德州跃华学校小学部四年级单元模块教学设计.doc

德州跃华学校小学部四年级单元模块教学设计自然奇观人教版小学语文四年级上册第一单元模块教学设计德州跃华学校小学部 范伟燕一、内容简介本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云，还有很多与主题相关的学习内容，如 “资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。通过学习本组教材，学生会感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生会油然而生热爱大自然的思想感情。二、设计理念本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑以下三点：1培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，课文之间联系更紧密。2增强学生自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更灵活，兴趣更强。3引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象画面，提高理解能力。三、总体构想 整个单元的教学分为七个模块，共计12课时。模块一预习课文（2课时），导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二理解内容（2课时），熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。模块三领悟表达（2课时），在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。模块四整本书阅读（1课时），了解更多的自然奇观，更加热爱大自然。模块五语文实践活动（2课时），结合单元主题，举行“走进自然景观的成语世界”的实践活动。模块六口语交际与习作（2课时），通过阅读课文和整本书，以及假期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作不再困难。模块七积累与检测（1课时）四、学习目标知识与能力目标：1认识27个生字，会写27个生字。正确读写相关词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。过程与方法目标：3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内容。情感、态度与价值观目标：4在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。学习习惯目标：5养成认真听课、积极思考、大胆发言、规范书写的习惯五、教学流程模块一预习教学流程：导读，激发学习兴趣自由读课文，初步了解文章内容认识生字生词，书写生字生词默读课文，理清文章叙述顺序朗读课文，提出不理解的地方。板块一：导读诗仙李白在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）你见过世界最深最长的雅鲁藏布大峡谷吗？（放映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）有一个地方，能让鸟儿自由生活、无忧无虑，让我们跟随著名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。（听鸟叫，老师朗读最后三段）看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课文吧！板块二：初步感知课文内容1浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。2默读课文，初步感受大自然的神奇。3朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。4默读课文，理清课文的顺序。5朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。板块三：认识字词，书写字词。1边读课文边认读生字。2读字组词。3理解词语。模块二理解内容教学流程：小组内交流解疑班级交流解疑运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。板块一：交流解疑1先小组内讨论解决，再全班交流讨论。2解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。板块二：研读感悟四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。观潮景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。鸟的天堂景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。雅鲁藏布大峡谷景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。火烧云景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。【设计说明：划出相关语句，让学生朗读体会，但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上，要放在课文的语境中，让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。】模块三领悟表达教学流程：默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的找出自己喜欢的段落，读读，背诵。板块一：抓住景物特点进行表达我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？1画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？2比较句子。浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。你觉得哪一句好？为什么？评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？1作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。2作者怎样说明大峡谷景观奇异？运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？1作者怎样说明榕树奇？按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。2作者怎样说明鸟奇？先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。（四）怎样写出火烧云之“奇”？1作者连用7个“了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。2“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。3作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。4形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。板块二：赏析与背诵找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写顺序等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的。】模块四整本书阅读青少年自然百科探秘一、内容简介：本丛书是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，融知识性和趣味性于一炉，你将随着这套书系遨游太空和地球，遨游海洋和山川，遨游动物天地和植物世界，大至无际的天际，小至微观的细菌使你从中学到丰富的自然常识、生态环境知识；使你了解人与自然的关系，建立起“环境保护”的意识，从而激发起你对大自然、对人类本身的进一步关心。本套图书包括十五册，分别是1宇宙探索2地球万象3气象万千4人类探险5生命微观6植物世界7动物天地8动物与人9自然生态10环境保护11江河博览12湖泊风光13飞瀑涌泉14名山异洞15海洋奥秘。二、阅读要点：选取本套图书进行共读的目的就是帮助学生开拓自己的视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。因此，结合学生的年龄特点和本套丛书的性质，阅读主要采取略读的方式，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。三、问题提示：1你知道了哪些自然奇观？2这些自然景观有哪些神奇之处？3哪一个自然景观给你留下深刻印象？4你想对大自然说些什么？四、活动设计：1畅所欲言。因为本套图书有十五册，为了保护学生阅读的兴趣，每个同学选择一册自己喜欢的图书进行阅读。读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。并推荐一名代表向全班同学介绍，说一说哪些自然奇观给你留下了深刻印象？2自然奇观图片展。搜集与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。3小导游。把自己当成一个导游，介绍自己最感兴趣的一个自然景观。五、相关资料：略读的重要性在新课程小学语文教科书中，略读课与精读课并重，都是基本课型。人教版从三年级上册开始安排略读课文，32篇课文中有8篇略读，占总数的 25；到了四年级上册，32篇课文中有14篇略读，约占总数的44；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50。可见，略读课是多么重要。课标的“评价建议”这样写道：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”根据这一表述，可以确定略读课中的略读教学，就是引导学生把握阅读材料的大意的教学；略读课浏览的教学，就是引导学生从阅读材料中捕捉重要信息的教学。模块五语文实践活动走进自然景观的成语世界教学流程：搜集资料交流资料积累成语创办手抄报板块一：搜集资料搜集有关自然景观的成语，可以在成语词典中搜集，可以在阅读的书中寻找，还可以在古诗中寻觅。【设计说明：搜集资料的目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，在搜集图片、参观图片的过程中进一步感受大自然的魅力，同时也培养了学生搜集整理资料的能力。】板块二：交流资料1小组交流：小组成员交流各自找到的成语并分类。2全班交流：小组推荐代表汇报本组搜集的成语。老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。板块三：创办一期手抄报附：1、带“绿”意：一碧千里 翠色欲流 千山一碧 碧波荡漾 翠绿欲滴 绿草如茵 2、描写景色： 万紫千红 花红柳绿 姹紫嫣红 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩缤纷 五光十色3、带“春”： 春光明媚 春意盎然 春色满园 春暖花开 春和景明 春山如笑 4、天气： 风和日丽 烈日炎炎和风细雨 彤云密布 晴空万里 万里无云 狂风暴雨 倾盆大雨 天昏地暗绵绵细雨5、花： 百花齐放 百花盛开 百花争艳 花团锦簇 含苞欲放 花红柳绿 争奇斗艳姹紫嫣红 五彩缤纷万紫千红鸟语花香6、草： 一碧千里 翠色欲流绿草如茵草长莺飞奇花异草7、树： 郁郁葱葱 枝繁叶茂 红叶似火 枯木逢春苍翠欲滴8、山： 危峰兀立 崇山峻岭 怪石嶙峋 奇峰罗列山明水秀蜿蜒盘旋山光水色冰消雪融9、水： 水平如镜 汹涌澎湃 波澜壮阔 微波粼粼 浩浩荡荡 水花四溅 波涛汹涌10、天空： 碧空如洗 晴空万里 万里无云模块六口语交际与习作教学流程：课前搜集资料小组交流全班交流教师总结说印象深刻的自然景象思考如何写学生作文讲评作文。板块一：口语交际交流各自了解的自然奇观1课前观察、搜集有关自然奇观的资料。2启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！3小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。4全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。5教师总结所掌握的情况。6延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。板块二：习作教学写一处自然景观1作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。5学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7作文讲评模块七检测教学流程：学习语文园地一基础检测交流收获板块一：语文园地一1我的发现生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。2日积月累生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背自己最喜欢的。3趣味语文对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，再读。板块二：基础检测1学习本单元，积累了哪些词语？2学习本单元，有哪些印象深刻的句子？3背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。描写春天的古诗 阳春布德泽，万物生光辉汉 乐府古辞长歌行 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀唐 贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都-唐 韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日 描写夏天的古诗 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维鸟鸣涧 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙-宋赵师秀约客 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里晓出静慈寺送林子方 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新 -宋陆游初夏绝句 描写秋天的古诗和描写秋天的名句 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色-唐王勃秋日登洪府膝王阁饯别序 描写冬天的古诗和描写冬天的名句 红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星-唐杜牧秋夕 树树皆秋色，山山唯落晖-唐王绩野望 忽如一夜春风来,千树万树梨花开-岑参白雪歌送武判官归京 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-唐柳宗元江雪 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台-唐李白北风行 【设计说明：通过基础检测，检查学生对本单元字词的掌握情况，提示学生要有意识记忆重点词句。】板块三：交流收获1学习本组课文，有什么收获？2学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？【设计说明：此板块是整个单元学习的总结，目的使学生有意识反思学习过程。交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，是读书的又一次交流，也是语文学习的又一次扩展。】人教新课标小学语文四年级上册第二单元整组教学设计人教新课标四年级语文上册第二组整组教学设计跃华学校小学部李致彪本组学习活动名称：发现五彩世界。设计理念：本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。设计说明：这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。本组教学设计可分为七个模块，分别为：模块一预习课文（2课时）：掌握学习方法，独立识字并熟悉内容。模块二理解内容（2课时）：学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。模块三领悟表达（2课时）：品析语言，感悟方法，练习运用。模块四整本书阅读（1课时）: 深入领悟观察要领，激发学习兴趣。 模块五语文实践活动（2课时）：睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。模块六口语交际与习作（2课时）：多角度体验观察的重要性，激发写作的兴趣。模块七积累与检测（1课时）模块一预习课文：掌握学习方法，独立识字并熟悉内容。教学目标：1.认识22个生字，会写28个生字。正确读写“重叠、孔隙、痕迹、逐渐、隐蔽搜索”等词语。2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学过程：一、检查学生的预习情况预习任务设计：1.查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品23首。2.组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。3.相互交流、介绍自己查阅的诗小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。摘抄其他同学找到的好诗。4.总结、评价学生自学检查的情况 肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。二、尝试自读，理解两首诗和课文。1.自学初读（1）借助字典读准字音、理解词义。（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。（3）读课文时把不理解的地方记录下来，准备上课质疑。（4）朗诵自己查找的课外文章。2.根据理解朗诵两首古诗学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。3.读后理解、学生质疑读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。4.交流图片、认识爬山虎鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。 朗读课文、认字解词5.读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。6.交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。7.导入蟋蟀的住宅：同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。8.自由读文、了解内容以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。9.小组交流、集体修正小组内的同学说一说文章的主要内容。选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。10.分段朗读课文、明确文章层次11.引入世界地图引出的发现：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？12.自读课文，感知内容。边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。简单的说一说文章的主要内容。模块二理解内容：学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。教学目标：1.有感情的朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。3.正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学过程：一、根据理解朗诵两首古诗1.学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。二、默读课文、理清脉络1.再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。2.默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？三、说一说，画一画爬山虎脚的样子。1.读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。2.根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。3.同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。4.再读课文，深入理解课文内容。四、分段朗读课文、明确文章层次1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。2.把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。3.选择自己喜欢的语段读一读。五、默读导读和课文，质疑问难。1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。 2.师生共同归纳问题，老师指导解决。问题：（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？六、细读课文、提出问题1.边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。2.标记出不理解的句段并提出问题。3.小组交流、集体修正文章的主要内容。4.选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。模块三领悟表达：品析语言，感悟方法，练习运用。教学目标：1.通过词句理解词句的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学过程：一、欣赏诗句、体会意境、品味情感1.看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说。3.把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？4.师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。5.把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。二、默诵古诗、谈读后的感受1.谈读诵的方法和体会。2.说对诗句内容的独到见解和感悟。三、体会词语、品读句子、演说特点句子一：（爬山虎的叶子）那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。1.反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。2.讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。3.带着理解和感悟仔细品读。句子二：（爬山虎的脚）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。1.讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。2.从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。（观察仔细认真，描写准确生动。）3.以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。四、画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。1.边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。2.指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。3.同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。4.听老师范读最后两个自然段，小组交流思考后回答。爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？5.结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一个意思去写的方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）五、品读句子、体味情感、领略文章内涵出示句子。假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。1.先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）2.根据这句话提出问题：（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？3.解决问题步骤:（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。（3）听完了介绍，交流一下感受。（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。4、用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。步骤：（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。 六、细读课文，解决问题，交流所得。1.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。2.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。3.交流地理知识相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。模块四整本书阅读: 深入领悟观察和写作的方法。昆虫记教学设计书名：昆虫记作者：法布尔 改写：方人也出版社：上海人民美术出版社 配合单元：四年级上册第二单元“观察与发现”教学设计者： 跃华学校小学部 李致彪引语 亲爱的同学们，蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。我们在学习时，不但领略了蟋蟀精湛的建筑才能，而且清楚地了解了作者把蟋蟀的住宅称作是伟大工程的原因。通过阅读，我们会被蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安的精神所感动，同时也会被潜心研究昆虫、把小昆虫当作是可爱孩子的法布尔所感动。下面的时间，我们就跟随这位昆虫学界和文学界的伟人一起走进神奇而有趣的大自然，去结识更多的昆虫朋友。一、内容简介昆虫记是一部描述昆虫的种类、特征、习性 、食性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏。文字清新自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待和关照虫性，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。昆虫记这本书由若干个独立的小故事组成，每个故事的字里行间都充满着作者对生命的尊重与热爱，因为这本书对昆虫心理和思维进行了详尽的描写，所以她也被看作是动物心理学诞生的标志。昆虫记又是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的科普书，她那平实的文字，清新自然；她那幽默的叙述，惹人捧腹。昆虫记向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳螂是如何聪明的滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的这些人性化的虫子在自然这个大舞台上翩然亮相时，会让你一下子感觉到自己已置身于虫子的世界，昆虫的身影，昆虫的鸣叫，会一下子飞奔过来，挤入心胸，穿透心灵。这时每个人都会产生一种强烈的震撼，一种不可抑制的冲动，那就是背起挎包拿起放大镜、屏住呼吸、轻轻的踏着潮湿的土地和野草、沐浴着日月星辰的光芒走进广袤的田野，融入进这奇妙的充满灵性的大自然。二、阅读要点1、语言朴素，描述真实，体裁独特。 作者的文笔精致，就连昆虫脚爪的抖动、触角和触须的抚摸、翅膀的轻颤，都描写得细致入微，仿佛带领我们进入了一个微观的动物世界；法布尔时刻秉承着“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的写作形式，真实而朴素地再现了一个活生生的昆虫世界。老师在与学生进行交流时要引导学生体会到这些特点。2、精灵的小虫，多彩的生活，动情的故事。这些小小的虫子为生活为生存而进行斗争时的表现简直妙不可言，书中的每一章都详细深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。字里行间，我们仿佛又走进了富含情趣的自然，又回到了如诗如梦的童年，仿佛又看到了松毛虫的人生旅行，萤火虫小心翼翼的捕食，红蚂蚁捕食猎物的方法，孔雀蝶天鹅绒一般的衣衫，红蚂蚁不屈不挠的回巢和避险。作者将这些小虫子的生活写成了一个个趣味十足的精彩故事，又由这些故事组成了一部“多层次意味、全方位价值”的巨制鸿篇，实属难得。写出它的法布尔以昆虫为友、与自然为伴的生活，本身就是一个让人时时想起的动人故事。读书交流时由虫趣到生活情趣，不同的情感体验应该在课堂上得到较好的实现。3、学习观察方法，学习阅读方法，学习写作技巧。“螳螂相当美丽，它有着苗条的轻盈的腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。”类似的描写很多，通过阅读可以感受到这样细致的描写离不开仔细的观察。法布尔描写小昆虫时语言生动活泼，语调轻松诙谐，特别是拟人化的写法让文章充满了盎然的情趣。在作者的笔下，小小的甲虫“为它的后代作出了无私的奉献，为儿女操碎了心”；而粪金龟在黄昏迎来了“飞跃和欢唱的时刻”；再看“那爱拌嘴的麻雀夫妇，一边训诫不谨慎的孩子，一边鼓励胆小的孩子”。当我们读到这些文字时，觉得应该变换一下角色，把自己当成是法布尔，要站到他的角度去领会观察的要义，体会写作的真谛。4、感受生命之美，唤醒生命意识。昆虫记不仅让我们学到了许多昆虫学的知识，而且还提升了我们的生命质量和生命境界。通过读我们要发现法布尔对生命的关爱和尊重之情，对自然万物的赞美之情。每个人都应该用自己多情的心灵感受生命的美，自觉地唤醒自己的生命意识和环保意识。三、问题提示1、你喜欢昆虫记吗？说一说自己的理由。2、你对法布尔有哪些了解？法布尔给自己的实验室起了一个什么名字？法布尔的理想是什么？为了理想而放弃舒适的生活你觉得值得吗？3、你认为“人类是地球上所有生命的主宰，螳螂、黄蜂、蝎子、蝉等，这些昆虫的生命不值得尊重”这句话对吗？从书中找出理由。4、 法布尔观察描写了那么多的昆虫，哪种让你最喜欢？这些昆虫有没有你早就认识的？你是怎样认识的？你和法布尔的观察结果一样吗？哪些昆虫是你不认识的？你记住它的特征了吗？5、作者说“蝉是勤劳的，蚂蚁是懒惰的，因为蝉懂得自力更生，而蚂蚁只会不劳而获。”你同意这种观点吗？你对蝉和蚂蚁有什么看法？6、你读昆虫记的时候是什么心情？能说一说吗？7、你能用几个词语概括出一部分昆虫的特征和性格吗？8、你觉的自己学会了哪些观察方法和写作方法？你会怎样使用这些方法呢？你认为从现在开始自己该怎样去做呢？9、读完昆虫记后，你对昆虫的认识，你对昆虫的情感有没有发生变化？发生了怎样的变化呢？四、活动设计 1、昆虫选美大赛获取并交流昆虫的图片，然后介绍昆虫的习性和特征。学生可拿起相机走进自然，拍一些昆虫的照片；也可利用其他方法搜集图片，然后大家一起看图片，猜小虫的名字，说说小虫的习性和特征。谁说得好谁的昆虫获得“美丽天使”的称号，学生本人也可获得“小昆虫学家”的美誉。 2、标本展览馆制作植物标本、昆虫标本，相互交流展示。借交流展示这个活动引领学生走进自然和植物和昆虫交朋友，并进一步培养他们观察自然、研究自然的兴趣。植物标本 昆虫标本 （以上图片从网上搜集）3、昆虫故事会观察或者通过查找资料，了解几种昆虫的特征和习性，加入自己的想象，写一写他们的生活，写一写自己和他们之间的故事。（最好借鉴作者的写作方法）五、相关资料1823年12月22日法布尔降生在法国南方阿韦龙省圣雷翁村一户农民家中，他从小生活贫困，处境艰难，但他没有向各种困难屈服，而是不知疲倦地从事他酷爱的昆虫学研究，他把自己的观察和发现、把自己的勤奋和不懈写进了一卷又一卷的昆虫记中。 由此他也获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。 一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为100多种昆虫写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。如果你对这样的奇人、奇事、奇虫感兴趣，那就认认真真地读完吧。读完之后如果想更多地了解昆虫、了解自然，还可以去读人与自然、当世界还小得时候、吓人的爬行动物、鸟、花园系列、科学的故事等书籍，相信你会有更多地收获。模块五语文实践活动：睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。一、活动主题：写观察日记美丽的学校二、活动过程： 引入：同学们：学校是你们生活的乐园。学校里有有画不尽的色彩，写不完的诗篇，唱不完的歌。我们利用本单元学到的写作方法，描绘自己眼中美丽的校园。一、介绍美丽校园1.介绍学校环境。自由发言，热烈讨论 2.提出问题： 大家觉得我们学校美不美？你们觉得我们学校哪些地方最美丽？学校为什么会这么美呢？我们应该为学校做点什么呢？2.学生讨论回答上面的问题：小花园的树美、草绿、花香、综合楼、塑胶运动场、花坛大家都爱护环境，为美丽的校园尽自己的一份力量。大家都在用行动、用学习来表达对学校的爱，让我们共同努力，为学校添光加彩。3.师生一起来参观美丽的学校，认真观察记录，为写作做准备。二、完成观察日记 模块六口语交际与习作：多角度体验观察的重要性，激发写作的兴趣。教学目标1.在交流的过程中，引导学生合理的表达出观图后想到的内容和观察后的感受。2.在口语交际中，回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯。3.在习作中，学会对某一事物进行连续的观察和记录。4.练习品评自己的和别人的习作。5.通过学习胸有成竹进一步体会留心观察的重要性。第一课时（口语交际）一、观图画，比眼力。1.指名观察教材的左图，说一说树上隐藏着多少图像。2.小组比赛，看谁发现的块，发现得多，然后再班上交流自己的发现。3.指名观察教材右上图和右下图。4.说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。5.大家都说一说自己观察后的感受。6.共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。二、讲自己、谈体验1.自由发言，说一说自己平时细心观察过的事物。2.介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。三、举事例、激情感1.向大家讲述自己了解的和观察有关的中外名人故事。2.说一说自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。第二课时（习作指导与评改）一、擦亮观察的眼睛、描述心中的精彩我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界，同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。1.按提示有序地讲述自己的发现：最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？2.引导全班学生相互交流和启发，老师做适当的点评。3.老师对观察日记的写法和格式作一下指点。4.题目可以用观察日记X则，也可自拟。二、学生凝思试写略作思考，即可动笔；也可先列提纲，再写内容。三、自读自改、加工润色要求：1.写完后无声细读，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。2.反复斟酌，加工润色文中的词句，让这些词句变得更加生动，表现力更强。四、集体评价典型习作1.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读。2.再由小作者说一说这样写的理由。3.最后师生共同评价并提出修改意见。五、同桌探讨、相互评改明确评改要求：1.找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。2.在文章中或文章后写出自己的评改意见。3.就文章内容和自己的评改意见与同位交流探讨。六、借鉴意见、修改习作1.认真思考同学们的评改意见，修改完毕后再和其他同学交流。2.借助集体的智慧认真整理自己的习作，并重新誊抄一份。模块七积累与检测检测目标：1.回顾本单元的学习内容，师生共同总结观察方法和观察习惯。2.通过各种形式的展示，掌握学生的学习情况。检测过程：一、读句子、谈体会1.细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。2.指定两名同学读对话部分，并说一说小林和小东发现了什么。3.交流汇报自己的学习体会，学习心得，学习方法。二、找句子、学方法1.在学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。2.拿出自己写过的类似的句子，供大家品评。三、熟读背诵“花名歌谣”1.自己试读，不认识的字和不理解的词语可查字典。2.找出12种花名并写一写。3.结合句子说说各种花的特点和自己了解的其他相关内容。4.朗读歌谣，开展背诵比赛。四、自编歌谣1.用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式写几句歌谣。2.朗诵自编歌谣，大家品评修改。五、学习“成语故事”，理解内容、揭示内涵1.朗读短文，理解故事内容，声情并茂的给大家讲一讲这个故事。2.老师提出需要解决的问题，交流解决。“胸有成竹”是什么意思？从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗？3.让学生说一说这个故事揭示的道理。4.结合自己的理解，练习运用这个成语。走进神奇的童话世界人教版第七册第三单元整体教学走近童话小屋内容简介本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。设计理念注重学生的自主阅读，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点，感受童话的魅力。总体构想本单元的教学分为六个模块模块一预习模块二理解内容体会情感模块三领悟表达欣赏评价模块模块四 口语交际与习作模块模块五 整本书阅读指导模块模块六 编写童话剧本模块学习目标1.认识21个生字，会写16个生字，正确读写本单元的词语。2.能概括出课文的主要内容。3.有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。4.明白课文蕴含的道理。5.积累课文中的优美语言。流程一 预习模块 板块一、看图激趣教师出示图片：红头发的小女孩，黄头发的小男孩，要求学生观察他们的表情。出示神奇的童话小屋图片，思考，这样的小屋在什么样的世界里才会出现呢？（童话世界）板块二、走近童话屋一篇童话就是一座小屋。小屋是由门，窗户，房顶组成的，说说一篇童话由哪几个部分组成呢？生发言，师归纳：事情的开始，事情的经过，事情的结局，还有主人公、主角、情境、主要问题、板块三、了解巨人的花园故事结构自由朗读巨人的花园，一边读一边想，试着填写故事结构单。（生读文）试着把这间小屋搭建起来：故事是主人公是巨人时间是从前发生在什么地方小村子，巨人的花园主要问题是巨人旅行回来，把孩子赶出了花园。四、合作交流，填写结构单带着刚才好奇的心情，默读这三篇童话，想想这三间童话屋由什么组成的?读完后，同桌合作，搭建小屋，合作填写故事结构单。生读文，同桌讨论，合作填写故事结构单。师巡回指导。 填写完后，再把故事读一读，跟同桌有不同的意见再讨论一下。全班交流第一座小屋幸福是什么：主人公是三个孩子，时间：不确定，地点是森林。主要问题是三个孩子不知道幸福是什么。故事的经过是一次一个姑娘出现了，他们就去寻找幸福；结局是他们找到了幸福。看第二座：讨论，明确：主人公是小鸟，时间不确定，地点是山谷，主要问题是小鸟找不到大树，经过是小鸟找树，结局是小鸟给灯火唱歌。最后一座小屋：主人公是小木偶，时间不确定，地点大街上，主要问题师小木偶只会笑，事情经过只会笑，不会哭，不会生气。结局是女巫帮他拥有了各种表情。教师总结：如果你还有其它的想法，课下可以和同学们再交流。请举起手中的故事结构单，牢牢的记住 故事的结构，我们以后读故事的时候，想想这个故事有哪些部分组成，各部分是什么内容，这样有利于我们了解这个故事，这可是一个阅读故事的技巧。附：课题 主角 情境 事 件 故事的结局 时间 地点 主要问题：故事刚开始发生了什么问题？ 故事经过：接下来发生了什么事？ 巨人的花园 巨人 从前 小村子花园 巨人旅行回来，将孩子们赶出花园。 当春天来了，巨人的花园里仍然是冬天。一个小男孩出现了，巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。 人拆除围墙，把花园给了孩子们。幸福是什么 三个孩子 树林 三个孩子不知道幸福是什么。 三个孩子知道了幸福是什么。去年的树 小鸟 秋天春天 树林山谷村子 鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听。小木偶的故事 不确定 模块二 理解内容体会情感模块一、整体感知故事内容说说本单元都讲了一个什么样的故事？指定学生简要讲一讲。要真正读懂故事，只了解它的主要内容是远远不够的，我们还要走进人物的内心世界，体验他的喜怒哀乐。现在老师带给你们一个故事，你们看看能体会到什么？二、走进内心，体会情感。学生观看多媒体播放去年的树课件，说说自己看完后的感受。思考，小鸟历尽千辛万苦，冲破千难万险，终于找到了他的好朋友，可是他的好朋友已经不是去年的树了，它变成了灯火，小鸟睁大了眼睛，盯着灯火看了一会，它仿佛看到了什么？幻灯片播放：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。好像在说：“ ”指定生说说。幻灯片播放：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。好像在说：“ ”思考：这个“看”是怎样的看生说出自己的看法，师归纳：伤心地看、难过地看、不舍地看、深情地看提问：从这两个“看”字你读出了什么？学生自由发言。师引导体会：同学们简单的两个“看”字，你们就读出了这么丰富的内容，真了不起，其实鸟对树的真情在它寻找树的过程中最能体现出来，我们来看出示：“立在这儿的那棵树到哪儿去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”把几次问话连起来读，体会他心情的变化。教师总结：读文章就是要这样，不但要读懂字面的意思，还要读懂文字背后蕴含的意思。下面请同学们像学习去年的树这样，自学剩下的三篇童话故事。找出含义深刻的句子读一读，看看你体会到了什么？三、迁移学习方法，自主学习。在巨人的花园里找出含义深刻的句子，并从课文中找出理由来说一说。在幸福是什么里找出含义深刻的句子，读一读。在小木偶的故事里找出含义深刻的句子，读一读。教师总结：这节课我们在童话小屋里一路追寻，先了解了四篇童话故事的主要内容，接着走进了人物的内心世界，体会他丰富的情感，又读懂许多含义深刻的句子，最后获得了许多启示。模块三领悟表达欣赏评价模块一、比较故事结构单，了解故事结构。这节课我们就一起静静地坐下来看一看，品一品，赏一赏，孩子们走进故事小屋，看看童话小屋里有几篇童话，说说每篇童话的名字。老师突然有一个发现，孩子们看到地点这一栏，故事发生的地点，幸福是什么发生的地点在树林，去年的树发生的地点也在树林里。老师又想起了以前看过的童话像白雪公主美女与野兽发生的地点好像也在树林或城堡里。那我觉得童话故事发生的地点一般都在树林或城堡里，那同学们还有什么其他的发现，比如说主人公、地点、时间、事件、故事的结局，你有发现吗？生：时间不确定。发挥小组的力量，看看童话还有什么特点，运用你们的智慧去发现、讨论。小组讨论，全班交流：所有的故事发生的时间是从前。故事的结局都是美好的。故事的开始都遇到了问题，后来都有了解决的办法。事的主角都是不现实的人物。故事都是想象出来的二、走进文本，欣赏童话中的美。童话的语言是很美很美的。 出示句子，指定生读。说说自己读后的感受，说说自己读句子时，仿佛看到什么？带着这种美好的感受，再读句子。（生读）女生美美的来读。男生闭上眼睛静静地听，一边听一边想象画面。（女生齐读）找出自己觉得美的片段，想象画面读一读。找出其他课文里自己觉得美的句子，读一读。三、走进文本，品析童话中的语言。读巨人以及小木偶的话，体会：人物的语言要符合人物的特点和性格，语言要简洁。模块四 口语交际与习作模块一、