加强班主任队伍建设-郑州八中.doc

加强班主任队伍建设 促进学生全面发展郑州八中郑州八中是一所有着优良的办学传统的初级中学，在长期的办学过程中形成了自己独特的校风、教风和学风，成为在郑州乃至河南省较有影响的中学。这几年郑州八中坚持以素质教育为中心，以“一切为了学生的发展”为宗旨，不断加强班主任队伍建设，用先进的教育理念和方法推动学校的教育教学工作，保证了学校办学质量的不断提高。主要的做法有：一、积极倡导“班级导师”理念，坚持“四个必须”和“三级选拔制”班主任是一个班集体的灵魂，在很大程度上决定着班集体的发展水平，决定着每一个学生的成长质量。正确选拔班主任就是学校教育管理成功的一半。为此，郑州八中一直在实践中努力探索班主任的选拔方法。（一）积极倡导“班级导师”理念。现代教育倡导“以人为本”的教育，班主任对于学生来说不仅是一个管理者，更是一个思想品德的塑造者，科学文化知识的传播者，和健康心理的指导者。班主任重在“服务型”的指导，而非“官职型”的管理。因此我们在选拔班主任时积极倡导“班级导师”理念，并提出明确要求。作为一名班主任要有高尚而丰富的情感，有宽容、接纳的胸怀，有健康、广泛的爱好，有端庄得体的仪表，有诙谐幽默的谈吐。班主任在工作中要以自己高尚的情操感染人，以渊博的知识吸引人，以人格的魅力打动人，以爱心教育人。“班级导师”理念的提出，对班主任素质要求的提高，让每位教师明确如何成为一名合格的班主任，极大地促进了郑州八中班主任的选拔和培养。（二）在选拔中坚持“四个必须”。郑州八中的班主任必须政治思想素质好，必须教学业务能力强，必须组织管理水平高，必须心理品质优。在某一方面有明显不足的教师，都不能担任班主任。这四个“必须”是对班主任重要的评价标准，是保证选拔质量的基础。（三）坚持“三级选拔制”。所谓“三级选拔制”就是对一个新班主任的选拔，要通过教师、年级组和班主任工作组三个级别的选拔。教师这个级别主要是向部分教师征求意见，了解情况，尽可能全面细致地掌握预选班主任的各方面真实情况。年级组这个级别主要是获得有关预选班主任工作能力、思想素质和敬业精神等方面的材料。班主任工作组主要由学校主管领导、政教主任和有经验的优秀班主任组成，这个级别以班主任标准衡量预选班主任，对预选班主任进行“评头论足”。班主任工作组要通过工作观察、同预选班主任谈话交流等方式，确保选拔出的班主任敬业爱生，工作热情，心理品质好，具有较强的组织管理能力。二、做好班主任培训工作，提高班主任队伍素质班主任工作是一门学问，是一门教育科学。时代的发展，教育的进步，对班主任工作的要求更高。因此，对班主任队伍必须及时进行培训，才能跟上时代的步伐和教育发展的需要。在班主任培训工作方面，郑州八中采取“三位一体”和“三结合”的办法。 “三位一体”就是培训活动由学校、政教处、班主任三方面组成。每学期学校、政教处都要确定班主任培训的方式方法，开展12次的专门培训活动，并把学校面向全校教师的培训活动渗透到班主任培训中。例如：每个暑假都要安排至少一周时间的班主任工作研讨会和理论学习报告会。学校举办西南师大教育学研究生班，班主任必须参加学习，并在学习中结合实际工作写出高水平的论文。政教处利用每月一次的班主任例会做好培训工作，适时组织学习一些先进的班主任工作经验，了解最新的教育动态，推广先进的教育理念，通过对个案进行分析，指导班主任更好地开展工作。班主任个人要学会自我教育，自我反思，在实践中自学，在学习中提高。要求有月度工作记录，有2篇反思性材料，写出自己的认识，体会，进步以及面对的新问题、新课题。这三种培训方法形成了较统一的整体，形成了培训工作的合力，产生了积极的作用。培训工作做到“三结合”。一是普遍培训和重点培训相结合。对青年班主任除了进行常规培训以外，还要有针对性组织各种学习交流活动，对他们在工作中出现的问题给予指导帮助，好的方法给予肯定和推广。二是全程培训和阶段培训相结合。根据班主任工作实际和教育发展的需要，及时灵活地穿插一些培训内容。在学吴玲活动中，学校就专门进行学习吴玲精神的活动，达到了良好的效果。三是制度落实和制度创新相结合。一方面要保证培训制度的落实，另一方面要积极探索和创新，更好地做好培训工作。例如：我们根据培训工作需要，设立暑假班主任培训制度；定期出版郑州八中班主任工作经验交流论文集、郑州八中班主任报；每周印发一份能启迪班主任工作思想的德育小故事，这些做法都达到了很好的培训效果。三、科学管理，促进教师、家长、学生和谐发展郑州八中具有班级多（三十个班）、班主任多的特点，搞好班主任管理工作是一项十分重要的内容。在班主任队伍的管理工作中，我们坚持“四、三、一”的管理办法。“四”就是“四严”:严格制度，严格落实，严格标准，严格检查。为此制定了郑州八中班主任工作管理制度，该制度包括班主任工作目标管理与评价体系、班主任工作常规暨管理办法。工作中我们要求班主任按照管理制度严格落实，对班主任的“四有四到”情况进行严格检查，促进班级日常管理。“四有”是指工作有计划、有内容、有效果、有总结；“四到”是指早读到、间操到、预备到、活动到。坚持开展多种竞赛评比活动，严格按照班级目标管理评比细则的标准对班主任工作进行考核。如每周的纪律、卫生、广播操流动红旗的评比，每学期优秀班集体的评选等。学校通过进一步强化班级目标管理，有效调动了班主任的工作积极性、主动性，班级管理井然有序，各班设计的德育活动各具特色，各班形成了你追我赶、争先创优的良好局面。在上述评比中，学校始终坚持“公平、公正、公开”的原则，对于评选出来的优秀班级和班主任在表彰会上隆重表彰，并颁发证书，充分发挥竞赛评比的激励作用。“三”就是“三心”：工作上关心、生活上倾心、使用上放心，让班主任感受到学校的信赖，集体的力量和同志们的友爱。使班主任在和谐的工作环境中有工作的灵活性和自由度，有工作的精神动力和情感力量，这对搞好班主任工作十分重要。例如：我校曾经有一个班级和贫困山区的一所小学结成互帮对子，学校对班主任的这种开创性工作十分支持，从各个方面给予大力帮助，使帮困活动开展得有声有色。一些班主任根据自己的优势特长，搞一些班级活动，学校都能积极支持，做好相关的工作。班主任老师生病了，学校更是给予关心和帮助。周敏老师曾是一位老班主任，不幸患了癌症，急需治序费用，学校了解情况后，在全校师生中开展了募捐活动，捐款达到了近十万元，使病中的周敏老师深受感动。虽然病魔最终夺取了她的生命，但她是在学校和师生的关爱中满足而去。对于班主任在孩子上学、入托、就业方面遇到的困难，学校也是想尽办法，帮助解决，让班主任无后顾之忧，能够全身心地投入到工作当中。“一”就是班主任精神。我校的班主任精神是：（1）无私奉献精神；（2）讲究科学精神；（3）奋力拼搏精神；（4）开拓创新精神。班主任精神是我校建设好班主任队伍的保证和基础，是班主任队伍最重要的素质。为了更好地落实这种精神，我校开展了职业道德教育活动，师德标兵评选和学习活动，班主任工作交流活动和以老带新的拜师活动，不断提高班主任的职业道德素质和业务能力。同时每学期面向全体学生和家长征求意见和建议，接受学生和家长的监督管理，将意见和建议及时反馈，促进班主任不断改进工作内容和方法。为了与家长建立新型关系，形成教育合力，在家长会上，班主任帮助家长了解初中阶段的教育要求，注重让家长参与教学与管理，并针对一些成绩欠佳的学生家长的顾虑，积极变更家长会的内容、形式，把家长会变为老师、家长、学生三方恳谈会，共同查原因，鼓干劲，使家长、学生都受到了教育，受到了鼓舞。不少班主任做到了“教在先，爱到家，严有度，法宜活”和“生活上关怀，心理上慰藉，情感上真诚”等有见地的班级教育方法。通过开展这些有针对性的活动和工作，有力地促进了教师与家长、教师与学生、家长与学生的和谐发展。由于郑州八中狠抓班主任队伍建设，在班主任队伍中涌现出了一大批思想道德修养高、富有时代创新精神、具有强烈的责任感和使命感的优秀班主任。例如，马自伟老师在班主任工作中和数学教学中都取得了突出成绩，历年所教初三数学学科成绩均居全市前列，所带班级曾经有62%的学生考入一中，95%的学生考入省市重点学校。但在这背后，马自伟老师付出的却是超量的汗水和对亲人的愧疚。“记得父亲生重病卧床不起时，我却在班上辅导学生准备初三数学全国联赛；在父亲最后时刻，也因工作，没能见上最后一面每每想到这些，那种用语言无法形容的愧疚感和自责感在心灵深处折磨着我。”这些充满深情的话语，道出了一位优秀班主任的苦衷，更彰显了一位班主任高尚的牺牲精神。四、充分发挥班主任的作用，推进学校工作全面快速地发展郑州八中在班主任队伍建设上通过严格选拔、重点培训、科学管理等手段，使每个班主任在工作中都能按照学校的要求，努力工作，实践创新。主要表现在：（一）按照班主任管理目标，各个班主任认真履行工作职责，在制度建设、全员参与和量化考核三个方面努力构建班级自主管理体系。例如，我校刘红红老师针对学生自我管理能力差、学习主动性不强，开展了“自我管理活动”、“一帮一小组竞赛活动”和“优化组合学习小组”活动。通过这些活动，调动了学生自主管理的积极性，提高了学生的自我管理能力、集体意识和竞争意识。（二）广大班主任按照学校的要求，积极推进班级德育系列化和德育分层次。德育系列化，就是班主任老师有一个完整的德育教育计划，在不同年级，教育内容要体现系列化。初一年级重点抓好中小学衔接，加强中学生日常行为规范教育；初二年级重点做好团队衔接，开展“迈好青春第一步”教育活动；初三年级重点进行理想、信念教育。在一个阶段，德育工作也要体现系列化。例如开学抓计划，讲规范；学期抓落实，讲养成；周末、月末、期末抓评估，讲效果。在一个内容上，也要具有系列化。例如爱国主义教育，我们就根据每年具有教育意义的纪念日或特殊的年份，结合学生的实际，对学生进行爱国主义教育。德育分层次，就是班主任教师通过平时观察、交谈和家访等方式对学生的情况进行全面的分析，按照智力因素和非智因素分成若干层，在教育上要求不同，方法有别，使德育工作更具有针对性和科学性。对成绩好、素质高的学生，明确他们在班集体中的作用和位置，提出更高的要求，使他们更好地发挥骨干的作用；对处于中游的学生，帮助他们认清自身的优势，找准差距，分析原因，制定赶超先进的措施；对于行为习惯较差的学困生，坚持一视同仁，平等对待，给予他们更多的理解、支持和关爱，激发他们的上进心和求知欲。对于因父母离异、家庭变故等原因造成心理上存在较严重的自卑心理和消极情绪的学生，班主任一方面及时主动找学生，学生的家长谈心，同他们一起分析学习中的问题，查找原因，并制定详细的帮助措施，另一方面尽量为学生创造好的学习条件和展示自我的机会，使其尽快树立学习的信心，增强学习兴趣。由于郑州八中始终把班主任队伍建设工作放在极其重要的位置，常抓不懈，促进了学校办学水平的提高。学校连续七年被评为“市教育系统目标管理先进单位”，先后被评为“省级文明学校”“郑州市职业道德建设十佳单位”、“郑州市文明标兵单位”“郑州市治理乱收费先进单位”等多项荣誉称号。虽然我们在工作中取得了一些好的经验和做法，但在新形势下我校还要不断探索班主任队伍建设的新举措，不断提高班主任的工作水平，促进我校德育工作取得更好的效果。