人教版六年级上册语文教师教案一二单元.doc

课时计划教学内容或课题：1 山中访友 ( 第一课时)教学目标：1.知识与内容:有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法: 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3.情感态度与价值观: 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。教学难点：同上教学方法：情景法教学过程：（一）、创设悬念，揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3.出示课题山中访友，学生读题。4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）、读通课文，掌握字词1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）、学习“出门”，感受心情1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）、再读课文，捕获感知1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2.交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）（五）、精读课文，感悟深情1. 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情2.交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人.唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 设计思路在课堂中，运用新课标的理念大胆地放手让学生自己去学习、质疑、探究 。让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性，让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。 让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。布置作业：预习作业：预习课文山中访友 课后作业：抄写词语，自主背诵课时计划教学内容或课题：1 山中访友 （第二课时）教学目标：1.知识与内容:有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法: 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3.情感态度与价值观: 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。教学难点：同上教学方法：点拨法与诵读法相结合教具与学具：多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学过程： （一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受情意1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2.交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势.（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（三）、作别朋友，临行寄语1.读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2.带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1.通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2.选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。设计思路让学生在整体感知的基础上，领略课文诗化的意境，品味优美的语言。让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。 拓展发散思维让学生自己得到启示，最后再尝试自己来写。布置作业：预习作业：有感情地朗读自己喜欢的课文.课后作业：选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：1 山中访友走进这片树林:作者的联想:课后小记：课时计划教学内容或课题：2山雨教学目标：1.知识与内容: 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法: 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3.情感态度与价值观: 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。教学难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学方法：创设情景，结合朗读、品味。教具与学具：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带。教学过程：（一）、谈话引入，揭示课题1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。 （二）、初读课文，理清文脉1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1.看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2.练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1） 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4.有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。a读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？b雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。设计思路谈谈对课文的初步印象。朗读引导学生把课文读正确、读通顺。 利用磁带帮助学生很好地理解课文，给学生以听觉的感受，引起学生情感上的共鸣,被山林的美景深深地吸引住。布置作业：预习作业：学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。课后作业：收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。板书设计： 2山雨雨起.悄悄雨中.神奇雨后.韵律课后小记：课时计划教学内容或课题：3 草虫的村落(第一课时）教学目标：1.知识与内容: 正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。2.过程与方法: 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。3.情感态度与价值观: 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”教学重点：弄清作者“游历”的过程，理解两个场景中草虫的活动，体会热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：同上教学方法：讨论法、结合朗读、品味教具与学具：多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学过程：（一）、情境激趣导入1.播放夏日虫鸣的声音。2.交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）（三）、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？设计思路针对教学重点的切入点读说训练全文梳理 布置作业：预习作业：预习课文3 草虫的村落课后作业：抄写生字词语。课时计划教学内容或课题：3 草虫的村落（第二课时）教学目标：1.知识与内容：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。2.过程与方法: 感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。3.情感态度与价值观: 体会作者怎样用心观察大自然，怎样展开联想和想象来表达独特的感受。教学重点：弄清作者“游历”的过程，理解两个场景中草虫的活动，体会热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：弄清作者“游历”的过程，理解两个场景中草虫的活动，体会热爱自然、热爱生灵的情怀。教学方法：朗读品味、结合点拨教具与学具：关于重点句的课件。教学过程：（一）、回顾课文内容1简单说一说课文的主要内容。2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）、品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）（三）、积累语言1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2交流摘抄卡，读给同学听。3背诵摘抄的内容。4提倡尽可能地在习作中用一用。（四）、回归整体，拓展延伸1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）设计思路复习旧知体会作者丰富的想象和独特的感受。通过回顾课文内容，提点总结此文不同的表达方式。布置作业：预习作业：把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。课后作业：背诵摘抄的内容。板书设计：你能读懂作者的心思吗？.“真想”“可惜”你感受到了哪些情趣？小虫驻足痴望 “村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机课后小记：教学反思课时计划教学内容或课题：4索溪峪的“野” 教学目标：1.知识与内容: 有感情地朗读课文。2.过程与方法: 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。3.情感态度与价值观: 感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教学难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教学方法：朗读、结合概括教具与学具：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。教学过程：（一）、课件展示，揭题导入1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”（二）、简介索溪峪（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”1.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。（五）、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？设计思路结合实际情况，学生畅所欲言。抓住重点深入体会课文内容。当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。布置作业：1预习课文4.索溪峪的“野” 2选择自己最喜欢的句子积累。板书设计：4.索溪峪的“野” 野物是野的 山是野的 水是野的 人也是野的课后小记：课时计划教学内容或课题：口语交际习作一教学目标：1.知识与内容: 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.过程与方法: 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。3.情感态度与价值观: 通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。教学难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学方法：讨论教具与学具：准备关于音响的录音。教学过程：第一课时 口语交际（一）、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（二）、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。（三）、分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。（四）、示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作（一）、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明确要求1选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游3习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。（三）、试写初稿，进行修改1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿，进行自我修改。3组内互读互改。（四）、朗读赏析，交流评议1每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2学生交流评议。3教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（五）、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。设计思路回顾体验，激发学生的学习热情。调动学生的生活经历来为习作做准备。充分运用前一节课的知识来写作。教师适当点拨。学生自由发挥，注意同学间的交流。布置作业：预习作业：倾听大自然的各种音响。课后作业：自己对大自然的独特感受。板书设计：我是一棵树；小树与鸟的对话。雪的自述；大自然的声音，蟋蟀在唱歌，听雨；游课时计划教学内容或课题：回顾拓展一教学目标：1.知识与内容: 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2.过程与方法: 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3.情感态度与价值观: 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：读背并积累古诗句。教学难点：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教具与学具：抄有古诗的小黑板。教学过程：交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。设计思路在回顾美文中开始新课的学习。背诵古诗。教师引导，让学生体验联想与想象。可以适当鼓励学生，回忆自己背过的古诗，找找其中的联想与想象。布置作业：预习作业：搜集古诗句。课后作业：读背并积累古诗句。板书设计：浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。教学反思：课时计划教学内容和课题：5.詹天佑 ( 第一课时)教学目标：1.知识与技能学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。2.过程与方法感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。3.情感、态度与价值观体会詹天佑的爱国热情和创新精神。教学重点： 詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。教学难点： 抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。教学方法：情景法、朗读法教具和学具：詹天佑画像教学过程：一、看图引入，揭示课题：1师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。2听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？生自由谈。3看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。二、初读课文，感知詹天佑1师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。2生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）三、合作学习，了解人物1生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？2与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。（应该在文中的26自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在23自然段。在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在46自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。3在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。4师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。设计思路入题激趣整体感知，进一步激发学生的爱国热情。从有关的内容中找到需要的答案，培养学生的搜集知识的能力。有感情地朗读课文。布置作业：预习作业：预习课文詹天佑课后作业：抄写词语，自主背诵板书设计：詹天佑爱国工程师 勘测线路开凿隧道 克服各种困难青龙桥课后小记：课时计划教学内容和课题：5.詹天佑 （第二课时）教学目标：1.知识与技能有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。结合具体事例，理解含义深刻的句子。2.过程与方法 培养学生合作探究、动手实验的能力。3.情感、态度与价值观体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。教学重点： 开凿隧道的方法。教学难点： 开凿隧道的方法。教学方法： 启发引导式、诵读法教具和学具： 多媒体课件：开凿隧道的动画演示。教学过程：一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。1师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！2生提问题，讨论解决。教学预设一：此环节要注意解决课后二题，如若学生没有提出这几个问题，则由老师带领大家找出此问题。反复读文章那一段的描写，在读的基础上，画出示意图，再读检查自己的示意图是否正确。教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？（教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）3学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。二、总结全文，了解文章主要内容。1生齐读课文。2归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达能力。3师带领同学总结全文。师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师（齐读课题：詹天佑）三、引导学生进行综合性学习1师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？2生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4师提出建议。A 表格式B 自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。C 小图册形。D 研究报告式。E 习作展示式。学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。教学说明：活动的布置在课堂上，学生完成时间可利用家庭作业时间，在活动中，应注意提醒学生以下两个问题，第一，对资料的收集及整理，要对收集到的资料进行删减找出自己最需要的部分，不要只是完成了资料的堆积；第二，要注意收集资料的途径的多样化，不要仅仅拘泥于一两种资料收集方式。让学生以组为单位也减轻了学生的负担，增强学生的成就感。学生活动完成后，用一节课展示，小组成员自己设计展示方式，由老师评出奖项，对学生进行鼓励。设计思路教师带领学生质疑。预设的问题只是一个框架，需要教师的引导。归纳总结，训练表达。各种形式的展示活动，最能激发学生的创新意识。布置作业： 预习作业：有感情地朗读自己喜欢的段落。课后作业：写一篇读后感。板书设计：5.詹天佑京张铁路的地理位置和环境帝国主义对中国人的蔑视 詹天佑顶着重重压力，不怕困难 受命于危难之际为中国人争一口气的壮举课后小记：课时计划教学内容和课题：6.怀念母亲 （第一课时）教学目标：1.知识与技能学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.过程与方法感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记来学习课文内容。3.情感、态度与价值观体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学重点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学方法： 创设情景，结合朗读、品味。教具和学具：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章永久的悔，我的中国心的歌碟。教学过程：一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。二、初读课文，了解课文内容1默读全文，想想文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）2再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）3你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4小组交流、汇报。师生总结。（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）三、默读课文，勾出生字词。1通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。1找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么2读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）3有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）五、朗读全文，师生小结。设计思路默读与朗读相结合，多种形式进行。勾画圈点，培养学生的自学习惯。布置作业： 预习作业：预习课文怀念母亲课后作业：默写生字词，诵读自己喜欢的段落板书设计： 国内：怀念生母 抱恨终天 泪流不止，数十载如一日怀念母亲 崇高的敬意，真挚的爱慕 国外：怀念两位母亲，频入梦来 酸酸的，有点凄凉；浓浓的甜蜜课后小记：课时计划教学内容和课题：6.怀念母亲 (第二课时）教学目标：1.知识与技能1学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2感情朗读。2.过程与方法感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3.情感、态度与价值观体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学重点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学方法：讨论交流教具和学具：多媒体课件、朗诵时的背景音乐教学过程：一、朗读课文，品评同学的朗读。二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。1重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）有感情地朗读。（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的？细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。2.自由读句子，说说自己的感受。学生自由谈。（只要不偏离主题。）有感情地读。3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。三、读文体会表达特点，有机拓展。1通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）2读文拓展，想象习作。寻梦的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。3学生交流习作片段，交流习作感受。四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。1在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧！2朗诵文后诗歌我的中国心。3唱完这首歌，你有什么想说的呢？4总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。设计思路出示相关的语句，品读结合。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。音乐元素是学生喜欢、容易接受的一种教学方式。布置作业： 预习作业：预习彩色的翅膀课后作业：完善、修改课堂上的想象习作。板书设计： 怀念母亲 崇高的敬意真挚的爱慕 生身母亲 = 祖国母亲 伟大人格的体现课后小记：课时计划教学内容和课题：7*彩色的翅膀教学目标：1.知识与技能理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。2.过程与方法了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3.情感、态度与价值观有感情地朗读课文，学习边防战士的艰苦创业的精神。教学重点： 了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、