构建教师促进工程保障学生健康成长.doc

构建教师健康促进工程，保障学生健康成长摘要教师职业不同于别的职业，教育对象的多样性，要求教师要有多维度的心理取向；教育工作的示范性要求教师时时进行自我形象的塑造；教育内容的广泛性要求教师知识博大精深；教育任务的复杂性又要求教师不断完善自己的认知结构。做一个合格称职的教师难度大，要求高，无形中增加了教师的身心负荷。如何构建常态化的教师健康促进工程，确保教师在自己的岗位上健康、幸福、有尊严的工作着、生活着，值得我们思考、探索并因此而有所行动。没有一支健康幸福的教师队伍，很难实现学生的健康成长。 关键词 教师；健康促进工程正文1.构建教师健康促进工程的缘由：“红烛精神”背后的一个悲剧个案.这是几年前的一个案例，可这个案例带来的心理碰撞到现在仍然很震撼。案例 李某，男，34岁。中学教师。因教学成绩突出从乡镇中学调往县城某重点中学任教。半年后的一天，因心脏病突发倒在教室，送往医院因抢救无效死亡。学生的话：李老师教学很用心，每天除了上正课之外，还要在自休课下班辅导，就在李老师去世的那天，他上午上了三节课，下午来辅导我们做作业，在辅导第一位同学时，李老师头上的汗就不停的往下滴，辅导第二位同学时，说话已很吃力，辅导第三位同学时，李老师已不能用语言来表述，他一手捂着胸口，一手拿着笔吃力的在纸上写，就在写完的时候，李老师倒下了。同事的话：李老师很敬业，难得和我们一起聊天。妻子的话：自从去了这所学校，一个“忙”字可以代表他的一切，半年来从没和家人一起出去玩过，他总有备不完的课，批不完的作业，晚上没在12 点前睡过，早上5点钟就要起床骑自行车到离家40多里的学校上班。那天，他还在感冒发烧，我劝他休息一天，可他说学生的课是一天也不能误的。没想到，他这一去就再也没回来。这样的悲剧不是个例，也不只是几年前独有。很多时候，都只有在残酷的现实面前人们才会意识到教师健康管理的重要性。然而随着事件的慢慢淡去，一切又将恢复原样，最初的警醒被淹没在天复一天，月复一月，年复一年的繁重的工作中，直到有一天新的悲剧再度发生当今社会，教师身心健康状况不容乐观 。这是我收集到的点点信息，或许也可以说明一些问题,让我们有些思考与启示。1.1.来自教师体检报告的信息来自2011，2012，2014三年教师体检报告显示：很多教师不同程度的在心血管系统，白细胞指标，血压状态，肝胆脾胰双肾，血脂五项，隐血，胸片，泌尿生殖，妇科各项等重要指标上超过警戒值，超过90%的教师体检医嘱中有这样那样的健康注意提示项目或进一步检查项目或定期进行复检项目,这意味着众多教师的身体健康可能正处于亚健康状态,或者身体健康已亮起红灯，要引起关注。而现实状况是多数教师或因没有出现明显症状，或因对体检报告不够重视，或因心存侥幸心理等对健康报告中的相关重要内容不给予理睬。健康体检因此而成为一个过程而已，难以起到它应有的警示与指导作用。多数教师无形中对自己的身体进行着透支,没有及时能量补充的身体透支为某天身体亮起红灯埋下隐患.1.2.来自走访教师获取的信息我们就可能困扰教师的溃疡病、溃疡性结肠炎、甲状腺机能亢进、肠胃炎、类风湿关节炎、原发性高血压、支气管哮喘、冠心病、睡眠障碍、颈椎病、易发感冒等常见心身疾病对教师进行了走访调查。调查结果显示：睡眠质量差成为困扰教师的首要因素，特别是一线年轻教师；易发感冒排在第二位，表现为气温变化节令交替易诱发感冒等疾病,有些教师用“三天两头感冒”来形容自己的欠佳的身体状态；血压问题排在第三位，一些年纪很轻的教师血压就已处于警戒值，工作量大,事情紧急时就会出现身体不适状况,很是让人担忧；慢性咽喉炎和颈椎病也是困扰教师的一大因素。另外，还有部分教师带病(慢性病)工作在教学一线，身心压力较大，康复工作做的不是很好。1.3来自学校心理辅导室的信息近年来，我校教师参加心理辅导的人数也呈现上升趋势，主要为工作压力，生活压力，子女入学，子女教育等引发的焦虑、紧张、心力憔悴等困扰。教师职业不同于别的职业，教育对象的多样性，要求教师要有多维度的心理取向；教育工作的示范性要求教师时时进行自我形象的塑造；教育内容的广泛性要求教师知识博大精深；教育任务的复杂性又要求教师不断完善自己的认知结构。做一个合格称职的教师难度大，要求高，无形中增加了教师的心理负荷。教师职业的要求使教师不断强化了苛求完美的性格特征,他们不允许自己有半点差错,而社会也很少给他们半点宽容,中学教育没有市场化,却引入了市场化的竞争机制,而相应的评价机制又不是容易操作的。无形中，嫉妒、保守、排挤、焦虑、自卑、抑郁、愤怒等不良心理弥漫开来，团队精神失落有机会成为可能，工作效率下降也有机会成为事实。1.4来自新浪网的信息2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查” ，总共有8699名教师填写了调查问卷。 调查从“工作压力”、“教师工作倦怠”、“教师心理健康”、“教师生理健康”与“教师工作满意度”五个方面对教师生存状况进行了全面的分析。调查结果显示： 超过80%的被调查教师反映压力较大近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；近40%的被调查教师心理健康状况不佳；20%的被调查教师生理健康状况不佳；超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。尽管这些数据是比较久远的数据，但从现实状况来看，教师的身心状况仍然处于让人忧让人愁的尴尬状态。让人揪心的事件时有发生。这是一则发人深省的案例：2007年的2月16日，在甘肃省永登县河桥镇，当地的一名乡村小学女教师惨死在了自己的家中，而和她一起倒在血泊当中的，还有三个不满八岁的孩子。之所以说这起事件看似意外，是因为随后公安部门的侦破工作显示，这所有的死亡并非意外所导致，因为三名孩子是他杀，而这名女教师则是自杀。 案例背景：三个遇害儿童共同之处是他们的母亲也都是教师，并且都和毛淑英在河桥小学共事过。熟悉毛淑英的居民看来，毛淑英为人随和，很少与人发生争执。在她死亡之前，唯一发生在她身上的变化是一个月以前工作上的调动。在乐山小学任教之前，毛淑英一直在紧挨着自己家属区的河桥小学任教。并且，在长达9年的教学期间，她多次被评为优秀教师，教学骨干等。然而在去年9月份一开学，毛淑英的工作突然发生了变化，被调到了离家5公里外的乐山小学。 近年来，不断有教师与学生之间的伤害性事件报导出来，教师因管理学生引发的受辱事件也时有发生，学生因各种非师源性因素引发的极端事件如学生在假期中的校外溺水事故等也常常记在学校和老师的账上，要在年度考核中有所体现.教师职业也因此象医生职业一样成为了又一高危职业，高三毕业学生报考师范类院校的学生少之又少，而师范院校毕业的大学生但凡有第二条路走,绝不走进教师岗位。综上所述，构建教师健康促进工程，确保教师在自己的岗位上健康、幸福、有尊严的工作着、生活着，已势在必行。没有一支健康幸福的教师队伍，很难实现学生的健康成长。2.构建教师健康促进工程的基本设想2.1教师健康促进工程的性质教师健康促进工程要本着尊重教师、关爱教师、服务教师的原则，为教师提供健康促进。促进工程包括两大项：生理健康促进和心理健康促进。前者着重于生理健康的管理和保健，后者着重于心理援助，缓解教师心理压力，促进教师身心和谐发展和专业成长，优化教师的积极心理资本。教师健康促进工程有别于社会健康咨询机构，不以赢利为目的，而是为教师免费提供健康咨询与管理，资金来源主要依赖教育行政部门的投入；其工作不仅接受教师的咨询和求助，更多的是主动服务，通过定期的健康信息采集整理，发现问题，针对性开展相关的健康促进服务。2.2构建教师健康促进工程的理论支撑2.2.1社会支持的有关理论按社会学学术上较为正式的定义，它是指一定社会网络运用一定的物质和精神手段对社会弱势群体进行无偿帮助的行为的总和。依据社会支持理论的观点，一个人所拥有的社会支持网络越强大，就能够越好地应对各种来自环境的挑战。而个人所拥有的资源又可以分为个人资源和社会资源。个人资源包括个人的自我功能和应对能力，后者是指个人社会网络中的广度和网络中的人所能提供的社会支持功能的程度。以社会支持理论取向的社会工作，强调通过干预个人的社会网络来改变其在个人生活中的作用。特别对那些社会网络资源不足或者利用社会网络的能力不足的个体，社会工作者致力于给他们以必要的帮助，帮助他们扩大社会网络资源，提高其利用社会网络的能力.大量研究表明,社会支持与个体社会技能、工作绩效、自我概念和身心健康有着显著的正相关，社会支持的缺乏则与社会惰性、焦虑、担忧、压抑、毒品使用有着显著的负相关。构建教师健康促进工程，就是要为教师提供一种社会支持系统，这种社会支持主要来自专业人员以及教师同行。它所提供的支持主要是关于生理健康和心理健康方面的促进与支持，生理健康方面重点是关于常见病的预防知识的普及，健康生活方式的传播，慢性病的健康管理等；心理健康促进方面更多的是一种非物质的情感方式，包括倾听、理解、建议、鼓励、尊重、心理咨询与治疗、互动互助及陪伴分享等方式。教师健康促进工程可为教师提供专业的健康促进支持机构或场所，让教师感到他们是被关注和被尊重的，有健康问题的教师可以大大方方的参与健康咨询，没有健康问题的教师也可以在健康促进机构中设计的成长性活动中获得成长，体验健康促进工程带来的幸福感。2.2.2积极心理学理论积极心理学是一门研究人的发展潜能和美好品质的学科.重点关注人的积极力量和培养人的积极品质. 积极心理学认为，心理学不仅要关注疾病，也要关注人的力量.不仅修复损坏的地方，也要努力构筑生命中美好的东西，不仅要致力于治疗痛苦的创伤,也要帮助健康的人们实现人生的价值。1998年，积极心理学运动的发起者、美国当代心理学家马丁塞里格曼（Seligman）在积极心理学导论中宣称：“当代心理学正处于一个历史的转折时期，心理学家有着极棒重要的角色和使命，就是促进个人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健康成长，令家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公众称心如意。”积极心理学的核心观点：（1）强调每个人的积极力量：教育的任务不仅仅是改正他们的缺点，指出他们的错误，更为重要的是识别和发展他们身上的长处。教育的主要目的是教会年轻人从正确的事情中找寻愉悦（柏拉图）；（2）对问题的积极解释：对个人潜能重新评估，促使当事者树立信心，调整心态，合理行为。（3）增加个体幸福感：主观，心理，社会。积极心理学宣称：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。教师健康促进工程就是要为教师建立一种积极的社会支持系统，以此来促进教师积极情绪体验的建立和维持，发展教师个体积极的人格特质，增进教师群体的团队意识，从而提升教师的认同感、归属感、自尊感。3.构建教师健康促进工程的运作方式教师健康促进工程是对教师的身心健康进行管理、干预与指导，要有效地对教师的身心问题进行管理可以从以下几个方面着手：3.1.建立健全教师健康档案建立教师健康档案是构建教师健康促进工程的重要环节。教育机构要对自己的教职员工的健康心中有数，只有做到对教师健康状态心中有数，才能合理构建教师健康促进工程，保障合理利用教师资源，促进青少年学生的健康成长。教师健康档案应由两大部分构成：身体生理健康档案和心理健康档案。规范的健康体检是教师健康信息的主要采集渠道，教师心理健康体检应纳入体检范畴，定期对教师心理健康信息进行采集，可分为心理普查（心理健康的一般水平及状况，心理生活状况及影响因素调查）和专题采集（根据需要，围绕某个专题，采集教师在某个时期或某个方面的心理信息）。根据教师健康档案，教育机构就有机会针对性做出相关的促进工作计划方案，为教师的健康维护保驾护航。3.2建立科普宣传教育团队教育机构可以依托本地医疗资源，建立科普宣传教育团队,定期开展医学科普知识讲座活动。比如，如何看自己的体检报告，常见重大疾病的早期防治,慢性病的管理与防治等。这些知识将有利于教师充分了解相关医学知识，做到有病积极治疗，没病积极预防。让健康体质造就健康身心。3.2建立教职员工生活状态档案本档案目的是了解员工家庭生活状态，了解员工可能遇到的生活难题。父母健康，子女入学常常是员工碰到的主要问题。如果教育机构能及时了解教师的需求，积极给予力所能及的帮助，这样做会对教职员工有心灵上的促动，有利于教职工归属感的提升和建立。这种归属感将有利于教师工作积极性的提高，人更多的时候是因为认同与感动而改变。3.3建立心理健康援助机制教师身心和谐和职业幸福感决定着教育教学能否成功。建立心理健康援助机制目的是要促进教师的心理成长，也就是对教师进行心理资历本建设。美国组织行为学家、管理学会前主席桑斯2007年将“心理资本”定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态”，其特行征是（1）拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）；（2）对当前和将来的成功积极归因（乐观）；（3）坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线（希望）；（4）当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功（韧性）。心理资本是一种积极心理能力，也是个体在特定情境下的一种积极状态，是与教师教学效果相匹配的。只有教师幸福健康，学生才能健康成长。教师心理健康援助要体现长期性，既时性和有效性。长期性是指教育机构要有计划有组织的对教师心理成长给予关注，而既时性是指当教师遇到危机状态时，能及时启用援助机制，让教师能在第一时间感受到来自组织的关怀并相信有组织和自己一起度过难关，信心和希望是让人坚强面对困难的动力性因素。有效性是指援助要有针对性，能切实解决教师面临的困难。4.构建教师健康促进工程可能需要的支撑4.1领导重视是构建教师健康促进工程的保障2007年我省“心理健康与心理素质工程”启动。 首先开展的是公务员“心理健康促进工程”，试点工作在杭州市余杭区开展.此之后，我省各市区也陆续出台相关教师健康促进工程的文件。但教师健康促进工程如何开展更有效，如何让这项工程成为常态化，真正成为促进教师健康生活、快乐工作、有尊严生存的一项福利，还有很长的路要走，为教师身心健康保驾护航还有待进一步研究和完善。这当中，各级教育机构领导达成共识很重要。只有领导真正重视，这项工作才能真正落到实处。 4.2经费保障是制约教师健康促进工程的主要因素教师健康促进工程不是说句话就能解决的事,这项工程的实施需要专业人员的参与,需要一定的设施设备的投入,专业人员的培训和各项设施的投入都需要一定的经费作保障.现在社会上走进各企业的EAP(企业员工援助计划)计划对教师健康促进工程的构建有一定的示范性。而借鉴EAP计划的工作原理进行工作是需要较多的人力物力的。4.3建立完善的教师健康促进工程工作的业务机构是关键要做好教师健康促进工程需要一支专业化技术团队,能够开展教师健康促进相关的科学研究，为教师健康促进工作提供科学指导。做好普及教师健康促进教育，倡导和培养良好的生活方式。另外要将教师身心健康教育纳入教师常态化的培训指导课程,对教师身心健康状况进行监测,建立教师身心健康双重档案(生理健康和心理健康),有计划有组织地为教师提供健康指导,规范开展心理调适,各部门可以根据自身工作特点和人员分布情况，建立心理减压室，配备包括压力评估、调适、宣泄、咨询、康乐等多功能心理减压、康乐室，为教师提供便捷、全面的心理减压服务 构建教师健康促进工程,为教师队伍保驾护航,保障学生健康成长是教育大计,任重而道远.参考文献1.中小学心理健康教育2007年第10期第1617页2.中小学心理健康教育2014年11期第5页。3.积极心理学美克里斯托弗彼得森 著 群言出版社附录：来自网络2005年中国教师职业压力和心理健康调查(结果)小结：不能减“负”，但可以减“压”不能减负，但是减压，根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满足“要求”时，任职者应该可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题。所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”。一般情况下，我们可以通过：提供更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”。培养出色人才，这是我们对教师的硬要求，这些硬要求我们绝对不能降低，而且会逐步提高，但是我们可以通过“为教师提供资源”、“通过管理变要求为资源”与“使要求更合理化”来帮助教师更高效地完成他们的工作。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，不可否认教师的工作量很大，但是也有可能是教师的“时间管理水平”不高，因此如果我们能够为教师提供时间管理方面的培训，也许我们可以在不减少工作量的同时，缩短他们的工作时间，这个时候我们给他们提供的“时间管理培训”就是我们向他们提供的一种“资源”。再比如，现在很多学校都要求教师学习计算机操作，这是我们对教师的“要求”；如果我们能够给教师提供计算机操作方面的培训，给他们配备相应的硬件，等他们掌握计算机操作之后，可以通过网络检索资料，分享信息，我们对他们的“要求”就可以转化为他们的“资源”了。因此，我们完全可以做到不减“负”，而通过“提供资源”、“变要求为资源”、“使要求更合理化”等多重方式与渠道来为教师减“压”。这是我国教育系统改善教师生存状况值得尝试的一条思路。