2018年教师招聘考试真题及答案

2018 年教师招聘考试真题及答案 一 单项选择题 本大题共 15个小题 每小题 2分 共 30分 1 在下列认知风格中 容易给学习带来不利影响的认知风格是 A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D 沉思型 解析 C 冲动型认知方式倾向于很快地检验假设 且常常出错 2 下列哪项属于真正的创造 A 鲁班发明锯子 B 高斯少年时做数字 1 100的连加 C 找到远古时期的化石 D 陶渊明发现桃花源 解析 A 真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动 3 我国近代教育史上 被毛泽东称颂为 学界泰斗 人世楷模 的 教育家是 A 陶行知 B 杨贤江 C 徐特立 D 蔡元培 解析 D 略 4 在古希腊 最早提出发现法的大教育家是 A 德谟克利特 B 亚里士多德 C 柏拉图 D 苏格拉底 解析 D 苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论 从这个意义上说 苏格拉底最早提出了发现法 page 5 学生操行评定的主要负责人是 A 科任教师 B 班主任 C 级任导师 D 班委会 解析 B 班主任是学生操行评定的主要负责人 6 对个别学生的教育 A 就是要靠班主任 B 就是要靠集体活动来教育 C 是同集体教育相辅相成的 D 主要是对较差学生的教育工作 解析 C 对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教 育 需要和集体教育结合起来 7 根据学习的定义 下列属于学习的现象是 A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 D 儿童模仿电影中人物的行为 解析 D 学习指人和动物在生活过程中 凭借经验而产生的行 为或行为潜能的相对持久的变化 page 8 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听 讲的习惯属于 A 经典条件反射 B 操作条件反射 C 联结反应 D 习惯成自然 解析 B 操作性行为主要受强化规律的制约 儿童做对了某件 事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化 9 激发 维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 A 学习需要 B 学习期待 C 学习动机 D 学习态度 解析 C 本题考查学习动机的定义 10 最重要和最良性的学习动力是 A 学习兴趣和教师的期待 B 学习兴趣和远大的理想 C 教师的期待和远大的理想 D 教师的期待和家长的期待 解析 B 为教师的期待而学习的动机是低级的动机 page 11 在技能形成的练习过程中 其进步情况的表示方法是用 A 图示 B 坐标 C 遗忘曲线 D 练习曲线 解析 D 在技能形成的练习过程中 其进步情况用练习曲线 学习电码的练习曲线 表示 12 根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与 A 器械型操作技能 B 细微型操作技能 C 连续型操作技能 D 开放型操作技能 解析 A 略 13 龙生龙 凤生凤 老鼠生来会打洞 是下面哪种儿童发 展观的观点 A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论 D 教育论 解析 A 遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点 而 题干正好是对这一概念的举例 page 14 长善救失 因材施教 的教育原则是根据人的身心发 展的什么特点提出来的 A 分化与互补的协调性 B 阶段性 C 不平衡性 D 个别差异性 解析 D 根据个人身心发展常识 长善救失 因材施教 的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的 15 根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是 A 好孩子 取向阶段 B 惩罚和服从取向阶段 C 良心或原则取向阶段 D 权威和社会秩序取向阶段 解析 C 根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或 原则取向阶段 page 二 多选题 1 布鲁纳的教育心理学成果主要表现在 A 主动性研究 B 反思性研究 C 合作性研究 D 社会文化研究 解析 A BC D 布鲁纳在 1994年美国教育研究会的特邀专题 报告中 精辟地总结了教育心理学十几年来的成果 主要表现在四 个方面 第一 主动性研究 第二 反思性研究 第三 合作性研究 第四 社会文化研究 2 针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难 我们可以 运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结 A 智力测验 B 阅读测验 C 与此相关的生理方面的健康检查 D 心理辅导 解析 A BC 此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解 问题的实际应用 page 3 以下属于个体差异性的是 A 男女性别差异 B 幼儿与少年的差异 C 同年龄人群内部差异 D 同一个体身心不同构成方面的差异 个体思维方式的差异 解析 A C DE 幼儿与少年是不同的年龄阶段 属于身心发 展的阶段性 4 以下说法中 反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些 共同的发展趋势的是 A 重视课程的标准化建设 B 重视课程内容的现代化 综合化 C 重视基础知识的结构化 D 重视能力的培养 E重视个别差异 解析 BC DE 课程改革是教育改革的核心 课程研究与教学 研究同样重要 随着社会的发展 世界各国课程都有不同程度的改 革 故 BC DE 选项均为共同的发展趋势 5 课程目标的规定性有 A 时限性 B 具体性 C 预测性 D 实际性 E 操作性 解析 A BC E 见大纲相关内容 page 6 下列因素属于学习环境的设置的有 A 流通的空气 B 适宜的温度 C 空间范围 D 室内布置 解析 A BC D 学习环境的设置首先要注意调节自然条件 如流通的空气 适宜的温度 明亮的光线以及和谐的色彩等 其次 要设计好学习的空间 如空间范围 室内布置 用具摆放等因素 7 如何做关系图 A 找出文中的主要观点 B 找出次要的观点或支持主要观点的部分 C 标出这些部分 并将次要的观点和主要的观点联系起来 D 一般从左向右展开 用箭头连接各步 解析 A BC D 项是流程图的要求 8 义务教育的学制 通常有 A 六三 学制 B 五四 学制 C 九年一贯制 D 四二 学制 E 六年制 解析 A BC 我国义务教育的学制年限通常有 小学六年 初中三年的 六三学制 小学五年 初中四年的 五四学制 小 学和初中 九年一贯制 page 9 义务教育中 以下各方必须履行一定的义务 A 儿童 B 国家 C 家庭 D 社会 E 企业 解析 A BC D 义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄 儿童 少年都必须接受的 国家 社会 学校 家庭都必须予以保 证的带有强制性的国民教育 10 考试命题的质量指标主要有 A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 解析 A BC D 测验主要以笔试进行 是考核 测定学生成 绩的基本方法 测验的质量指标主要有效度 信度 难度与区分度 三 名词解释 本大题共 4个小题 每小题 5分 共 20分 1 教学大纲 教学大纲 即学科课程标准 是课程计划中每门学科以纲要的 形式编定的 有关学科教学内容的指导性文件 2 讨论法 page 讨论法 是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨 辨 明是非真伪 以获取知识的方法 3 检验假设 检验假设 通过一定的方法来确定假设是否合乎实际 是否符 合科学原理 检验假设的方法有两种 一是直接检验 二是间接检 验 4 微格教学 微格教学 微格教学指以少数的学生为对象 在较短的时间内 5 20分钟 尝试做小型的课堂教学 可以把这种教学过程摄制成 录像 课后再进行分析 这是训练新教师 提高教学水平的一条重 要途径 四 简答题 本大题共 5个小题 每小题 8分 共 40分 1 简述程序教学所遵循的主要原则有哪些 答案要点 程序教学所遵循的主要原则有 1 教材分为小步子 2 学生对 所学内容反应积极 3 反应后有即刻反馈 4 尽量低的错误率 5 教学允许学生自定步调 2 简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求 答案要点 创设问题情境 就是在教学过程中提出有一定难度的问题 使 学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决 从而激起学生思维的积极性和求知欲望 创设问题情境要求教师 1 熟悉教材 掌握教材的结构 了解 新旧知识之间的内在联系 这是创设问题情境的重要前提 2 了解 学生 使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度 这是创设问题情境的核心 3 问题情景创设的方式多种多样 应贯 穿在教学过程的始终 page 3 小学阶段课程的性质是什么 答案要点 我国小学阶段的课程基本性质 应体现普及性 基础性 发展 性和可接受性 1 普及性 小学阶段教育是义务教育 是国家为每个适龄儿童 提供的基础教育 应提供均等的就学机会 因此 小学课程应保障 学生法定的受教育年限 教育质量要符合国家基本标准 2 基础性 小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学 习打基础的教育 是提高全民族素质的教育 课程内容和要求应该 是基础的 有限的和具有发展性的 3 发展性 小学教育的课程设置要给学生全面 丰富的发展留 有充足的时间和空间 应有利于学生自主 多样 持续的发展 4 可接受性 小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点 不能太难 也不能太容易 4 我国小学课程改革的发展趋势是什么 答案要点 1 突出课程的整体教育功能 设置综合学习活动 加强学科间 知识的整合 有利于课程的综合化 多样化 2 突出学生自主性 探索性和合作学习 强调小学生的主体性 以学生为发展中心 突出学校学习与学生经验的联系 明确学生是 学习的主人 3 强化课程的弹性 给地方和学校一定的自主性 在严格执行 国家课程计划的同时 给地方和学校一定的自由空间 依据本地区 和本校实际情况决定校本课程方案 page 5 义务教育法 的立法宗旨是什么 答案要点 义务教育法 第一条规定 为了发展基础教育 促进社会 主义物质文明和精神文明建设 根据宪法和我国实际情况 制定本 法 这规定了 义务教育法 的立法宗旨主要有三个方面 第一 发展基础教育 基础教育一般指普通中小学教育 它是 一个奠定身心健康发展的基础 基础教育的状况如何 是衡量一个 国家文明程度和人口素质高低的重要标志 第二 促进社会主义物质文明建设 第三 促进社会主义精神文明建设 五 论述题 本大题共 2个小题 每小题 15分 共 30分 1 用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有 消极意义 结合当前的素质教育 论述教师应如何正确评价和对待 学生的考试分数 答案要点 1 用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义 首先 用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的 量化评定方式 但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其他评 定方式 其次 考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平 对于 教师评估教学效果 确定教学目标 制定教学计划具有积极意义 但是 如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水 平 容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机 形成低水平的自 我评价 page 2 要正确对待学生的考试分数 首先 教师对各科分数的统计 处理不应仅使用原始分数 应结合标准分数以求对学生成绩的相对 位置有一个比较准确的判断 其次 要兼顾绝对标准和相对标准的运 用 不能单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标 再次 教 师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源 不能仅仅以考试分 数为依据 最后 教师在报告学生的学习结果时 必须使学生和家长 认识到考试分数通常不具有绝对价值 只具有相对意义 2 试述小学生认识能力发展特点与教育 答案要点 小学生认识能力的发展 儿童入学标志着由游戏为主转为以学 习活动为主 发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一 第一 感知能力的发展与教育 儿童入小学时感知能力达到了 一定水平 可以在教师组织下进行简单的观察 第二 注意力的发展与教育 小学生的注意力在发展中一般已 能按教师的要求进行听讲 读写 计算等学习活动 但他们的注意 容易分散 无意注意占比重较大 注意的情绪色彩很明显 第三 记忆能力的发展与教育 小学生记忆能力的发展表现在 三个方面 1 由无意记忆为主发展为以有意注意为主 2 由机械记忆为主向增强理解记忆发展 但从总体来看 小学 生的记忆优势还在机械记忆方面 3 由对形象事物识记为主 向增强对抽象内容识记能力的发展 page 第四 思维和语言能力的发展与教育 思维能力是认识能力的 核心 小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑 思维为主的过渡 思维的敏捷性 灵活性 批判性等良好思维品质 需要在小学教育教学中注意培养 第五 想像能力的发展与教育 小学生的想像能力在教育过程 中得到迅速发展 但小学生的想像多属于再造性的想像 创造性的 成分还不很多 这就需要在教育教学活动中不断丰富其想像内容 发展想像力 更要特别注意创造性想像能力的培养 它对提高认识 能力 乃至培养学生成为新时代的创造型人才 都有十分重要的意 义