铁力一中高三生物高考复习策略.doc

铁力一中高三生物备考计划新学期开始,二轮复习即将开始。但二轮复习的时间很短,为在有限的时间内取得最好的复习效果，必须对学生的状况进行科学的分析。通过几次考试我们发现学生有以下问题：1.知识点掌握不好。 一轮复习耗时较长,因此,一轮复习结束后,许多学生所掌握的知识不系统，存在遗忘、遗漏。错字、别字较多。 2.知识点运用能力弱。 不能将相关知识建立有效的联系和综合,一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查,学生往往表现为只能回答部分问题或干脆不知道用哪些知识点。 3.实验能力不强,实验思路窄，实验步骤不会书写。 4.答题不规范,答题的速度和质量不高。 在平时练习和考试中,学生解答试题往往随心所欲,任意而为,答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。 5.考试时间有限,学生难以合理分配和把握时间 在进行理科综合训练时,学生往往不能在规定的时间里完成答题,生物学科简答题很多是空白,成绩好点的学生也往往难以完成（一）、二轮复习策略（3月份-4月份） 1.明确二轮复习的目标 二轮复习是建立在一轮复习的基础上,根据上述对学生现状的分析,即基本掌握高考所要求掌握的考点,初步形成学科知识体系,但知识存在遗漏,知识间的联系不够清晰,知识体系不完善,综合运用知识的能力较差。因此,在二轮复习中我们确定如下的基本目标: (1)查漏补缺,对全部知识点进行梳理,寻找知识联结点,构建知识网络图。帮助学生构建完善的知识网络,弄清各章节知识间的联系,形成学科的整体认识。 二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习,是对各重点、难点进行提炼和掌握,因此,在抓本固基时要突出重点和难点。 (2)学会方法-使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。 二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律,掌握解题的方法,形成应试的技巧。 (3)获取经验-使学生在考试中获取应试的经验,调整好心态及理综考试的答题要求,提高学生的应试能力和心理素质。 (4)提升能力-提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力,教会学生解答综合问题的方法和技巧。 2.注重课堂实效 二轮复习的时间较少,课堂教学不能再象一轮复习那样从知识点到考点进行全面复习,只能将教材按知识体系形成几个专题来帮助学生构建知识网络,让学生对教材知识联系有整体上的认识,从而帮助学生形成综合运用知识的能力。 (1)课本知识的课堂教学的组织与落实 二轮复习的时间很有限,不可能做到面面俱倒,只能选点带面,突出主干知识,帮助学生回顾和巩固课本知识,同时兼顾学生分析问题、解决问题能力的提高。在课堂上以具体典型题为例，结合知识点，训练知识点与题的结合。(2)综合运用知识分析问题、解决问题能力的提升-立足训练提升能力 学生的各种能力是靠习题训练才能培养出来的,因此,在重视知识的回顾、构建知识网络的同时,有效地组织训练题让学生去做去练也是必不可少的。这就要求我们的教师要认真研读考纲和研究历年的高考试题。研读考纲和研究考题可以帮助我们做到复习有方向,训练有目的,预测有依据,在训练题的组织中,我们都必须注意结合考试说明的能力要求来选题,全体成员分工协作,严格把关,力争最大限度提升学生的各种能力。（二）、三轮复习策略（5月份以后）第三轮复习中，要使复习具有更强的针对性和有效性，应注重知识综合、归纳、推理能力的培养，以适应高考对知识、能力方面的考查。在第三轮复习中，习题的精选与训练策略、习题的批改与归类策略、题目的分析讲评策略是提高第三轮复习针对性与有效性的几个重要环节。1、习题的精选与训练策略题目必须先让学生做，要想讲，务必让其先错。题目的选择对复习的有效性起到关键作用，要根据学生实际情况精心选择题目，题目不在于多而在于精，习题应以小卷的形式即6个选择题2个简答题的形式呈现给学生，避免让学生做废题，让学生脚踏实地严谨认真地做题，及时总结解题的一般规律，提高解题的速度，养成良好的解题习惯，才能提高解题的准确率，并提高答题的准确性、规范性。习题的选择应着重关注以下几方面：（1）重视以提高实验探究能力为主的能力培养。实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径。因此，在第三轮的复习中仍然要充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等。（2）重视图表类试题的解题。生物图表题是用来考查能力的一种主要题型，它包括直方图、概念图、模式图、结构图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。在复习教学中，凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化并辅以条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，（3） 重视对选修内容的适时渗透。高中生物选修教材涉及生物科学的进展，更贴近现实生活，体现了时代性、创新性和实用性，而这点恰好与新课程标准的理念是相吻合的。2、习题的批改与归类策略不管是作业还是检测均一定要求学生独立完成，这样才能让学生的错误思维暴露出来，题量、题型、内容均应与高考一致，并要求学生进行限时训练，时间要求掌握在40分钟以内。之后教师一定要及时认真批改、全批全改，改实验题的时候，要按高考标准采点给分，并呈现给学生参考答案和评分标准。批改后要分析统计学生普遍存在的典型性问题以及个别学生的具体问题，对于个别问题较大的同学还应一对一的进行分析辅导，辅导时必须先询问学生对答错题目当时的思维过程，然后有针对进行分析和引导学生如何进行审题。3、题目的分析讲评策略（1）分析要有重点分析题目不能平均使用力量。根据心理学上的注意规律，一节课45分钟，能使学生的有意注意高度集中的只有25分钟左右，所以讲评习题绝对不能从头到尾按顺序讲下来，一定要根据批改和批改后的统计分析情况，重点分析学生问题最大的或最典型的问题，不能想着一节课我必须把多少题目分析完，分析不完就剩下，要分析就要将它分析个透。否则等到你讲到他很想听的题目，学生的有意注意已经疲劳了，分析就无效了。（2）分析要有方法提问能唤起学生的有意注意，分析试题要以问题为核心，善于把教学内容转化为问题，师生共同深入探讨，所提问题要环环相扣，步步递进，提问后要让全班同学都有足够的独立思考问题的时间，不要急于请学生站起来回答 。对于图表题要引导学生如何读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识，充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。