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教案示例课题17 古诗两首绝句课型新授课第（2）课时 教学目标知识与能力：1.会认“岭、泊”等5个生字，会写“吴、鸣”等9个生字。2.了解古诗的意思，知道诗中描写了哪些景物，初步了解是按什么顺序描写的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵古诗。过程与方法：1.运用多种方法识记生字，了解字的意思。2.在诵读中了解诗人所要表达的感情。情感、态度、价值观：1.培养学生练好的写字习惯。2.激发学习古诗的兴趣，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。重点及解决方法 重 点：会认“岭、泊”等5个生字，会写“吴、鸣”等9个生字。解决方法：运用多种方法识记生字，了解字的意思；掌握生字的音形义。难点及解决方法难 点：了解古诗的意思，知道诗中描写了哪些景物，初步了解是按什么顺序描写的。解决方法： 在逐步的朗读中深入理解诗句的意思，了解诗人所要表达的感情。对本课的分析教材内容分析：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。学生情况分析：这首诗也是一首学生比较熟悉的诗，很多同学课前知道，但是没有望庐山瀑布那么熟悉，会背的同学不多。但是诗的内容比较好理解，尤其是第一句，学生借助图片很容易理解了其中的含义。诗中以后很多词语以对仗的形式出现，学生虽然能够发现，但却想不到，需要老师点出来，引起学生注意。在理解了古诗意思之后，背诵对于学生来说就不是一件难事了。资料准备生字卡片、教学课件教 师 活 动学 生 活 动意图 复备(学习绝句)一、复习导入1.小组比赛背诵望庐山瀑布。 2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。二、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫 三、自读课文，初步感知1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2.同桌互读。3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。(如“行”不读xing；“泊”不读po)。四、 图文对照，理解诗意1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船)老师在学生回答后板书：黄鹂 白鹭 雪 船 2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思。) 3.学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑。) 4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读课文)五、活动激趣，记诵诗句1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 2.师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句。)3.读词连诗。(老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句。)4.情境背诗。(让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗。)5.集体背诵。六、识字、写字，完成课后练习 1.出示要求认识的字，出示要求会写的生字。 2.启发学生说说自己记忆的方法，识记字形。3.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。4.老师范写。学生书写，老师巡视。小组比赛背诵填句听介绍杜甫自由朗读同桌互读观察图画,说说有什么找对应的词语师说生读读词连诗情境背诗集体背诵交流记字方法说说自己的记忆方法复习导入读准字音看图找景物,理解诗意记住短语,为背诵打基础背诵古诗有重点的进行指导巩固所学一、谈话激趣，揭题解题1.谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2.是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）二、初读诗句，读准字音、学会生字过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1.学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2.检查自学情况。3.汇报交流。重点学习：窗、柳三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。 （一）借助贴图，理解诗意。 1.学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2.汇报交流，教师出示景物图。 3.指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4.出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。 1.引导质疑：读到这儿，古诗中还有哪些地方，你们弄不懂的？ 2.交流释疑。 重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的 “万里船”：为什么说是万里？ 3.理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。 4.教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（适时板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1.既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2.同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3.指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4.男女生按标记赛读、背诵。 5. 配乐齐背古诗。 板书设计 绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。作业设计1.背诵古诗2.写生字3.抄词语课后小结杜甫用仅有的28个字，描绘了一幅生机勃勃的春景图，构成了新鲜而优美的意境。随着视线的游移，景物的转换，泊船的出现，便触动了诗人的乡情。诗句中有声有色、动静交错、虚实结合、远景近景含于草堂同一窗口前，这些关于诗人写作的技巧问题是学生很难自觉深入体会的，我便设计了讨论的环节，启发学生在字里行间寻找答案，引领学生去体会、去发现。这不仅有助于体会诗句含义，也有助于感悟古诗的意境。关于读的设计，这节课主要体现在这个环节：初读读准读通顺；自读交流了解诗句；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。整个教学过程读的份量很重。读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。反思不足：生字词较多，古诗中要求理解的内容也较多，教学时间的掌控上有点前松后紧，识字环节的时间还可以再压缩，为后面的读诗悟情节省出更多的时间，使学生的理解更充分，更到位。
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