人教版初中语文七年级下册教材研说.doc

人教版语文七年级下册说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 我研说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。一、说课标：（一）新课标基本理念 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应正确把握语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；全面提高学生的语文素养。因此，课程标准提出的第四学段的内容目标为： （二）学段目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：第一、识字与写字：1、要有较强的独立识字能力，能熟记生字词的音形义，积累3500汉字；2、会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；3、临摹欣赏颜体书法，体会书法的审美价值培养书写习惯。第二、阅读：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，具有一定的语言感受能力，能够品味语言。 （2）学会多种阅读方法，会用不同的方法读不同体裁的文章。掌握五种表达方式；（3）掌握诗歌、戏剧、散文、小说四种文学体裁。（3）背诵古诗文，吸收民族文化智慧。本册数要求背诵优秀古诗文共27篇。（4）扩展阅读面，加大课外阅读量。本册书的推荐阅读为童年和昆虫记。（5）附录中要求掌握语法与修辞。第三、写作：（1）能多角度的观察生活，能用真情来写作，使文章感情真挚。（2）七年级的学生可以先练习记叙文的写作，要求能独立表达自己的内心。（3）学习修改自己的习作，能和同学互批互改。（4）根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式，练习用常用文体写作。（5）养成勤于练笔，而且做到文从字顺。七年级的学生每学期作文不少于7次，其他练笔不少于5000字，45分钟完成不少于500字的习作。同时能够缩写、扩写、续写和改写。第四、口语交际：（1）学会倾听，能文明得体地进行表达。（2）口语交际时要有自信心，有一定的应对能力。（3）能根据不同的对象和场合，作简单的发言，生动且有说服力第五、综合性学习：（1）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，自己组织活动。（2）尝试写简单的研究报告、活动总结等来展示自己的成果。（3）课外，学生们能够进行实践与探究。（三）本册目标知识与技能：要求识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度与价值观：激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。2、 说教材（一）教材特点： 教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息；内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。 （二）、编排意图：按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：1、注重对学生的情感体验和人文关怀。如从百草园到三味书屋课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。2、注重学科的整合和语文素养的提高。如在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们可以在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱保卫黄河歌曲，在语文课上以“我心中的黄河”为题写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。4、注重了学生的合作探究和综合学习。教材特别强调学生的合作探究性学习，如木兰诗中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“马的世界”安排的活动有收集与马有关的传说、人物；与同学交流与马有关的故事；举办“马的命运”的研讨会；最后要求写出自己对马的希望与祝福。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。5、注重课外阅读和课外活动。教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了音乐巨人贝多芬之后，要求“课外听听贝多芬的命运交响曲，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。（三）、编排体例：本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。名著导读：共两篇童年和昆虫记。主题单元：每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课除课文外包括阅读提示、研讨与练习、读一读写一写3部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。附录：要求临摹、欣赏颜体书法，掌握实词汉语词类表。课外古诗词：前有内容简介，下面有难词解释 （四）、知识整合 教材横向整合，教材纵向整合，以散文为例说整合。 （五）、主要内容 三、说建议：（一）、教学建议：经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的教育，根据课程标准的要求，我有以下建议：1、识字与写字：识字和用字相结合，让学生养成良好的习惯。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设多彩的教学情境，提高识字用字的教学效率同时做好辅导与过关。 2、阅读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的阅读，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。 3、口语交际：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，所以情景设置很重要。同时要贴近生活，而且形式多样，使学生能够活学活用，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。4、综合性学习：联系生活中的实际问题开展学习活动，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改，逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力，提高对自然、社会现象的认识，同时要突出学生的自主性，学生要自行设计和组织活动，老师起好指导作用 。 5、写作：用好学生的随笔化写作，注重培养学生的观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 6、课堂模式：课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以在课堂模式上我采取了如下步骤：学案导学，明确目标初读课文，理清文脉赏析文本，重点研读巩固练习，拓展提高课堂小结，当堂达标。 所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。 （二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：识与写字方面：1.关注写字姿势、书写整洁。 2.是否借助汉语拼音识字、纠字音。 阅读方面： 1.对读物是否有综合理解能力 2.是否有情感体验和创造性的理解 3.能否从阅读中捕捉重要信息 写作方面： 1.是否表达出真情实感 2.能否通过自改和互改，取长补短，共同提高 口语交际方面：让学生承担有实际意义的交际任务综合性学习方面：1.鼓励学生从不同角度进行多样化探究 2.对学生提出的不同与常规的方法给予积极地评价（三）、课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。立足教材资源：要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。开发和利用课外资源：第一、纸质教育资源，结合学校开展的书香进校园活动，通过课外阅读，扩大学生的知识面、补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。学生自己动手制作手抄报、校刊等形式，培养整理文字材料的能力 第二、电子教育资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。利用多媒体教学，利用网络查找需要的知识，利用互联网上国内外的科学教育网站学习。第3、 社会教育资源，。参观历史景点，了解历史故事、传说；以综合性学习为主，进行调查实践活动；在各种社会活动中，认识、学习语文的运用丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。 结束语 我的说课到此结束，请老师们批评指正，谢谢大家！