号。提出疑问；分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）3再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）4奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）5现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）（1）比较读：飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个”来强调？（2）练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？这是为什么？回答时，注意胙“国为”。（3）这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？轻声齐读部分。7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有.来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。朗读示范。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。齐读。女生齐读。现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。段意：美妙的幻想，悲惨的现实。四、读讲课文第三段。1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想象）3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候”，冻死了，强调社会的不公平。4. 释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。五、总结全文。1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。，卖火柴的小女孩。2. 现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。六、简要复述。明确了中心，要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。练习：简要复述课后反思：本文是安徒生的一篇经典童话，学生对内容很熟习，能快速找出小女孩擦然火柴时的幻觉和现实，但对个别句子的深刻含义难以理解。4* 刺猬汉斯教学设计教学要求：1、知识与技能（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。2、情感、态度与价值观童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。（对学生进行诚信教育）教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学课时：一课时教学过程：一、介绍作者，导入新课同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道格林童话的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话刺猬汉斯。二、快速阅读，整体感知1、出示自学提示：（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。小学教学设计网-www.xxjxsj.cn2、学生自学。（建议时间在10分钟）3、汇报交流。（1）联系上下文理解词语。告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）三、评价人物，感悟明理1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。2、小组合作，评价故事中的人物。3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价4、读了这个故事，你有什么收获？（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）四、课堂小结师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。五、作业布置。将这个故事讲给别人听。板书设计： 4* 刺猬汉斯 格林兄弟 学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了做人要言而有信的道理课后反思：本文篇幅较长，学生通过课前预习熟悉了文章内容，明白了通话告诉我们的道理，但有些地方有学生质疑。5 * 尼尔斯骑鹅历险记教学要求：1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。（德育渗透）4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学时间：一课时教学准备：预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：一、导入“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则-尼尔斯骑鹅历险记，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。二、入题，存疑。1、指名读课题-尼尔斯骑鹅历险记2、你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）3、你还想知道什么？（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。）三、自主合作，讨论，初步解疑。1、学生分成4人小组，讨论以上问题。2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）自由朗读。逐个击破注意合作在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。人人都要参与。讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。3、学生开始合作，师巡视。四、交流，彻底解疑。1、请一个组的代表发言，汇报答案。2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。五、拓展。1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？2、交流积累的词语。3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。六、作业。1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔-续写。课后反思：通过学习，学生能掌握故事梗概，但语言表达能力牵欠强，有待与老师在以后的教学中加强训练。 语文百花园一教学设计口语交际及阅读平台教学目标：1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学时间：1课时课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？二、学习借鉴：1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。2、交流明确：讲故事，还要说明喜欢的理由故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考倾听别人发言要边听边思考三、准备发言：1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。四、进行活动：1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”五、延伸阅读：教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-寓言诗，我们一起读一读，好吗？1、自主阅读，思考：寓言和寓言诗又有什么异同？这两则寓言诗告诉我们什么？2、集体交流：问题同样都给人以启迪，讲述道理但寓言诗比寓言更加短小精炼。问题这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。六、布置作业：1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。2、阅读“习作要求”，作好准备、 教学反思：学生对这两篇寓言所寓含的道理表达不清楚。作文缺乏创意，搬套的成分较多。6 开国大典教学设计第一课时教学目标：学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。教学过程：一、启发谈话，激发兴趣。1、播放开国大典的电影片断。2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。二、初读课文，检查学生预习情况。1、检查生字词掌握情况。（给带点的字注音）城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。2、订正读音。聂荣臻 乐声 直奔3、说说以下各词的意思：开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。城防部队：守卫城市的军队。观礼台：被邀请参观典礼的看台。擎：举。五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。汇集：会合，聚集。排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。肃立：恭敬，庄严地站着。瞻仰：恭敬地看。4、自由读课文。5、交流预习后的初步感受。三、揭示课题，指导学生自学讨论。1、齐读课题，说说题目的含义。2、默读课文，布置思考题：投影出示思考题：（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？（2）讨论课文讲了几部分内容？（3）找出不理解的句子划下来。3、交流自学情况。（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行4、追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）四、分部分朗读课文。五、朗读汇报。六、作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、能写出课文梗概。教学过程：一、教师点拨，突破难点。1、学习课文第一部分。（1）读这段课文，你有什么感受？（2）从那些词语中体会到这些感受？（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列）（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）（4）指导朗读语调适宜庄重而平直。（5）练习朗读2、学习课文第二、三部分。（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？（2）学生自由发言。（3）教师小结并板书 宣布典礼开始 奏国歌 宣布新中国成立 升国旗 宣读政府公告 阅兵式 群众游行（4）分析阅兵式的情况。问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。）（5）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。（6）播放课件（录像资料开国大典中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）（7）练习朗读3、学习课文第四部分内容。（1）指名读书，思考：你读懂了什么？（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用红流代表游行队伍。）（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）（2）“两股红流分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读二、朗读课文。三、说说课文梗概1、什么是梗概2、抓住时间、地点、典礼过程简单说四、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、写出课文梗概。附：板书设计 会前：广场布置 群众入场 典礼：宣布典礼开始-奏国歌-宣布新中国成立-升国旗-宣读政府公告 阅兵式：检阅部队 群众欢呼 群众游行：天上- 地上- 光明充满北京城课后反思：学生通过对本文的学习，能感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。能理清本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。7 望大陆教学设计教学目标：1、深刻理解，体会作者对祖国对故乡的思念，以及有家不能回的痛苦。2、有感情地朗读这首诗。教学时间：一课时教学过程：一、引入：齐读课题，读了读题，你想到些什么？我们以前学过哪些怀念家乡的古诗，一起来复习一下。二、学习新课1、请一位同学读课文，把不懂的地方画上记号。2、交流：兮：文言助词，相当于现在的“啊！”殇：书面语。人没到成年即死去。3诗的作者是于佑任，读了课文你知道他是在哪儿写这首诗的，又是哪儿人呢？你是从哪里知道的？介绍作者：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是国民党的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾。晚年，于右任孤居台湾，在大陆还有他的妻子和女儿，随着时间的推移，他对故乡、对亲人的思念越来越强烈，然而，盈盈一水的台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情。有家不能回，亲人不能见，他过着凄凉冷漠的生活。1964年，于右任先生在台北病逝。后人从他的遗物中发现两张字条，一张上书：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的心情。另一张纸所书即本文内容了。 4了解了这些背景后，我们再来细读课文，你从哪些地方体会到了于老对故乡的深情，怎么体会到的？ 5交流 6这是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人们的心中产生了强烈的共鸣，很快遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下，让我们有感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。三、拓展交流1与课文主题一致的文章你还知道哪些？交流一下。2于先生其它的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。3香港于1997年祖国，澳门于1999年也回归祖国，两地与祖国大陆实行一国两制，繁荣安定，两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力，但对这些情况了解太少，交流一下。（进行祖国统一的德育渗透）4学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领导人讲，简要地写一写。四、小结：教学反思：学了本诗，能感受 诗人强烈的爱国情感，但对个别词句不理解，通过学习连接的帮助，达到六更好的理解课文的目的。8明天更辉煌教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。（2）有感情地朗读课文，背诵课文第三节。（3）能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。2、过程与方法通过查找资料，了解香港的昨天与今天，帮助学生体会作者所表达的思想感情。3、情感、态度与价值观感受作者为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓感情。二、教学的重、难点：1、重点：理解重点诗句，体会作者为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓感情。2难点：通过诗句了解香港的昨天与今天，展望香港的美好未来。三、教学方法：讲读法、自学法、讨论法四、教学手段：多媒体、图片五、教学课时：两课时。一、导入课文，揭示课文题目1（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？2是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？学生甲：*，看升旗。学生乙：载歌载舞，放鞭炮。学生丙：写文章、作诗。3板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。4老师出示香港的资料和图片，学生读课文。二、再读课文，学习本课的生字、新词1学生自渎课文，画出生字、新词2学生汇报交流学习情况。3教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐4借助工具书学习生字、新词，理解词语。断肠：形容悲伤到极点。自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。三、整体感知，划分段落1本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2学生讨论，划分段落。全诗共三节，可以分为三部分。第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3全诗表达了作者怎样的思想感情？全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。四、学习课文第一部分1指名读第一节，画出重点词句。2你从“漫长的岁月”里读出了什么？漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3出示句子：（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。从这两句话里，你又读出了什么？学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。