一年级数学第四单元信息窗2《认识图形》.doc

无棣县小泊头镇小学教案学 校中心小学授课教师王俊霞学 科数学教学课题认识图形教学课时1课时教学时间2013、3、28教学目标1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。教学重点难点初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。教 具多媒体课件教 学 过 程修改意见一、创设情境，激趣导入1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗？ （课件出多幅老师自己找的拼图）2、看了这些画，你想说点什么？3、这些画是用什么图形拼成的呢？现在就让我们来认识它们！（板课题认识图形）设计意图创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。二、动手实践，初步感受1、想一想，分一分（1）每个小组里都有一幅剪贴画（图如书P18页图只有牧童和黄牛），你们能把这些图形分分类吗？（生小组合作分类；师在黑板上帖大图）（2）找最快的小组到黑板上分（3）全体交流分的结果，并说明理由。：无棣县小泊头镇小学教案教 学 过 程修改意见（4）看来同学们都分得很有道理，那后面的这两种分法还能不能再分一分呢？（生会马上想到还可以继续分）（5）谁能给这些图形起个名字？（）（6）小结：师板书并简单板画抽象图形（学生根据已有知识经验说出图形的名字）（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。）2、摸一摸、猜一猜（1）其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的！它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢！不过你得叫出它们的名字才行！（指生摸，说出盒子中各种体的名称）（2）看你们还记得它们，它们可高兴了！你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，请你快来摸摸它，和它亲热的打个招呼吧！（生拿学具摸）设计意图帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。3、印一印、画一画（1）小朋友们，想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗？（能）（指生边指体的面边说）（2）生在纸上动手印、画、折（3）展示交流：原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，小朋友们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。（4）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同？（生）（5）小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。设计意图此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。不仅使学生进一步体会“面在体上”，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识。三、联系生活，深入感受1、游戏：猜猜我是谁这些平面图形其实很调皮，看！他们在和我们玩捉迷藏呢 ！这是谁？（点课件出示挡住的图形，一点点出示，最后出全图生猜到图形）2、看你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！（让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形）3、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（）这些交通标志牌是什么形状？（） 4、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。无棣县小泊头镇小学教案教 学 过 程修改意见四、自由拼图，巩固运用1、认识了这么多新朋友（指板书）你能像那些开拼图展的小朋友一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？2、学生小组合作活动3、展示个别组拼图，并介绍所用图形设计意图在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，合作交流，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。而且这一环节与本课开头创设的情境首尾呼应，孩子们既受到美的熏陶，同时也有效的巩固了所学新知。五、回归生活，课后延伸在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? 设计意图让学生真正感受到数学就在我们身边，它来源于生活，也必将回归于生活。作业布置：板书设计：认识图形三角形 圆 长方形 正方形 平行四边形教学反思：“玩中学，乐中悟”是这节课一个突出的特点。本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的。在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知。这样做激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识，使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。我注重从感知入手，安排了较长时间的动手操作活动，通过“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生们体会到“面在体上”，获得对图形的最直接的体验。课堂上学生用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来、用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，在实践中获得了平面图形。这些活动把操作与思考、探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的手段，不仅教给了学生知识和学习方法，还发展了学生的空间观念，一定程度上激发了他们的创造性思维。通过师生合作，生生合作，进行师生互动、生生互动，结合学生展示。整个课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者。本节课教学环节环环紧扣，课堂密度较大，现在回想当时课堂上需要很好的掌控各项活动的时间，才能使整节课显得更为流畅。