知远小学刘爽教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选学校： 大连市甘井子区知远小学 姓名： 刘 爽学科：一年级上册 语文 阳光电话：041184240277 手机：13889419882 联系地址：大连市甘井子区前程街69号 电子邮件:liu-04310163.com全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 语 文3，课时：两课时之第一课时4，学生准备：初读阳光课文，说说在生活中的哪些地方能找到阳光。二、 教学课题1、认识12个生字及1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”三、 教材分析课文以抒情的笔调，一年级学生易懂的拟人手法，先给我们描绘了阳光给世界万物带来的美丽与生机，“禾苗因为有了阳光更绿了、小树因为有了阳光更高了、河面因为有了阳光的照射像长长的锦缎了。”阳光这样的美妙与神奇，一幅色彩斑斓的图景就呈现在学生面前，它让孩子们明白这都是阳光的功劳，谁都离不开阳光，没有阳光就没有世界万物的勃勃生机，这让孩子们感受阳光的美丽与宝贵“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”作为一篇小美文，阳光遣词造句有许多精妙之处。比如阳光“跳进我的家”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。 “谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能也有了一定的基础。根据教材的上述特点，我将本课的学习目标确定如下：【教学重点】认识本课12个生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。【教学难点】理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索阳光的相关教学材料；用百度视频网上搜索下载有关于阳光和被阳光照射后万物的图片，给学生视觉上的直观感受。四、 教学方法课文内容以“阳光”为着眼点，语言生动，为了突出教学重点，识字教学中我把识字方法贯穿始终。在充分分析识字内容、考虑学情特点基础上，选择“小组检查组内研究识字方法教师总结识字方法”的教学策略，提高学生的识字技能。阅读教学中把有效的朗读作为主线，贯穿始终。五、 教学过程2分钟一、儿歌导入，揭示课题（一）儿歌七色光导入太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。http:/box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma,%C6%DF%C9%AB%B9%E2&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C6%DF%C9%AB%B9%E2+&si=%C6%DF%C9%AB%B9%E2;%C7%E0%D1%E0%D7%D3%D1%DD%B3%AA%D7%E9;0;0&lm=-1&mtid=1&d=7&size=838860&attr=0,0&titlekey=147385338,32086266&mtype=2（二） 揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文阳光。【设计意图】：这是一个轻松，快乐的课文，以一首歌作为开始，让学生感受到快乐，激发学生兴趣。2分钟二、初读课文，整体感知1、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。2、听教师范读，交流你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）【设计意图】：一年级学生在初读课文时，借助拼音来读准字音和课文，初步感受课文内容，教师范读课文，让学生体会读文的语音、语调以及朗读课文的语速，同时也给学生思考问题留有空间！19分钟三、自主交流，学习生字1、纠正字音1） 文中哪个字你觉得读起来有困难？yn n chn是后鼻音 chn chn shu是翘舌音 阳 更 长 长 晨 谁jn（jn）n（n） chn（cn） dun（dn）zo（zho）金 更 长 缎 早 chn（shn） l（n） jn（jn） shu（su） 晨 拉 进 谁 长 多音字chn（长短） zhng（长大）2）去拼音读词语。3） 教师指导重点语句，师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）红红的太阳像火球。早晨，我们快乐的背上书包去上学！稻田边有几朵美丽的野花。我问洋洋：“你知道这是谁的语文书吗？”设计意图：去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。2、识记生字1）小组交流识字方法。在小组中交流交流你是怎样识记这些生字的？交流反馈加一加：阝+日=阳亻+象+像日+十=早扌+立=拉辶+井=进日+辰=晨整体识记：金、野、更、面、长、谁2）教师拓展新方法动作记词语：做一做“拉”和“进”的动作同一特点：阳 早 晨都有日字部组词法： 金 阳 野 面 更 早 晨3）总结方法，巩固生字识记生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的 谁家自读指名读，读对了带大家读齐读分组读开火车读【设计意图】：一年级的识字教学是基础也是教学的重点，为此识记生字的方法要教给学生，识字方法只要学生能想到的，能用得上的方法都可以用上，尽可能让每个孩子都有所收获。15分钟四、细读课文，深入理解1、再读课文，思考：阳光洒到了哪里？ 阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。百度搜索：http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%E2%D5%D5%B4%F3%B5%D8&in=2302&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=30950146038&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2、交流汇报 田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找，并带着其他小朋友读一读。3、朗读感受阳光的宝贵1）阳光洒遍了田野，田野有什么变化？你有什么感受？田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。2）阳光还洒给了谁？他们分别有什么变化？从中你又有什么感受？阳光很宝贵，它能使植物生长。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 阳光很宝贵，它能使植物生长。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。阳光很宝贵，它能使景物更漂亮。3）指导重点语句：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮。4）更是什么意思？（在原有基础上再进一步）说明阳光很宝贵！5）为什么说阳光像金子？但比金子更宝贵？出示金子图片百度搜索：http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BD%F0%D7%D3&in=20705&cl=2&lm=-1&pn=11&rn=1&di=21792171513&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）教师点拨：课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）6）小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。5分钟六、拓展过渡：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。1、 想象阳光还洒向了哪里，分别有什么变化？阳光洒向，。过渡： 奇妙可爱的阳光洒向哪里，哪里便生机盎然。2、想象如果没有阳光，世界将变成怎样？设计意图：这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。 六、 教学反思在设计阳光这一课上，注意了一下几个方面：1、在导入中注意调动学生的学习兴趣，小小的一段音乐，让学生体会到了学习之前的快乐，吸引了学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。2、在识字指导上，同桌之间互相检查生字，互帮互助指导识记的方法，以学生的角度识记生字，效果很好，这不仅仅培养学生主动参与学习，而且提高了识字效率。3、在指导朗读的过程中，抓住重点的字词进行理解，通过朗读让学生体会朗读的乐趣，感受语言的优美。4、注重学生想象的知道，在理解的基础上进行合理想象，拓展学生的知识。在这堂课上还有很多不足，如时间的分配上，识字的部分有些拖沓。以至于课文的理解环节指导不够。希望以后的教学中能够吸取经验，多请教老师，自己的课堂教学能够更上一层楼！七、 教师个人介绍省份： 辽宁省 学校： 大连市甘井子区知远小学 姓名： 刘爽职称： 小学高级 电话： 13889419882 电子邮件：liu-04310163.com通讯地址： 116021 大连市甘井子区知远小学个人简介：2008年开始班主任工作，两年来一直担任语文数学教师，在教育的第一线上积累着经验。