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21 古诗二首登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔、气魄雄浑，放眼宇宙之无限，寓寄哲理之深沉。后两句被人们看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语，也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。 题西林壁从整体上概括地抒写自己浏览庐山时的总体印象，从中生发出一定的生活哲理，正如一句格言所说：当局者迷，旁观者清。诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧。教学目标：知识与技能： 1.掌握7个要求会写的生字。 2.初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。3.能背诵并默写这两首古诗。过程与方法： 1.学生自主识字。 2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。 3.掌握古诗的学习方法，培养自学能力。4.想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。情感、态度与价值观： 初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。培养学生热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。重难点分析： 理解古诗的意境是本课的重难点，主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。教学过程：教学设计设计说明第一课时（学习登鹳雀楼） 一、导入新课，破题质疑。（一）教师板书课题：登鹳雀楼。引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。交流预设：作者登上鹳雀楼看到了怎样的景象？作者带着怎样的感情写这首诗（二）学生简要介绍鹳雀楼，并根据自身经验，谈一谈自己登高的经历，感受是怎样的？教师根据学生的介绍进行适当地补充、引导。 （三）简要介绍作者王之涣，走进课文。 二、初读古诗，整体感知。（一）教师范读古诗登鹳雀楼，提示学生要注意读出诗的节奏。 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（二） 初读要求：1.借助工具书，读准生字字音。2.自由朗读古诗，读出诗的节奏，初步理解诗句的意思。（三）教师检查学生初读的情况。1.指名朗读古诗。2.交流学生读不懂的字词的意思。3.在理解字义的基础上，引导学生用自己的话说一说诗句的意思。交流预设： 第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏、苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没。第二句写诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线跟随黄河水向远方伸展，虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海。三四句写诗人欲登高望远，若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。三、再读诗句，入境悟情。（一）再读诗歌要求：1.学生再读诗歌，在文中勾画出表示动作的词、表示颜色的词、表示数量的词。2.根据诗意展开想象，把想象的景物画下来，体会作者的情感。3.小组讨论、思考这首诗蕴含的哲理。（二） 出示填空题，学生填写。1.诗句中表示动作的词（依、尽、入、流、目、上）。 2.诗句中表示颜色的词有（白、黄）。3.诗句中表示数量的词有（千里、一层）。（三）展示学生的画作，学生带着感情朗读诗歌。（四）学生交流这首诗表达的作者情感及诗中蕴含的哲理。 交流预设：这首诗表达了诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。四、总结学习古诗的方法 。1.读出诗的节奏韵律。2.根据诗的字面意思想象诗的意境。3.体会作者的情感及古诗所蕴涵的哲理。4.有感情地朗读并背诵古诗。五、拓展延伸。 （一）指导学生有感情地背诵这首诗。（二）根据自己对这首诗的理解，写一写“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗会在什么情况下使用。第二课时（学习题西林壁）一、回忆上节课内容，导入新课。（一）背诵登鹳雀楼，思考：这首诗蕴涵了怎样的哲理。（二）交流查阅的庐山的资料，引导学生感受庐山的美丽风景。（三）教师介绍诗人苏轼。 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。擅长行书、楷书。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常见的事物中揭示深刻的道理。二、根据上节课总结的学习古诗的方法，进行小组合作，自学古诗题西林壁。（一）明确学习任务： 1.初读古诗，认识生字，读出诗的韵律。小组内互评。 2.理解古诗的大意，了解作者的思想感情。把不理解的词语或句子勾画出来，先在小组内交流，然后全班交流。（二）教师在小组学习时进行适当指导。（三）教师检查小组合作学习的情况。1.指名朗读古诗。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。2.交流古诗大意： 从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他方向看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。认不清楚庐山本来的面目，只因为自己身处庐山之中。三、体会作者在这首诗中蕴涵的哲理，并谈一谈在什么情况下会运用到这个道理。交流预设：从中说明了一个道理，当局者迷，旁观者清。 四、再次领略庐山、鹳雀楼的美丽风光，谈感受，教师指导学生配乐有感情地朗读古诗。五、学习本课生字。“缘”字要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字可以在比较中学习。“庐”是个半包围结构。六、拓展阅读。 （一）背诵并默写登鹳雀楼、题西林壁。（二）很多古诗都蕴涵着哲理，查找几首这样的古诗，先积累在采蜜集中，然后背诵。（三）在历史上关于苏东坡的故事有很多，课下也可以读一读。就题目质疑，培养学生的提问能力以及梳理问题的能力。激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国的思想。教师的范读将学生带到学习古诗的语境中。明确学习目标，通过不同层次 的朗读，让学生理解课文内容，培养学生边读边思考的读书好习惯。 这首诗主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。在老师的引领下明白学习古诗的方法并进行总结，为学生自学古诗打下一个坚实的基础。 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。也为这节课的学习做好铺垫。教师首先带领学生共同学习课文第一首古诗，在学习第一首古诗的基础上总结出学习古诗的方法，为学生自学第二首古诗打下基础。学生明确了学习任务，知道了学习的方法进行自主学习，对于三年级的孩子是最有效的学习引领。让学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。 将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。22 一个新家本篇课文写了爷孙俩在森林里的发现,全篇以人物对话为线索,向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命,有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。教学目标：知识与技能： 1.正确认读本课5个生字，掌握10个要求会写的生字。 2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。3.有感情地朗读课文。过程与方法： 1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，在自主学习和教师的引导下，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，理解课文内容。情感、态度与价值观： 理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。重难点分析：l 本课生字比较多,主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。l 这篇课文对话较多，应重视对话朗读练习，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，抓住重点词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达成声情一致的朗读能力。教学过程：教学设计设计说明第一课时 一、质疑课题，导入新课。（一）教师板书课题：一个新家。学生就课题提问。交流预设：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？一个新家是什么样子？为什么说是一个“新”家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。（二）学生带着这些问题走进课文。二、初读课文，了解课文内容。（一） 初读课文要求： 1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。 （二）教师检查学生初读情况。 1.教师指名朗读课文并正音。2. 出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。 4.学生自由练读词、句，指名练读。 三、记忆字形，指导书写。 （一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。 左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。上下结构：粪、窝。半包围结构：趣。“壮”：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。（二）学生独立练习书写。四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。（一）再读课文要求： 1.分角色朗读课文，教师相机指导。2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？（二）全班交流课文的主要内容。交流预设： 新家指的是一棵枯死的大树。这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。五、作业。查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）检查学生生字认读情况。（二）采取分组方式朗读课文。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。（三）全班交流查阅到的木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。教师针对学生的回答进行补充、说明 。 二、读中感悟，深入品味。（一）品读课文要求： 1.学生在小组内自由分角色朗读课文，边读边想：一个新家是什么样子？为什么说是一个“新”家？2.针对这两个问题在文中勾画出相关的词句，然后全班交流。（二）教师引导学生针对“为什么说是一个新家？”抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。交流预设： 1.小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用途了，其实并不是这样。”教师引导学生理解“新”字的含义，引导学生用自己的话描述一下这棵已经死了的树是什么样的。由此跟进，引导学生找出大树死后待在地上还有哪些作用？2.一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。教师引导学生联系课文有关的语句，结合课前同学们查阅的资料，谈谈对这句话的理解。理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系，再用适当的方式表达对大树的情感。教师适时地对学生进行有感情地朗读指导。3.老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。教师引导学生推想老爷爷为什么笑？他可能会想些什么？如果是你看到这样一个新家，你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解，在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。三、学习完课文谈感受。交流预设： 学生有可能从不同的角度来谈。如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪，学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。四、拓展延伸，积累实践。 （一）写写你在生活实际中的发现。（二）可以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。 从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。继续培养学生自主识字能力。体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。培养学生搜集资料的能力，引起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。在突破学生学习课文的难点时，教师引导学生踏踏实实地读课文，抓住文中的重点语句理解、印证，并用语言描述出来。只有这样才能让学生有所收获，理解得才透彻。想象与读书品味相结合，提高了读书的效率，也丰富了课文内容。实践使学生学习语文有了更有意义的目标。23* 尝试这篇课文是本单元的略读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个简短的小故事。从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。心灰意冷的布鲁斯正是因此受到鼓舞，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。课文中一个小小的细节告诉我们，挫折和失败是人生难免的。每一次挫折，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标奋进。每一次失败，都会增添一份勇气，向着更高的山峰攀登。教学目标：知识与技能： 1.正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。3.懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。过程与方法：通过读一读、想一想、说一说的方法，让学生在自主和谐的氛围中，积极参与课堂学习，从中体验到探究的乐趣以及收获的喜悦。情感、态度与价值观：懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。重难点分析： 懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重难点。通过创设情境让学生充分体会布鲁斯的心路历程，通过朗读让学生读出自己从中受到的启迪。教学过程：教学设计设计说明一、读熟课文，初探读文方法。 （一）读准课文：学生自由读文，有读错或不流利的地方多读几遍，直到读熟为止。 （二）读懂课文：课文讲了一件什么事？ （三）初探方法：我们应该怎样读好这篇文章？ 二、有感情地朗读课文，感受布鲁斯的心理变化。 （一）布鲁斯是一国之君，为什么会隐蔽在山林里？ 交流预设：抓住“顽强”、“寡不敌众”引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因，最后不得已逃到山林中避难。 （二）情境渲染，通过想象、朗读去感受布鲁斯失败时的心理。 1.教师旁白：在14世纪的欧洲，英格兰依仗自己人多国强，一次次地入侵苏格兰，苏格兰遭遇着一场场恶战。布鲁斯率领英勇的人民顽强地抵抗，因为寡不敌众而连战六次连败六次，不得不隐蔽在山林中。外面阴雨绵绵，一个国王躲在茅屋里静静地疲倦地听着雨声，此时此刻他会想些什么？学生边想边读课文第2自然段。 2.无意中，他发现一个蜘蛛悬在头顶上，像荡秋千似的，轻轻地荡来荡去。看来，蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。它试了一次，失败了；又试第二次，又失败了它试到第六次，还是没有成功。 （1）省略号省略了什么，让学生通过朗读补充完整。 （2）当布鲁斯看到这一切，为什么会轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头？ （3）此时此刻他又会想些什么？ 3.体会小蜘蛛带给大家的启迪。 （1）小蜘蛛失败六次后又是怎样做的？如果你看到这个场景，会对小蜘蛛说些什么？布鲁斯是怎样想的？ （2）小蜘蛛成功了。布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！” 理解“莫大”，用形体演示“猛地站起来”。指导学生有感情地朗读。 感悟：到底是什么鼓舞了布鲁斯。 布鲁斯赢得最后胜利时又会想些什么？ 4.播放音乐 ，朗读全文。三、结合生活经验，书写自身感受。 （一）谈一谈，你在生活中有没有遇到过挫折和失败？你是如何面对的？ （二）写一写，通过学习这一课，再结合自身经历，把收获凝聚成一句话，写在书上，作为自己的座右铭。四、课外阅读。 搜集相关的名人名言或小故事，举办一期班级小报交流。 给学生制订学习目标，就是给学生指明一个方向，培养他们的自学能力。通过老师的背景介绍，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。阅读层层深入，在教师有效地引导下，抓住重点词句的感悟，更好地发挥学生自主学习的能力。首先走进文本理清作者的写作思路，然后通过自悟感受布鲁斯心理变化的过程，懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。最后将学生的情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点。 联系学生的生活实际，让语文的学习有了实际的意义。丰富课外知识，加深对文本主题的理解。24 陶罐和铁罐文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识与技能： 1.正确认读11个生字，会写12个生字。 2.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 3.懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。4.朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到流利、有感情。过程与方法：在自主学习和教师的引导下，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度与价值观： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。重难点分析：l 本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑，注意在教学中调动学生广泛参与。l 理解课文中蕴涵的道理是课文的重点也是难点，主要引导学生在有感情地朗读课文的基础上通过陶罐和铁罐的对比，在比较中质疑，在交流中解惑，最终解决课文难点。教学过程：教学设计设计说明第一课时 一、揭示课题，导入新课。（一）教师板书课题：陶罐和铁罐。学生齐读课题。（二）教师出示铁罐和陶罐的图片，分辨哪只是陶罐哪只是铁罐，引导学生从两只罐子的质地上分辨。（三）教师引导学生走进文本。二、初读课文，了解课文内容。（一）初读提示： 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴读，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。2.思考：课文讲了一件什么事情？ （二）教师检查学生初读情况。1. 出示词语：“骄傲、傲慢、 谦虚、神气、恼怒、理会、荒凉、惊讶、 光洁、朴素、价值、兴奋、陶罐、闭嘴、 羞耻、流逝、相提并论”等词语，请同学们开火车读，再请学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师引导学生理解文中重点词的意思，随时纠正读音、点评。2.教师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。3.交流初读提示的思考题目。本文讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。 三、再读课文，理清课文层次。（一）学生默读课文， ：课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（二）学生对课文进行梳理分段。（三）归纳段意方法总结：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。 四、学习课文生字词。在这一环节教师可以给学生这样的提示：（一）识字（未在课件中出现的字）。本课要求学生认读的生字比较多,教学时，要借助拼音反复练读，教师还要对学生读课文时字音的错误及时进行纠正。“谦虚”、“羞耻”作为双音节词来记忆。“职”、“综”等字可以利用形声字的规律来记忆。另外，“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”、“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。（二）写字。 教学时，可以将相同偏旁的字归类指导，引导学生写正确、写好看。如挖损。另外“挖”可以边做动作边记忆，而且要注意不要多写一撇。“尘”可以拆分成“小”和“土”来意会字义。“净”注意不要写成三点水。“荒”注意上半部分的“芒”字，最后不要多写一点。第二课时 一、复习旧知，导入新课。（一）教师听写上节课学习的生字、词。（二）教师引导学生回忆：课文讲了一件什么事情。二、在朗读中体会，在想象中感悟，在比较中质疑，在交流中解惑。（一）品读要求： 1.学生小组内分角色朗读课文。2.思考：“陶罐”和“铁罐”各具有怎样的特点？在文中勾画出相关的词句。3.思考并讨论：这篇课文告诉我们怎样一个道理？ （二）教师指导学生抓住文中“陶罐”和“铁罐”的对话，抓住重点语句充分朗读，尽量读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，由此感受人物的性格特点。（三）交流预设：1.学习第一至九自然段。（1）在学习这一部分时，教师引导学生回答： 这部分主要写的是什么内容？铁罐是怎样奚落陶罐的？ 它为什么看不起陶罐？陶罐的态度是怎样的？（2）总结：陶罐是谦虚克制的，铁罐则是傲慢无礼的。 （3）指导朗读：在汇报过程中要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢、不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。 2.学习第十至最后一自然段。（1）用以上学习第一部分的方法学习这部分内容。 （2） “谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。陶罐发现铁罐消失了，（ ）说：“ （ ）。” （3）教师指导学生分角色朗读课文。3.总结课文讲述的道理：这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 三、拓展练习。 （一）完成填空练习。（二）和同学交流，谈一谈自己的优缺点，谈一谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。 了解陶罐和铁罐的质地有助于学习课文，理解课文。检查学生的自学情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。面向全体，给每个孩子机会，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。课文非常明显是两个不同时代的事情，可以分两大块，通过教师的提示将学生引入课文的学习，引导学生总结如何梳理课文层次的方法。指导朗读的一个由“扶”到“放”的过程，通过小组合作，互相点评，互相帮助，提高每个学生的学习水平。抓住重点词“奚落”，层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解陶罐和铁罐的特点，以读促悟，以悟带读。有感情地朗读课文是本文教学的重点，对话十分精彩。教学中抓住其中的一句进行重点指导，当学生不能读出语气时，帮助学生理解句子的意思，教给学生抓住提示语、看标点符号来朗读的方法，当学生读得精彩时，予以恰当的评价，让学生学会方法，读出感情。让学生的学习从课堂走向生活，由知识转为实践。25 三个问题的答案本文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节，带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会与感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道，许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现教学目标：知识与技能： 1.正确认读7个生字，会写11个生字。 2.理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。 3.懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。4.能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.扶放结合，理解课文中的剧情。3.采用自主合作学习的方式，反复朗读课文，让学生在朗读中懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。情感、态度与价值观： 懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。重难点分析：l 懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人，是本课的重难点。采用自主合作学习的方式，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习的能力。合作表演，加深理解。l 本课生字学习仍然是重点。继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。教学过程：教学设计设计说明第一课时一、激发兴趣，导入新课。（一）教师板书：三个问题。在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就来一起看看小木偶的问题，并帮他解决，你们愿意吗？（二）教师补充板书“答案”，引领学生走进文本。 二、初读课文，自学生字。（一）初读提示： 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴读，力求读准字音、读通句子。2.遇到不认识的字或不懂的词语可以问老师、问同学、查字典。（二）教师检查学生初读情况。1. 出示词语：答案、揉眼睛、宫殿、茅屋、逐渐、友谊、朗诵、山丘、抵挡、航行、接腔。2.教师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。三、再读课文，理解课文内容。（一） 出示品读学习要求： 1.学生快速的默读课文。2.在文中找出小木偶的三个问题，并相应地找出答案。思考：你会怎样回答这三个问题，你的答案是什么？（二）在教师的引导下，全班交流。1.教师引导学生在文中找出第一个问题以及答案。 （1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读，然后引导学生快速地默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法、利用小组合作学习的方式来解决。 （2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法和课文对照，谈谈自己的想法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听学生的想法，给学生充分表达的机会。2.因为本课前三个部分的形式基本相同，后面的两个部分根据学习第一部分的经验，进行自主学习。3. 分角色朗读。4.使学生在读悟中受到“用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。四、记忆字形，指导书写。（一）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。（二）指导重点字的书写。 “茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。第二课时一、合作表演，加深理解。 在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步： 先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通、读熟。然后，在小组中分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。 （一）自报角色。 （二）角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。 （三）同桌或四人小组演练。 （四）小组代表配乐表演。 （五）课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）。 （六）师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）。 二、总结。 同学们，学习了这篇课文，你们有什么收获呢？世间一切美好的事物，都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息。让我们珍惜生活中看似平常的浓浓亲情，用一颗充满爱的心去面对生活，遇到问题用心去体验，认真去思考，做生活的有心人！三、拓展延伸，积累实践。 （一）自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴试着解答出来。 （二）运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。 激发学生的学习热情，为学生能够尽快地走进文本奠定基础。检查学生的自学情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，为进一步学习课文打下基础。 面向全体，给每个孩子机会，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。 教给学生学习方法，通过“扶”、“放”结合的方式，提高学生自主学习的能力。 通过学生多种形式的朗读、感悟，激发他们对亲情、友谊、爱的体会，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。 采用自主合作的方式，让学生自由选择角色、自由结组、合作表演，在表演中体会、感悟文本。从而使学生更为深刻地体会人物的心理活动，进而加深对课文内容的理解。同时也让孩子在自主、合作、探究的过程中，感悟语言、感悟真情。 延伸了课堂内容，让课堂更贴近学生的生活，让语文学习更有意义。阅读链接 小故事 大智慧学习内容： 本次阅读链由以下三个部分构成：伊索和他的寓言；阿凡提的故事；以“我的笑话集”为主题的拓展性实践活动。让学生在这些小故事中感受智慧的魅力，让学生意识到智慧、哲理无处不在。我们只要有一双善于发现的眼睛，有一颗善于思考的心，就会在平凡的生活中学到哲理，增长智慧。学习目标： 1.阅读教材中提供的材料，读懂各部分的内容。2.了解阅读材料中的故事内容，体会其中所蕴涵的哲理。3.搜集整理类似的小故事，进行交流，体会“小故事”中的“大智慧”。学习策略： 教师引导学生以自主学习、个性感悟为主，让学生在这些小故事中感受智慧的魅力，让学生意识到智慧、哲理无处不在。通过学习让学生联系生活实际，懂得我们只要有一双善于发现的眼睛，有一颗善于思考的心，就会在平凡的生活中学到哲理，增长智慧。教学过程：教学设计设计说明 一、回顾课文，导入新课。（一）回顾这个单元的课文。 登鹳雀楼表达了诗人向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。题西林壁指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。一个新家让我们体会了自然界中各种生命之间的相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。尝试告诉我们挫折与失败是人生所难免的，每一次挫折，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标奋进；每一次失败，都会增添一份勇气，向着更高的山峰攀登。陶罐和铁罐故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。三个问题的答案在追寻问题答案的同时，激发了我们对亲情、友谊、爱的体验与感悟。（二）揭示本单元主题“生活哲理”，导入新课。二、走进文本，链接课外。（一）学习“伊索和他的寓言”。1. 简单介绍伊索和伊索寓言 。2. 出示文本下金蛋的鹅。（1）学生自读文章下金蛋的鹅。（2）教师引导学生思考：农夫为什么要杀死下金蛋的鹅？结果怎样？你知道这是为什么吗？（3）同桌交流、讨论：通过读文你从中得到的收获是什么？ 3.交流预设：一个人如果不懂得知足，贪得无厌，就连已经拥有的东西也会失去的。 人不能太贪婪。人要学会知足才能长乐。4.教师引导学生联系生活实际想一想：生活中有没有这样贪婪的人，他们是怎么做的？ 5.引导学生体会：我们只要有一双善于发现的眼睛，有一颗善于思考的心，就会在平凡的生活中学到哲理，增长智慧。 （二）自主学习“阿凡提的故事”。1. 对阿凡提进行简单介绍。2.边阅读等待一秒种边将自己的感受写下来。 交流预设：阿凡提是个聪明的人，他在对付贪婪的人时用到了以其人之道还治其人之身的办法。 （三）整理“我的笑话集”。 1.教师引导学生搜集适合年龄阶段的笑话。2.小组内先进行筛选比较精彩的小笑话，然后全班进行总结。3.用统一规格的纸张将筛选出来的经典笑话写下来，配上插图，装订成册，完成本班笑话集。三、拓展阅读。 阅读伊索寓言、阿凡提的故事或者其他蕴含智慧的小故事，选一个自己最受启迪的，背下来，准备故事会。 让学生在回忆这个单元的课文时，明白单元的主题，为阅读链接的学习及深化做好铺垫。 这一环节引导学生进行自主学习，学习过程从课内走向课外，创造性地运用教材，让学生不仅明白小故事中蕴涵的道理，还明白我们只要有一双善于发现的眼睛，有一颗善于思考的心，就会在平凡的生活中学到哲理，增长智慧。 由第一个小故事的学习作为铺垫，第二个小故事则大胆放手让学生进行自主学习。 这个环节培养学生搜集信息、整理信息的能力，配插图开发学生的探究精神和创新意识，加深学习体会。激发学生进行课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读面，深化本单元的主题，让语文学习有了实际意义。综合学习五综合学习五包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”、“口语交际”、“我的小笔头”五项学习内容。活动目标： 1.积累我的采蜜集中的段落，了解其中的含义。2.背诵积累古文，感受祖国的传统文化美。3.“我的好方法”介绍了背诵课文的好方法，旨在培养学生在学习过程中不断积累、不断总结好方法，提高学习效率。4.围绕“好孩子”这一话题，引导学生说明理由，培养语言组织能力及口语表达能力。让学生敢于发表自己个性化的见解，乐于表达，善于表达。5.看图编故事，引导学生根据图画编一则小故事，培养学生的写作能力。活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中进行自主学习。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。教学过程：教学设计设计说明我的采蜜集 （一）教师安排学生课前搜集八个与成语相关的小故事。 （二）教师引导学生在课上把搜集到的故事以小组为单位讲给同学们听。（三）每个成语故事都蕴含着一个深刻的道理，在学生了解故事之后，教师引导学生体会故事中的哲理。（四）引导学生课下阅读更多的成语故事，并将这些成语故事积累在我的采蜜集中。读读背背 （一）教师引导学生读文。 （二）学生试着说说这几句话的意思。“事不为不成”这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。因此，要引导学生重点理解。（三）教师指导学生背诵这几句话。（四）学生相互交流自己积累的这样的句子。教师适时地引导学生多读多积累这样富含哲理的句子。我的好方法 （一）教师引导学生谈一谈平时背诵课文的时候都是怎样记忆的。（二）教师引导学生读一读文中提到的关于背诵课文的方法，有“先读熟后背诵”、“抓关键词边读边背”、“先说大意再背诵”，然后让学生记住，并在平时的学习中加以运用。（三）全班交流并总结除上述三种方法外的关于背诵的好方法。（四）在关于学习的其他方面还有什么好的方法，教师引导学生相互交流，相互学习。口语交际 （一）教师引导学生想一想：自己在什么情况下被什么人表扬过，因为什么事情被人表扬，目的是为了让学生有话可说。（二）学生针对教师提出的问题，进行小组交流。教师提醒学生，要注意倾听别人的发言。（三）教师引导学生讨论：什么样的孩子才是好孩子。交流预设：爱劳动的孩子是好孩子。学习好的孩子是好孩子。孝敬老人的孩子是好孩子。（四）教师总结：不同的人评价孩子的标准不同，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。我的小笔头 （一） 思考：长颈鹿的高个子和山羊的矮个子分别有什么优缺点？对它们的生活有什么影响？当它们相遇的时候会说些什么呢？（二）学生针对以上问题进行回答，教师引导学生从多角度考虑问题。（三）教师引导学生围绕着“究竟是长得高好呢，还是长得矮好？”这个问题，发表自己的看法。 提示：对于这个问题没有对与错，关键是引导学生用辩证的眼光看待生活中的问题。因此要学生大胆去说，只要言之有物、言之有理即可。（四）在习作的过程中，教师指导学生先理清思路，再展开想象，注意把内容写具体。 （五）评选最佳习作，让学生在互读互评中相互学习。 培养学生搜集信息、整理信息、运用信息的能力，提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。 引导学生积累学习方法，掌握背诵的好方法，培养学生良好的背诵习惯。 教师的提问激发学生交际的欲望，锻炼学生的自我表达的能力，让学生敢于发表自己个性化的见解，乐于表达，善于表达。与此同时逐步培养学生学会倾听。鼓励学生看到自己的缺点和别人的优点，取人之长，补己之短。 使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色、投入情感，展开丰富的想象。也让学生在交流中学习，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。
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