人教版数学一年级上册第六单元教案.doc

第六单元：单元计划单元教学内容：610的认识和加减法（P42P83）单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目标：1、使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元教学重点：610的各数的认识和加减法。单元教学难点1、数概念的形成2、610的加减法单元课时安排：约21课时1、6、7的认识和加减法6课时2、8、9的认识和加减法5课时3、10的认识和有关10的加减法 4课时4、连加、连减、加减混合 3课时5、整理和复习 2课时授课时间：09 年 10月10日教学内容6和7的认识总课时20第 1 课时教学目标1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数；2、会读、会写、会比较这两个数；3、会用这两个数表示物体的个数或事物顺序和位置。4、在教学过程中，渗透德育教育；培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重、难点教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。预设教学流程教学随笔（一）引入：1、小朋友几岁了？2、揭题：板书：6和7的认识。3、了解学生已有知识有关6、7的知识大家已经知道了不少，今天我们就来研究更多的知识。（二）新课教学1、数数。（1）（出示图）你看，他们是怎样打扫卫生的？（有的扫地，有的打水）（2）打扫卫生的有哪些人？教室还有些什么东西？他们的数量各是多少？同桌之间互相说一说。（3）你是怎么数的？还可以怎么数？（4）抽象出数：学生上来点数。当学生出现6时，教师抽象出6：6个小朋友、6张课桌可以用“6”来表示。板书“6”。读6。找出数字卡片6。（5）“7”的教学方法同上。2、用小圆点、小棒表示“6、7”6、7还可以用小圆点、小棒等其他东西来表示。请你选择一样你自己喜欢的学具，数出6个摆一个自己喜欢的图形，然后数出7个摆一个图案。3、数的顺序：6、7还可以用珠子来表示。教师拨，学生数。强调：5颗珠子再添上一颗是6颗。6颗再添上1颗是7颗。7颗拨去1颗是6颗，再拨去1颗是5颗。那么直尺上5的后面是几？1、2、3、4、5、（ ）、（ ）仔细观察直尺图，你还能发现什么？5的后面是6、7。7的前面是6、5。6在5和7之间。从小到大排，从大到小排。4、数的大小比较：你能给5、6、7三张卡片排队吗？（从小到大5、6、7或从大到小7、6、5），5O6 6O76O5 7O6我们用摆小圆片的方法检验一下。5、课间操。唱歌拉钩6、写数：刚才我们认识了和，6和7长得像什么？（像哨子、像拐杖）、怎样写？边示范写6边说：6从右上角起笔，一笔完成，要写得圆滑。数空。边示范写7边说：7横要平，竖要斜，一笔完成。数空。在描数簿上描写个，在空格里写2个。7、序数基数的区别：要求点到名的同学做动作。如：请6位同学拍拍手，请第六位同学招招手。（三）巩固练习下面我们来做练习。金鱼图：读题完成填空。（四）课堂小结：今天你有什么收获？板书设计： 6和7的认识 6 7 1、2、3、4、5、（ ）、（ ）课后反思教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的顺序认识数，学生能较好用知识的迁移自主学习。授课时间：09 年10月 12日教学内容6和7的组成总课时20第 2 课时教学目标1、知道并能写出6、7的组成。2、使学生在数学游戏中获得积极的体验。教学重、难点知道并能写出6、7的组成预设教学流程教学随笔(一) 创设情境，感悟数是可以分的 1 师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示 2 学生自由发言 （我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户） 3 师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？ 方法1 .男生3个，女生3个 方法2. 扎辫子的一个，没有扎的4个 方法3.戴红领巾的四个，没有戴的一个 方法4.穿校服的有两个，没穿的有3个(二) 第一次实践操作，初步了解6的组成 1师：小朋友观察得真仔细，能够按不同的标准把小朋友分成两组。现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出6个你会把它们分成两堆吗？但老师有要求必须先摆，再把你的摆法写下来 2 学生动手操作 学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。 3反馈、补充 方法： 6 6 6 6 6 1 5 3 3 4 2 2 4 5 1 (三) 第二次操作，探索如何进行有序地摆1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。2、同桌学生讨论方法。3、学生具体操纵。 4、反馈方法（1） 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1方法（2） 6 6 6 6 6 1 5 5 1 2 4 4 2 3 35、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？ (四) 方法迁移，掌握7的组成1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？2、学生动手操作。3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）(五) 游戏活动，巩固强化1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。 师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。 （教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次） 师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？2、游戏：猜数师：小朋友听得真仔细，接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7粒弹珠，老师把眼睛闭起来，但是我能马上猜出你拿了几颗。 （师生互相猜 学生互相猜）3、涂色 师：你能给苹果娃娃涂上两种漂亮的颜色吗？(六) 课堂总结 小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？新课程标准指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作解决问题等丰富的活动，感受数的意义体会数用来表示和交流的作用。数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分分组这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。操作实践。根据低段学生直观抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解6的组成，符合学生的认知律这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。板书设计： 6和7的组成 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 7 7 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1课后反思在7的组成的探索可过程中，我安排了让学生摆圆片，只要有不同的摆法就站起来汇报，使每个学生装在汇报中展示了自己，获得了积极的体验，同时培养了求异思维。另外由于低年级学生装稳定性差，教学中安排了三个游戏，第一个游戏在学完了7的组成后，让学生猜老师想得两个数，当学生猜出后，老师一句追问：“为什么这样猜？”使学生思维得到拓展，为学生学好知识打下坚实基础。授课时间：09 年10月13日教学内容6、7的加法和减法总课时20第 3 课时教学目标1引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。预设教学流程教学随笔一、复习准备1口算。计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2填空。二、新课引入1教师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。2板书课题：6、7的加减法。三、学习新知识1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=1+5=教师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（5）引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。2学习第4546页“摆一摆”的三组例题。（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。教师：图上画了些什么，说明了什么？学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。3学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。（3）引导学生思考。教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4学习写算式。四、巩固练习板书设计： 5+1=1+5= 5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2课后反思教6、7的加减法时，先让学生分别像教材上图示反映的场面那样，两人一组实际摆一摆小棒和图片，根据摆的过程一人写一个算式并算出得数，由此引出“一图两式”。然后再利用第45页所安排的情境图，让学生知道可以通过摆学具计算6、7的加减法，并分别根据摆的过程得出六组算式。教学时，可引导学生横着先摆两个加法算式再摆两个减法算式，一方面巩固“一图两式”的内容，另一方面突出加法和减法之间的联系，为后面进一步学习“一图四式”做准备。 授课时间：09 年10月 14日教学内容金色的秋天 （用数学）总课时20第 4 课时教学目标1.知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。 2.切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。 教学重、难点教学重点：观察、理解、表达图意；理解大括号、问号的意思；会用数学知识解决简单的实际问题。教学难点：看图清楚地说三句话，前两句是条件，后一句是问题；能提出与数学相关的问题。预设教学流程教学随笔一、 放手学生，探究新知（出示探讨图1）1、 引导观察，提出问题师：你看到了什么？（学生：我看到了太阳；我看到了云彩；我看到了弯弯的小河；我看到了蝴蝶；我看到了小朋友在捉蝴蝶等等。）看了这副图，你能提出什么数学问题？（学生提出：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？左边有一朵白云，右边有两朵白云，一共有几朵白云？有四位小朋友在捉蝴蝶，又来了二位，一共有多少人？等等）师：你们能发现这么多问题，真了不起！师指小朋友捉蝴蝶的画面：我们先来看这部分。2、 大胆猜想，初步认识大括号和问号。问：老师带来两位朋友，你想了解它们的什么情况？（学生有可能说出：我想知道它们的名字；我想知道它们表示什么意思；我想知道它们有什么用等等）（2）分组探讨新符号的名字、意义。（3）学生汇报研究符号的情况。3、用数学本领解决学生提出的所有问题（即列式）。4 小结：通过研究，我们自己发现、提出并解决了问题，还研究了大括号，真聪明。下面我们再去果园看一看二、（出示探讨图2 石榴图）1、 引导观察，提出问题 师：问号还在大括号下面吗？问号到了这里，又有什么新的问题呢？ 同桌互说图意，提出问题（石榴树上有6个石榴，摘下来3个，还剩几个？） 学生汇报2、 解决问题3、师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请小组讨论一下。生1：关键看问号的位置。生2：对，我们小组编了顺口溜：用数学，用数学，看看问号求哪些，两堆中间用加法，一堆上面用减法准没错。4、小结：通过探讨，我们知道哪里有问号，哪里就有问题，问号的位置不同，提出的问题也就不同。计算的方法也不同。接下来我们看两场电影。三、课件演示，及时反馈）1、 演示小狗图（有6只小狗，走了2只，还剩几只？）2、 演示小兔图（有4只小兔，又来了3只，一共有几只？）学生依次叙述情景，列式解决。四 、结合实际，应用新知1、师生合作：老师先拿出5个乒乓球，又拿出2个乒乓球。老师有7个橘子，给同学3个。学生叙述情景，列式解答。2、同桌互相出题，并列式计算五 、及时总结，大胆延伸引导学生自己总结：今天你们学到了什么知识？是怎么学到的？同学们，小狗能做题，小白兔能做题，那么你们家里的杯子能不能做题？椅子呢？碗呢？请同学们今晚回家也编几题给爸爸妈妈做，让他们一起享受一下数学的乐趣，好吗？板书设计： 金色的秋天 ？课后反思在学生学习了6、7的加减法以后安排了以“金色的秋天”为主题的“用数学”，为的是通过这块内容的学习，使学生了解应用题的结构，进一步理解大括号和问号的含义，并能用学过的知识解决生活中的计算问题。但是，学生初次接触大括号“ ”和问号“？”，要正确理解他们的意义有一定的难度，还要看图口述它们的意思，难度就更大了，教师要借助学生感兴趣的情境设置，引导学生从生活中提出问题，但不要求每个学生都完整地说出来。本课要引导学生仔细观察画面，重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，对大括号和问号的意义做重点指导。授课时间：09 年10月 19日教学内容6、7的加减法练习（一）总课时20第 5 课时教学目标1、通过练习，进一步掌握6、7的组成，7以内数的顺序，理解基数意义和序数意义；理解加减法的含义，能根据一幅情境图，写出相关的加减法的算式，并能熟练地口算6、7的加法及相应的减法。2、让学生在看点子卡片写出得数是6、7的加法以及用数学卡片摆出减法算式的过程中，培养有序思考问题的能力。3、通过练习，让学生在摆一摆、说一说、算一算、圈一圈等活动中体验成功的快乐。教学重、难点教学重、难点：进一步掌握6、7的组成，7以内数的顺序，理解基数意义和序数意义；培养有序思考问题的能力。预设教学流程教学随笔一、 情境引入小朋友们，今天老师要带大家到动物自然保护区参观，喜欢跟老师一块儿去吗？那我们走吧！教师简介自然保护区。二、实战练习1、电脑显示两组台阶，2、3、（）、5、（）、（）。7、（）、5、4、（）、（）。要进入自然保护区，必须先完成台阶上的题。（）里应该填什么数？谁能从1顺数到7，从7倒数到1？ 2、从1数到7，从7数到1，练习巩固数的顺序。问：5的后面是几？6的后面是几？6的两个相邻数是几？4的两个相邻数是几？等等。3、走上台阶后，来到熊猫保护区，看到一群熊猫正在做操，这群熊猫排成了一个横排。（1）、你能把右边的6只熊猫圈在一起吗？（2）、你是怎么圈出来的？（3）、请你在左数第4只熊猫上面画1个O。4、大象搬运木料。（1）、你看到了什么？（共有6根木料，大象搬走了2根，还有4根在地上。）（2）、你能根据图中的意思把下面的算式填完整吗？6-（）=（）（）-（）=（）（3）、想想，6-4=2是怎样列出来的？5、来到一个水塘边，看到一群小鹿。（1）、请小朋友说说，你在图画中看到了什么？（2）、你能根据图中的意思把下面的算式填完整吗？7-（）=（）（）-（）=（）三、游戏激趣练习凑数1、这些小动物们看到小狗和小兔玩得那么起劲，它们也想玩了，小猴提意说：“我们还玩找朋友的游戏吧！我们坐在几号车就是几号，我坐在6号车厢，谁和谁能够凑成6就是我的好朋友。”2、请一组小朋友到上面来扮演小动物，替他们找朋友。其他小朋友仔细看，做判断。3、找出来后，板书6的组成。4、小猪说了，我也要找朋友，谁和谁能组成7，谁就是我的好朋友。5、找出来后，板书7的组成。6、全班玩对口令的游戏，对6，例如：我说5，我说1，5和1组成6。7、全班小朋友举数字卡片，来玩对口令的游戏。对7。四、独立作业当堂订正小动物们都玩累了，它们来到了我们学校，看到小朋友正在教室里安静地做作业，它们都静悄悄地趴在窗台上看着我们呢，一点声音也没有。它们在看哪个小朋友学得最棒，做得最正确。1、完成教科书第60页第34题。设计意图：通过让学生在情境中进行操作，从不同的角度观察画面，加深对已知识的理解和应用。设计意图：创设情境，给学生一个广阔的思考空间，学会独立应用已学知识解决问题。有助于拓展学生的思维的深度和广度。板书设计： 练习 1+5=6 5+1=6 7-1=6 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 7 7 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1课后反思 通过本节练习课，我觉得以下几点是我要特别注意改进的地方：1、正确理解教材，要从整体上设计教学过程；2、及时抓住课堂生成资源进行发掘与运用，提高学生的认知水平；3、重视数学语言的规范；4、对自己的亮点要有清晰的认识，并努力寻求理论支撑点，善于反思。5、要学会倾听学生的真实想法，了解其语言背后的不同内涵，要展示并放大学生的学习历程；6、指导好小组合作流并有实效。授课时间：09 年10月 20日教学内容6、7的加减法练习（二）总课时20第 6 课时教学目标1、进一步熟练地口算6、7的加法及相应的减法。能正确理解图意，并能用6、7的加减法解决一些实际生活问题；2、让学生通过观察正方体的组合图，并在动手摆一摆的过程中，培养学生的空间观念和动手操作能力，培养有序思考问题的能力。3、切实感受数学与生活的联系，感受到用数学解决问题的乐趣。教学重、难点教学重、难点：培养学生的空间观念和动手操作能力，有序思考问题的能力。预设教学流程教学随笔一、 设问引入小朋友们，秋天到了，天是那么高，那么蓝。老师带小朋友到郊外去游玩，想参加吗？二、激趣练习1、请1只小兔和5只小鸡上去玩一玩吧。学生挑选桌上的图片，放到草地上。得到一幅图。（1）、草地上一共有几只小动物？怎么列式？写在纸上。（2）、读读你的算式，板书：1+5=6或5+1=6、看老师的草地上有几只小兔和小鸡？出示3只小兔和4只小鸡的画面，同时学生在桌面上摆出画面。草地上一共有几只小动物怎么列式？、摆一摆你们的草地上一共有几只小动物？你想让哪种小动物先走？你能列式吗？、点击课件呈现教科书页第题的画面。（）、你能说说看到了什么吗？（）、草地上一共有几只兔子，你能列式吗？（）、草地上有只小兔，跑走了只，又怎样列式呢？ 、摆卡片（）、出示八张卡片，你能用大的数减小的数吗？（引导学生按一定的顺序思维去思考：先把卡片按从大到小或从小到大的顺序排好队，再有序地挑选卡片。）（）、拿出两张卡片，摆出减法算式。（）、你还能摆出哪些算式？（）、要求有次序地摆出减几，减几的算式。、独立完成第题。、加减法的应用，第题。（）、课件出示情境图，你想说什么？（）、根据这副图，你能提数学问题吗？（）、解决问题。为什么要这么解决？（）、还能提出更多的数学问题，并加以解决吗？三、反馈强化看图摆正方体。、引导学生看图。仔细观察图中正方体的摆法，可分为上中下三部分，也可以分为左中右三个部分。学生操作，进行拼摆，教学巡视辅导。、独立完成书上的填空。四、课堂小结这节课，小朋友们发现了许多生活中的数学问题，并用数学知识解决了它们，老师真替你们高兴。现在请再说说你这节课用到了哪些数学知识去解决问题的。设计意图：通过让学生在情境中进行操作，从不同的角度观察画面，加深对已知识的理解和应用。设计意图：创设情境，给学生一个广阔的思考空间，学会独立应用已学知识解决问题。有助于拓展学生的思维的深度和广度。板书设计： 练习 1+5=6 5+1=6 7-1=6 6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6= 7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=课后反思 练习设计要重趣味性，应创设直观形象、生动具体的情境，让学生感受数学在生活中的重要性，培养学生学习数学的兴趣.。同时，在数学教学中，不仅要让学生学会数学知识，还应重视数学思想方法的渗透。授课时间：09 年 10月 21日教学内容8和9的认识总课时20第 7 课时教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重、难点了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。预设教学流程教学随笔一、联系生活，谈话引入。利用仙桃体育广场的建设，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1，课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2，课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？板书设计： 认识 8和9 78 89 79 87 98 97课后反思数数时要充分利用教材所提供的资源和线索，先引导学生数树、花、黑板上的字和花坛、周围的 蝴蝶等数量是8的物体，让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引导学生数学生数、 花盆的数量，让学生在头脑里形成与有关9的数量。另外关于8、9的序数意义，可先让学生按照要求涂色，然后分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。授课时间：09 年10月 22日教学内容8和9的组成总课时20第8 课时教学目标1、让学生在摆学具、分学具的过程中，去感受8和9的组成；2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力和动手操作能力，学会归纳数学知识。教学重、难点教学重点：8和9的组成教学难点：动手操作，联想归纳实践操作得出8和9的组成预设教学流程教学随笔一、创设情景，激发兴趣师:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。二、实践操作，探究新知1、教师然后把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。2、为满足学生的强烈欲望，再让学生2人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。3、适时把猜中的结果记录下来（即8的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。（教师板书）4、要求他们能用8的组成说说：8颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗？或老师只剩下几颗了，刚才已有几个同学奖得了红五星？5、9的组成。（1）让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）（2）学生汇报，教师板书。（3）重点讲解：9可以分成1和8。6、师生小结8和9的组成。7、游戏-找朋友8、巩固练习。以游戏的形式来巩固8和9的组成。板书设计： 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4课后反思（1）重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。（2）重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学通过联想去推出。注意让学生说一说、等图示的意义，让学生感受两个数合起来是8（或9）的过程，从此为后面学习8、9的加减法做好准备。授课时间：09 年 10月 23日教学内容8和9的加减法总课时20第 9 课时教学目标1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。3、在计数过程中，初步培养学生数感教学重、难点教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数预设教学流程教学随笔一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们要是闯过三关，它还要送给你们礼物呢！1机器猫：你们喜欢猜数游戏吗，请你猜一猜藏起来几根。先出示6根小棒，藏起来一些，看剩下的猜。再出示7根小棒，藏起来一些，看剩下的猜。2机器猫：你能看图想到哪两道算式？ 出示： 4+3=7 3+4=7这两道算式是怎样的？（加号前后交换位置得数不变）在图中加竖线可以怎样列式？出示： 7-3=4 7-4=3二、闯关1闯第一关，师在黑板上摆恐龙。 （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。 （出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）学生汇报（2）提问题、请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？你能想出哪些算式？同桌交流。 汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6（让学生说说怎么根据一幅图说出4道算式？）师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？ 2闯第二关 课件 师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？请讲给同桌听。3闯第三关出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5=师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数，打开书57页填空。师在黑板板书算式汇报师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。学生交流、汇报。板书：8 3 5观察4道算式里都有哪几个数？（5、3、8）齐读算式。4小结：你们用智慧闯过了三关，学会了看一幅图写四道算式，还会用自己喜欢的方法计算8、9的加减法，这就是我们今天学习的内容。板书：8、9的加减法。机器猫非常高兴，但是它还想考考你们，相信自己能完成吗？三、巩固练习。1出示61页7题。学生填好后:问：你能根据两加说出两减? 两减说出两加？师板书补充的算式。8-6=2 5=3=88-2=6 3+5=82出示61页8题。配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）看图计算、汇报、说想法。3机器猫听说你们手中有一些数字卡片，请你拿出来随便摆一摆。4说说生活中哪些物体上有这些数？四、游戏活动。师：机器猫听说你们爱做游戏，它给你们带来的礼物就是游戏。高兴吗？1涂色。学生拿两张卡片算加法说两道算式，师操作电脑。2采花。学生拿两张卡片算减法说两道算式，师操作电脑。3师：请你们拿出有加减关系的三张5、4、9和1、7、8 说出四道算式。 自己拿出三张卡片说一说。五、总结1同学们，你在这节课学会了什么？2师总结。板书设计： 8、9的加减法 6+2=8 2+7=92+6=8 7+2=9 8-2=6 9-2=7 8-6=2 9-7=2课后反思学生熟练掌握了8、9的组成，又有了7以内加减法的基础，今天的内容学生基本能自主完成。个别学生的计算速度有待提高。 授课时间：09 年 10月 26日教学内容用数学“美丽的森林”总课时20第 10课时教学目标1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的 意识 。3、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。教学重、难点教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。预设教学流程教学随笔一 一、创设情境，引出新知（课件出示；美丽的大森林）小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？这节课我们来学习“用数学”。（板书课题：用数学）二、 合作探究，发现新知（一）学习例11、观察画面，提出问题。课件演示9只小鹿正在玩耍，跑掉了3只。提问：原来有几只小鹿？跑掉了几只？根据学生的回答课件出示：大括号和9只。提问：你能帮小鹿提出一个数学问题吗？同桌互相说一说发现的数学问题（原来有9只小鹿，跑掉了3只，还剩几只？）2、小组合作、解决问题。3、 小组汇报、交流。根据学生的汇报课件出示：9-3=6。4、 引导质疑。根据同学的汇报你想对他提什么问题？3、小结：同学们真是太聪明了，这么快就把小鹿的问题解决了，老师真为你们感到骄傲！我们继续看看草地上有什么问题吧。（二）学习例21、提出问题提问：看着这幅画面，你又能提出什么数学问题？（课件出示：蘑菇图）在学生提出：“左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”后课件依次出示：6个，大括号，？个。3、 解决问题学生分组讨论用什么方法解决问题？为什么？小组汇报、交流。根据学生的汇报课件出示：6+2=8。（三）小结过渡：同学们真棒，不仅能自己发现数学问题，又能解决这些问题，老师也为你们感到高兴。接下来我们去河边看一看吧！三、巩固应用，拓展延伸1、第58页的做一做两道题。第1道先指名说图意，再让学生在书上解答。第2道学生独立完成。订正时让学生说一说用什么方法计算？为什么？2、小竟赛：看谁在同一时间内做得又对又多！练习八的第13、14题。3、游戏：“玩小棒， 提问题”一方边摆小棒边提出数学问题，另一方解答问题。先由老师与学生玩，再由学生与学生玩。4、 想一想生活中你遇到了哪些要用数学知识来解答的问题。一个学生提问题，另一个学生解答问题。总结评价：这节课你学会了什么？你们小组里谁的表现最好？表现在哪些方面？先在小组内交流，再派代表汇报。板书设计： 用数学 3 ？ 6 2 9 ？ 9-3=6 6+2=8课后反思1、要采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性。在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。2、强化学生的问题意识，提高解决问题的能力。在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。授课时间：09 年 10月 27日教学内容8和9的加减法练习总课时20第 11 课时教学目标1、使学生能正确地读、写8和9，掌握它们的大小，顺序，区别基数和序数；掌握8和9的组成；培养学生的数感。2、能利用联想推导出8和9的组成，培养学生的思维能力。3、玩玩数字卡片，练习数的大小、顺序；做做游戏，巩固8和9的组成。4、让学生玩玩学学，、学学玩玩，培养学生积极参与数学活动的兴趣。教学重、难点教学重点：区别基数和序数，掌握8和9的组成几相应的加减法。教学难点：初步认识统计知识。预设教学流程教学随笔一谈话激趣 导入新课小朋友们，上节课我们一起学习了8、9的加减法，大家都学得很好。一些小动物看到小朋友增长了许多知识，都十分羡慕我们。今天它们也想和我们一起来学知识，大家欢迎它们吗？二寻找规律 理顺数序1 你们瞧，他们乘着小火车翻山越岭来了。2 点击课件，呈现书本第59页第1题上图。3 来的分别有哪些小动物啊？4 来了这么多的小动物，文明可遵守纪律了，不吵也不闹，都非常有秩序地坐在自己的车厢里。小朋友们，找一找规律，其他小动物在第几车厢？5 小动物们翻过了几座山，现在它们都在车厢里睡着了。你能根据上图的规律找到小猪、小猴、小猫、小狗、小象分别在哪节车厢？6 学生思考，指名回答。课件演示：车厢里钻出小猪、小猴、小猫、小狗、小兔向小朋友们打招呼。三按序连线 比较多少1.小火车把小动物送到城市，它们来到城市，感到非常开心，蹦蹦跳跳，东张张，西望望，突然，他们都乖乖地停了下来，这是为什么呢？我们一起看看吧！2. 课件出示：小朋友扶老奶奶过马路的情景。3.小动物们看见了什么？学生自由说。4.你是怎么知道这是汽车的？请你连一连，像汽车吗？5. 你是怎么连的？说一说。（） 后面的一个数是几？前面的一个是几？（） 比多的是几？比多是几？（） 和中间的一个数是几？（） 前面的一个数是几？后一个数是几？四按类数数初学统计1.他们看到一群小兔子拉着衣角，正在做老鹰捉小鸡的游戏，请你数一数，灰兔有几只？白兔有几只？2. 学生分类数数，从上往下，或从下往上，按一定的顺序分别数出小灰兔有只，小白兔有只。3.看着小兔们开心地在玩游戏，小猪说：“我知道灰兔比白兔多，小朋友们你知道了什么？”五游戏情趣练习凑数这些小动物们看见小兔们玩得起劲，它们说：“我们也来做游戏吧！”小猴说：“刚才我们自己坐在几号车厢里的，就是几号。我坐在号车厢，谁和谁能够凑成就是我的好朋友。”小朋友们你能