海南农村小学信息技术教育现状分析.doc

海南农村小学信息技术教育现状分析及转变策略海南省儋州市雅星镇富克小学 符厚群摘 要：21世纪是信息技术和知识经济的时代，随着信息时代的降临，快速发展的信息社会对信息技术教育也提出了更高的要求。而我省的信息技术的普及教育起步较晚，特别是小学信息技术教育，直到2003才形成了一定的教学体系，虽然信息技术已经成了课程设置中的一门。但是在实际教学过程中，因为受到硬件设备不完善、专业师资力量不足、思想观念落后等因素的影响，使得我省农村小学信息技术教育的顺利实施面临着极大的挑战。只有解决以上问题，才能从根本上加快我省农村小学信息技术教育的步伐。关键词:信息技术；学科整合；转变策略；硬件设备从1946年，世界上第一台电子计算机在美国宾夕法尼亚大学诞生开始。信息技术在欧美国家迅速发展起来。21世纪的今天，西方的儿童玩玩具般地摆弄电脑，在信息世界里随心所欲地遨游。而我们的孩子却还在浩瀚的书海和题库中挣扎。提起信息技术，他们都认为是个很陌生、抽象、深奥的问题。为了改变我国信息技术在国际上的较落后的状况，赶超信息技术强国。党和国家领导人都非常重视教育信息化工作，邓小平同志早在1984年题词：“计算机的普及要从娃娃做起”及“开发信息资源，服务四化建设”。江泽民同志指出：“我们将大力推进国民经济和社会信息化，以信息化带动工业化，努力实现我国社会生产力的跨跃式发展”。2000年10月，“全国中小学信息技术教育工作会议”在北京召开。会上，教育部部长陈至立作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告。大会印发了关于在中小学普及信息技术教育的通知和关于在中小学实施“校校通”工程的通知以及中小学信息技术课程指导纲要（试行）等重要文件，要求各地按照指导纲要的精神制定适合本地的教学大纲、教学计划，编写适合本地实际情况的教材。使得“信息技术课程”成为我国中小学课程中不可缺少的一门。会上还提出：从2001年开始用510年的时间，在中小学普及信息技术教育。时至今日，信息技术教育虽然说有了很大的发展，但主要还是集中在城市和比较发达的地区，离“2010年普及中小学信息技术教育”的目标还有一段距离。特别是在农村小学教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。据调查，我省农村小学信息技术教育的滞后，主要原因在硬件设备不完善、专业师资力量不足、思想观念落后等方面。这是我省农村小学信息技术教育面临的现状，也是我省在信息技术教育的实施上急需解决的问题。作为一名农村小学信息技术教师，现就我省农村小学信息技术教育面临的问题，谈谈自己的一点看法：1、硬件设备不完善，使得课程没法充分开展。硬件设备不完善是目前我省农村小学信息教育普遍面临的现状，主要表现为两方面：一方面是硬件设备数量不足；据调查，海南省中小学学生与计算机的平均比例为20:1。并且生机比在20:1以上的学校高达80%，就拿我们儋州市雅星镇的农村小学来说吧。我富克小学作为雅星镇的第二大农村小学， 2003年通过分期付款的方式采购来了第一批计算机设备，共9台计算机，并且可设了信息技术课。2006年中学撤并后给我们留下9台，2007年海南第二批农村远程教育工程的实施，我校接着远程教育的东风又得到10台，加起来现有的计算机设备共有28台。因年久失修，现在真正能使用的就只有15台。而我们平均每个班级人数在40人以上，上课时必须将班级分为二到四个组来进行上机操作。再加上信息技术课程作为副科，一个星期一个班就只有一节课，使得有的学生一个学期中真正能上的信息技术课只有一两节。而且大多数时间都是站着看的，真正操作的时间并不多，其他的几个完小因设备数量太少根本就无法开课。据本人的调查统计，截止2010年5月，我雅星镇的四个小学4所小学学生共896人，配备计算机数量共42台，能正常使用的有29台，平均生机比例为：30.8:1。如下表：表1：雅星镇小学计算机配备数量和生机比统计表学校名称计算机数量（台）学生人数（人）生机比富克小学28（能用15）台337人22.46:1乐贺小学6台219人36.5:1白鱼塘小学3台164人54.6:1东光小学5台176人35.2:1共 计42（能用29）台896人30.9:1二方面是硬件设备老化；信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置和维护，需要大量的资金投入。从学校教学管理的角度来看，纵使领导认识到维护、更新和升级设备的重要性，也无能为力。计算机房高昂日常维护费和电费使得有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。随着机器的老化有的设备已经很难正常运行Windows98以上的操作系统，有的甚至成了摆设，放在机房里充数而已。就这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，教师实为“巧妇难为无米之炊”；从农村学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，信息技术硬件设备不完善，是农村信息技术教育的最大制约因素。由此可见，只有加大资金投入，通过各种渠道，不断改善硬件设备条件，才能保证农村小学信息技术教育的物质基础，有了这种保障，我们才能谈如何开展和普及信息技术教育。2、专业师资力量不足，能力有限，使得有限的资源得不到有效地利用。除了硬件设备不完善以外，专业师资力量的不足和信息技术教育能力有限也是影响和限制信息技术教育的因素之一。在农村小学的师资队伍里，大部分信息技术教师不是专业的技术人员。有的是凭个人兴趣自学的；有的是经过短期的培训后上岗的；有的虽然是信息技术教育毕业的，他们理论方面能力很强，但理论与实际教学现结合方面能力比较弱。长期以来，受传统的应试教育的影响，农村小学比较注重主科教学成绩，并把它作为衡量一个教师能力的标准，使得大部分信息技术专业教师不得不把注意力转向主科教学中。再加上农村小学信息技术硬件设备短缺，有的专业教师甚至没有用武之地。还有的让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。造成了有限的师资力量的浪费。由于教师的信息技术水平有限，难以胜任信息技术课教学工作，而且也不愿意花时间去学，认为信息化设备只是信息技术教师使用的，跟自己无关，以至于造成有限的资源得不到有效地利用。就拿我们学校来说吧，2007年我省农村远程教育工程的实施中，我校得到了农远设备：电脑10台，远程教育卫星接收器一台，34寸大型电视机3台，DVD播放器3台，其他教育关盘无数。这些设备当中除了10台电脑应用于电脑室机房外，其他的设备都闲置着，没有人使用，造成了有限资源的浪费。其实，很多教育工作者并不知道什么是“信息技术教育”。信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与整合其他课程，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多教师却不愿去学习信息技术教育的基础应用，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感，所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上。面对这一现状，教育行政部门应当一方面吸纳更多的从事信息技术教育的人才，以适应这方面人才紧缺的现状；另一方面，要明确信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育，而不能简单的认为就是计算机教育。信息化时代要求我们每一位教师必须掌握信息技术设备的使用，并与学科整合，把它当做一种教学手段，这才是真正意义上的信息技术教育。我认为要做到这一点要从培训教师学习、掌握计算机及网络技术入手。通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识。使教师真正地能学有所成、学有所用。能自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，最终能应用到自身学科的教育教学中，寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探索出新型的学科教学模式，提高教育教学效率。3、思想观念落后3、1领导对当前信息化教育形式认识不够虽然现在实施的是素质教育，但是，许多学校领导还是将学生的考试成绩和升学率来作为评价教师教学水平的唯一标准。不重视信息技术教育的建设，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。如：有的学校领导把信息技术教师当成“打字员”，专门负责日常成绩统计、课程表等打印工作和学校机房、办公室计算机的维护工作，使得信息技术教师忙于政务而轻了专业。3、2受传统教育观念的影响，课程设置偏差，课堂随意性大受传统的应试教育观念的影响，信息技术课虽然是开设了，但没有得到重视。有的学校只是把它作为选修课或是被排挤的豆芽课排入课程表中。领导的不重视和不理解，导致信息技术教育的实施上受阻。如：教导处在编排的课表上赫然印着“电脑”二字，教师们干脆把信息技术课叫成“电脑课”，学生也跟着喊“电脑老师”。由于人们对信息技术课的教学效果的好坏，并不是非常重视。因此在一些学校中信息技术课成为了最好上的一门副科。有的专业教师把一堂信息技术教育课上成打字课、绘画课；有的非专业的信息技术教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领进电脑室，安排学生上机操作，就算上课了。有的学生上信息技术课的权利甚至被其他主课老师给剥夺了。就拿我校来说吧，我担任的是毕业班的信息技术课，可是大多数时间我都是闲着的，因为主科老师为了提高小考升学率，不仅把我的信息技术课还有其他的副科都给占用了。有时候学生满怀兴致地赶到电脑室了，还被主科科任老师给赶了回去。就这样使得信息技术课堂教学没办法顺利地开展，这是目前农村小学信息技术课堂的一大通病。由此，导致信息技术课教学质量不高，课程流于形式。3、3家长思想观念落后，对信息技术课有抵制现象受传统的教育理念的影响，“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想仍然是绝大多数家长的主要思想。每位家长都希望自己的儿女将来能成才，即使是认识到了信息技术教育的重要性。但最终还是会认为信息技术方面的学习会影响到孩子的学习，这就无形中产生了“重主轻副”的思想。有的家长干脆将“电脑、网络、游戏”三者划上了等号，造成许多家长对学校信息技术教育的惊恐，而小学生因其家庭条件的限制，初次接确信息技术课，甚至有些学生连电脑都完全没接触过，对信息技术课的既陌生又好奇又或多或少地受到父母观念的影响，错误的认为会影响正常的学习。这是农村小学信息技术教育不容忽视的问题之一。综上所述，思想观念的落后严重的影响着信息技术课程教学的实施。因此，必须从根本上转变自身的教学思想观。首先要从领导做起，转变的观念，通过学习和培训，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要。其次是转变教师的教育观念，教师必须提高自身的思想认识，才能跟上时代的教育步伐。所谓“工欲善其事，必先得其器。”教师是信息技术与学科整合的实施者。如果教师总是以“我没用过信息技术上课，我怕上不好”、“我不会制作课件”等为借口排斥信息技术，那么这些教师将永远是信息技术与学科整合的旁观者，他们也将被同行远远地抛在后面。各学科有着极其丰富多彩的、需要信息技术作为认知工具和资源呈现工具的内容，将信息技术应用于教学，不仅是学科本身的需要，也是学生有效的科学学习的需要，更是每位教师提高自己教学水平和能力的需要。因此，教师必须首先丢弃“怕”的包袱，更新和强化观念，自觉地“把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标”。这是普及信息技术教育，适应信息化社会教育方式根本需要。参考文献：1肖友荣，海南省中小学信息技术教育情况调查研究。，2008 2 “全国中小学信息技术教育工作会议”会议记录 2000年10月3 中央广播电视大学出版社信息技术应用4 信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究课题组5 人教版农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册