中学生心理、行为问卷调查统计、总结与评析(下).docx

中学生心理、行为问卷调查统计、总结与评析（下）七、你如何看待中学生带手机，赞成还是反对？为什么？统计显示，64%的同学认为中学生不应该带手机；22%的同学表示可以带；12%的同学认为“无所谓”持中立态度；2%的同学无法断定。在22%的赞成者中，相当一部分人表示“应有节制地使用”。持“反对”意见者有如下理由：1、学生并没有什么太重要的事情需要和别人联系，没多大用处。2、一些同学利用手机上网，严重影响学习。3、玩手机（如听音乐、打游戏、发短信、上网聊天、看电影）占用了很多学习时间和精力。4、好些带手机的同学在上课时间发短信、玩手机不好好听课，使学习成绩一落千丈。5、有的同学上课不关机，手机铃声打断老师的讲课和同学的思路，影响课堂纪律和正常的教学秩序，不利于养成良好的学习习惯。6、影响正常的校园生活，助长浪费奢侈和相互攀比的歪风邪气。只是为了满足虚荣心，摆阔气显富。7、有些同学带手机在考场上作弊，这样对别的同学显得很不公平。8、给一部分没手机的同学造成一种自卑的心理，同学之间造成一种歧视和不团结。9、浪费钱，增加父母的经济负担，不利于培养中学生节俭、朴素的生活意识。10、有的同学节省下早点钱冲话费，身体营养赶不上。手机对身体有辐射，对身心健康造成伤害。还有同学这样看待：“带手机的同学认为自己很时尚，实际是把自己孤立起来了！”“话费是父母的血汗钱，我们岂能浪费？带手机有时会招惹麻烦，引火烧身。”“单为了交朋友而带手机那也很无聊”。“手机的真正用途是方便与人联系，而中学生最主要的事是学习，学生要学习好功课，就必须限制与他人的交往联系。带手机的目的与结果是与成就学业的目的相冲突。”那些对学生带手机现象表示容忍的同学则有下述观点：1、可以带手机但不能在学校接打或拿手机玩。2、只要不影响学习就可以带，也就是说，要合理地利用它。3、自制力好的同学可以带，自制力差的最好别带。4、赞成那此不用手机乱打乱发，只是和家人、老师、同学保持联系用。少数同学认为带手机还是有好处的：“带手机可以随时与家里联系，特别是我们农村学生，家长可以很快联系到我们（一些农村家长给孩子配备手机的目的也在此）”。“心情不好时可以打游戏听音乐消遣、娱乐、缓解学习压力”。“有些手机有学习功能可利用”。“遇到危险容易求助”。指导意见、评析：中学生带手机弊大于利，这已是由无数铁的事实形塑的共识。看看我们周围带手机同学的学业状况，有几个是名列前茅的？在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血生存，它在攻击野马时，常附在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野马怎么蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地吸附在野马身上，落在野马头上，直到吸饱吸足，才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家们在分析这一问题时，一致认为吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去，野马的死亡是它暴怒的习性和狂奔所致。细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处。将人们击垮的有时并不是那些看似灭顶之灾的挑战，而是一些微不足道的鸡毛蒜皮的小事。人们的大部分时间和精力无休止地消耗在这些鸡毛蒜皮之中，最终让大部分人一无所长、一无所能、一生一事无成。生活要求人们不断地清点，看看忙忙碌碌中，哪些是重要的，是必要的，哪些是不重要的，或是无须劳神去忙的。然后，果断地将那些无益的事情抛弃，不去理它。八、对男女生非正常交往现象（如早恋）你是怎么看待的？赞成还是反对？为什么？统计数据表明：71%的同学对男女生非正常交往特别是早恋持反对意见；13%的同学态度不明朗，认为无所谓；11%的同学持“有条件赞成”态度；5%的同学对此现象无法判断，说“不知道”；没有人表示绝对赞成。关于早恋所带来的危害，现引述一部分反对者的看法如下：“这是一种相当恶劣、相当可耻的行为。浪费时间、耽误学习、损害自身与学校的荣誉。背负着父母亲的希望，却置父母的勤劳辛苦于不顾，是对父母不孝”。“误入歧途的表现，会越陷越深。中学生不能自力更生，无独立生活的能力。非正常交往对学习、生活没有丝毫积极的影响，也影响未来和前途。浪费钱财，引起父母不和家庭纠纷。影响市容市貌（幽默！）”。“没意义，瞎折腾；没一点用处，白浪费精力！非常无聊！”“不利于身心健康！”“只是青年男女追求时尚、浪漫、满足虚荣心的一种心理，只会影响学习。”“早恋最后伤害的只有自己”。“能理解但不赞成，因为它只会成为我们成功道路上的绊脚石”。“为时过早影响发育。甚至有意外发生”。“使自己的学习一落千丈，使自己的理想无法实现”。“不切实际，与主题无关，浪费青春，虚度年华”。“会毁了自己的一生”。“让人胡思乱想”。“对周围同学也有不良影响”。一些同学“对早恋极其反感，看不惯”，认为“同学之间应有纯真的友谊”，他们这样警示他人和自己：“年纪尚小，学校禁止家人反对，不要冒天下之大不违”。“秋天的事情怎么能发生在春天呢？”“在春天就应播种，而不是开花，那样不会有好结果”。“早开的花容易调谢”。“在拥有青春的时候我们应该把青春用在对自己以后有意义的事情上”。“异性同学要建立纯洁的友谊，交往不要超过一定的度。应互帮互助，努力学习，共同发展”。“还不是成人，想事不全面不周到，缺乏社会阅历，自制力不行，也不可能承担那份责任”。“不早恋学习时间都不够，另说去早恋了。这是人生的最关键时间，甭拿前途开玩笑”。“现在正处于学习的黄金时期，不能因为早恋就此错过，那样将导致一个很严重的后果。再说也没有够的精力、时间和金钱去应对这事。对己、对别人、对家庭、对社会都没有好处”。“做事要有轻重缓急，要为梦想而打拼”。“不能太儿女情长”。“没有经济来源，恋不起，也承担不起早恋的代价”。“考不上大学，都各奔东西了，能坚守住的有几个？”有一同学以老成持重的口吻说：“现在的有些年轻人说风就风，说雨就雨，一切都是一个狂。这几天谈恋爱，过几天谁知道后果是怎样的。再说，谈恋爱浪费光阴、影响学习。等高中毕业，一事无成，难道两个会走到一起吗？男的拿什么养活女的？女的会跟这样的人过日子吗？早恋最后成功的几率非常非常地小。”有些同学就异性同学如何相处，很理智地这样谈到：“要把对异性的好感珍藏在心底，化为学习的动力”。“要将对某一异性同学的那一份感情化为奋进的力量，而不要划破那层薄纸”。对中学生早恋抱“无所谓”态度和“有条件赞成（局部赞成）”态度的同学有这样的观点：“早恋有利有弊，但弊大于利”。“如果正确对待，那它就是有利的，否则它会影响你的前途”。“早恋的双方在学习上也能互相促进，但这毕竟是极少数”。“若处理不好，就会陷入困惑；处理好了，会是一种前进的动力。”“说不定还会给人留下一段美好的回忆，说不定会给人生留下一个创伤和一截无法弥补的缺憾”。“也许心里会多一分的成熟与稳定，也许心理会少一分宁静与自在。”指导意见、评析：根据心理学家马萨的理论，青少年的自我确认大致有四种方式：（1）早定。指基本上没经过什么困惑与挣扎就认定了自我的特点与发展，这通常是接受了父母与师长对自我的认识与期望。（2）拖延。指青少年正处于自我确认的困惑与迷惘之中，尚无法全面地认识自我、建立理想自我与现实自我的统一。（3）迷惘。指青少年完全陷入了对自我确认的困惑当中，干脆不再去思考自我，得过且过，稀里湖涂地混日子。（4）达成。指青少年经过对自己的思考，终于认定了自我的特点与发展方向，找到了理想自我与现实自我的最佳结合点，充满信心地奔向未来。在自我确认过程中处于“拖延”或“迷惘”阶段的青少年有一部分最后可以跨越它而抵“达成”阶段，一部分则不会（甚至永远不会）。那些陷入“早恋”情感漩涡的同学大都属于“拖延”“迷惘”族。从另一个角度上说，早恋学生的心理一般较为空虚，没有早恋的学生的心理较为充实(也有部分同学早恋是给别人”炫耀”)。情窦初开的少男少女，对爱情充满了好奇、憧憬与期待，我们没有理由没有权力也没有手段去阻止青少年朋友谈恋爱。正如一位同学所言：“每个人要为自己的未来负责，自己有权选择是否摘一个未熟果子尝尝。”作为老师与家长，能够做的就是给青少年朋友一盏“爱情导航灯”，让理性的光茫照亮他们的航向，教他们如何把好自己的情感之舵，而不致于在情海翻船，把自己搞得遍体鳞伤。同时，让他们真正弄明白什么叫做“责任”和“对未来负责”。早恋影响学习，这一点是无可置疑的。有些人此前认为自己的自控能力好，一旦涉足爱河，就被剪不断理还乱的情感纠葛折腾得如痴如癫，学习成绩直线下跌。其实自控能力真正好的同学就能老早控制住自己不去“恋”了。所以，每位中学生还必须学会选择，学会放弃。有人说，“早恋就如同一只纸鹤，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧”。爱情之花早开必夭，明智的放弃胜过愚蠢的执著。我们认为中学生“早恋”有以下20种后果：（1）影响学习，使成绩下降。（2）分散精力，使许多事做不好。（3）浪费时间。（4）召致同学亲朋非议，名声不好。（5）人际关系紧张。（6）脱离集体。（7）对其他同学有不良影响。（8）对班级工作造成妨碍，引起班主任、科任老师反对、反感。（9）威信下降。（10）与父母关系紧张。（11）浪费金钱。（12）产生妒忌，情绪抑郁。（13）单相思，严重时会导致心理失常。（14）失恋后会感到沮丧、苦闷、内疚、怨恨、烦恼、自责、失落、痛苦、无精打采、缺乏生活乐趣。（15）有可能发生违纪、越轨行为，如逃学或性罪错。（16）可能导致少女怀孕、堕胎。（17）不利于身心健康发展。（18）因考不上大学致使事业难以成就，收入低，社会地位低。（19）一旦越轨，成年后难以找对象。（20）成家后家庭关系不好。一旦子女长大后知道，将被子女低看，长期悔恨。另，家长、学校、同学不可随意把异性间稍稍密切的交往认定是“早恋”，尽管这种交往可以被看作是“非正常化交往”。当事人也不要随意把异性间的相互吸引和好感乃至倾慕误认为是恋爱或爱情，更不要误将“友情”当作“恋情”。九、你对中学生进网吧一事如何看待？它会对学习有何负面影响或正面影响？在我们的调查结果中，有三分之一的同学对中学生进网吧持否定态度；超过半数（55%）的同学认为在网吧上网有利有弊，是“双刃剑”行为从而给予局部肯定；4%的同学赞成；未置可否的占8%。持反对意见的同学这样归纳进网吧的危害：1、浪费钱财，会诱惑中学生产生厌学逃学、撒谎等不良习惯，且使之有可能误入歧途，严重的会走上犯罪道路。2、浏览不良信息，严重威胁身心健康，不仅影响学习，而且会造成心理变态。3、影响一个人的人品素质，增加同学的暴力指数和倾向，这才是真正的弊端。因为网吧里环境太乱了，人员鱼龙混杂，不三不四的青少年比较多，容易产生不正确不符合实际的思想。4、沉湎于虚拟世界，与真实的世界拉大距离。有一位同学对学生进网吧一事“坚决反对。因为我们班上就有同学在网吧晚上包夜，第二天上课睡觉的”。还有人说“我不赞成中学生进网吧，尤其是看到以前学习较好的同学自从进网吧而导致学习成绩下降时，心里不好受”。“进网吧使一个前几名的学生跌落到班上四十几名了。”“经常上网等于慢性自杀”。另外还有这样的分析：“进网吧的大多数主要是玩游戏、聊天、看电影，是为填充内心的空虚，不是去学习的。”“大部分人进网吧是与家长缺少沟通，心理郁积无处发泄。”“大多数中学生不会利用网吧，而是被网吧利用。”“中学生上网有百害而无一利，网吧应是中学生的一个禁地”。“网络对中学生的影响弊大于利，这已成定论。”“困于网络游戏的人，就无心学习，无心做事了。实际上，迷恋于网络游戏往往不能自拔。”“正确利用网络的几乎没有。说是查资料，但很少有人这样做。再说，我们身边的资源完全可以用来学习，没有必要上网查资料”。极少部分赞成上网吧的同学认为：“熟练学校计算机课学到的东西并加以运用，有利于扩大知识面”。“开阔视野，学到更多的东西；放松心情，排解内心的烦闷（同学相反观点：放松情绪的方式多着呢，不一定去上网）。”占半数同学对去网吧上网表示“可以理解、允许但应有节制”，他们说：“要辩证地看待，既不能完全否定，也不能完全肯定。网络本身没有问题。只是看我们如何对待它。”“对自控能力有信心的同学能掌握分寸，把握住自己的同学可以进网吧。”“以正确的心态对待网络，就不会让网络危害自己。”“进不进网吧这要看一个人的心态，心理素质是否良好，如果能充分利用它好的一面，我们会受益无穷。如果我们沉溺于它，则会使我们的学习一落千丈。”“适当的游戏会益脑，如果成瘾对学习就不利”。“一方面要有良好的自控能力，另一方面要明确自己的学习目标，要去网吧学什么？如果是查找学习资料，可以，如果是玩游戏，那就应制止。只要把握好这两方面，适当地进一进网吧，也未尝不可。”“若觉得自己定力不够，还是不去的好”。“学校、家庭对中学生上网应采取一禁二导（指导）的策略。”指导意见、评析：计算机作为提供多种形式的娱乐和学习方式的工具，是儿童、青少年在日常生活中非常熟悉的设备。计算机能产生丰富的教育和社会效益，提供求知学习的新渠道，文字、图像、动画、声音、音乐多媒体组合与互动的学习方式提高了学生的注意力和学习兴趣。正确地使用网络，可使青少年的知识视野更加开阔，有助于他们全球意识的形成，提高他们的综合素质。能过上网浏览各种有益图书及正面讯息，触类旁通，可提高自身文化素养，还能培养他们和各式各样的人交流的能力。计算机及其互联网的普及正在对中学生的认知发展、学习成绩、日常活动以及社会行为产生日益广泛的影响。同时，教育者可利用网络进行道德教育工作。比如以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”的进行真实心态下的平等交流和全方位沟通，摸清把准青少年思想发展的脉搏并开展引导。由于网络提供了不受时空限制的新的快捷的方法，网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时与多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想交流的频率，提高教育效果。教育者还可通过网络为青少年提供“全天侯”的思想教育，及时化解矛盾、困惑，温暖人心，调动积极性，激发创造热情，这也是对德育工作的滋润、补充和创新。网络对青少年的负面影响也是深远而巨大的。1、不利于青少年形成正确的人生观、世界观、价值观。青少年很容易在网络上接触到一些反面宣传，有毒素的文化观念，会让他们的思想处于极度矛盾、混乱的状态，使其“三观”极易发生倾斜。从而滋生享乐主义、拜金主义、混世主义、崇洋媚外等不良思潮。2、垃圾信息弱化青少年道德意识。有关专家调查，47%的网上信息与色情有关，六成左右的青少年在网上无意中会接触到黄色信息。一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年。这些信息垃圾将污染青少年心灵，误导他们的行为。3、网络的隐蔽性导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。由于有关网络的法律还不健全，不完善，给青少年违法犯罪以可乘之机。少数青少年浏览黄色和非法网站，以虚假身份进行恶意交友、聊天，传播病毒，黑客入侵，通过银行和信用卡盗窃诈骗等。4、网络的虚拟性造成青少年社会化的“不足”。网络上的青少年交往范围大多只限于同龄人之间的交往。这样就与家长、亲戚朋友、老师之间的社会互动时间减少，代际之间的学习、交流明显不足，以后独自面对现实的社会生活时就很难适应。5、网络的诱惑性极易造成青少年“网络上瘾”、“网络孤独”等症状，网络到处都是新鲜的事物，对易于接受新鲜事物的中学生有着无限的吸引力，这种吸引力导致他们对网络的极度迷恋而成为“网迷”。网迷们将网络世界当作现实生活，脱离时代，脱离实际生活，与他人没有共同语言，错觉与幻想叠出，从而表现为孤独不安、情绪纸落、思维迟钝、自我评价降低等症状。严重的甚至有自杀意念和行为。医学上把这种症状叫做“互联网瘾综合症”，简称IAD，IAD对表少年当前的学习是致命的。我们的看法是，因为中学生心理素质不强，自制力相对较弱，对是非美丑的判断力有限，不去网吧是“上策”。如果要去上网，应保持高度的警觉，要给自己限制上网次数，限制每次上网时间，限制浏览内容，要坚决果断地摆脱那些不良信息的诱惑，要“用其利、避其弊”。十、将来你打算从事什么职业？对此，你的信心如何？下列职业或行业为占调查同学总数的四分之三所向往。教师、医生（军医）、警察（交警）、公务员、企业家（老板）、公司经理、行政官员、税务干部、法官、检察官、律师、记者、作家、剧作家、军人、军校教官、外交官、电脑工程师、IT行业、工程师、科学家、发明家、大学教授、天文学家、气象专家、心理学家、翻译、文艺工作者、画家、雕塑家、摇滚歌手、节目主持人、经济学家、经济师、商人、社会工作者、学校管理者、校长、服装设计师、运动员、护士、导游、等级厨师、酒店管理者。还有一部分同学希望从事一些研究工作。如法律研究、历史研究、哲学研究、古汉语研究、地理地质与环境研究、医学研究、考古、金融分析等。另有一些同学表示愿意在地质堪探、矿产开发与利用、农业、养殖业、传媒、艺术设计领域一显身手。个别同学笼统地说要当白领、当蓝领。还有同学这样设计自己的生涯：“打算当一名老板，在家乡开一家工厂”，“成为一名企业家，这样我可以做更多的善事”，“当医生有能力的话专为穷人看病”，“希望当一名边防兵，每日看到美丽的景色，而且清静”，“为了当警官我一定要考上中央警校”。为了实现理想，他们这样表达他们的决心：“我会以坚定的信念为我的理想而奋斗！”“我相信我的努力能够对住我的信念”，“只要想到就能做到，只要努力了，就没有办不到的事”。其余四分之一的同学暂无职业理想，说“不知道”，“很迷茫”，“还没想好”，“先考上一所大学再说”。统计表明只有45%的同学对将后打算从事的职业表示“有信心”，其余同学则“信心不大足”或“无信心”。指导意见、评析：美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳于1983年在他的专著智能的结构中提出了“多元智能理论”。多元智能理论认为人至少具有8种智能；语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。语言智能强的学生可能出现的品质有：对于模式很敏感，有条理有系统有推理能力，喜爱听读写，喜爱文字游戏，能轻松地拼写，对于琐事有很好的记忆力。这些品质通过在小说家、诗人、撰稿人、剧作家、演说家、政治家、编辑、广告员、记者、节目主持人以及秘书等身上发现，也就是说，语言智能突出者可以考虑选择上述职业。数学逻辑智能出色者可能出现的品质是：喜欢科学类课程，喜欢抽象思维，喜欢计算，喜欢寻求事物的规律及逻辑顺序，喜欢提出问题解决问题，喜爱电脑，讲求精确，喜欢以逻辑的方式做实验，偏向于有条理地做笔记。有这方面长处的学生可以当数学家、科学家、工程师。在视角空间智能方面比较有天赋的一般存在下述品质：对色彩感觉十分敏锐，喜爱艺术（如素描、画画、雕刻等），随手涂鸦，能轻松地看地图、航海图以及其他图表，能用图象来记忆思维、喜欢设计，喜欢拼图与走迷宫之类的视觉游戏，喜欢看书中的插图，具有想象力。上述品质通常在建筑师、画家、雕刻家、航海者、棋手、博物学家、理论物理学家、军事战略家、向导、室内设计装璜师、摄影师等身上容易发现。音乐智能比较优秀者对于音高、节奏、旋律、音色很敏感，对于音乐中的情绪力量很敏感，通常能轻易地辨别出音调准不准并喜欢弹奏乐器，有时一首歌只听过几次，就能准确地将其唱出来。假若要当演奏者、歌手、戏曲演员、作曲家、指挥、录音师、乐器制造者、钢琴调音师，以上品质是不可缺少的。在身体运动智能上有不凡表现者大都能较好地控制身体，通过运动学习得最好，喜欢触摸，喜欢参加体育活动，喜欢惊险的娱乐活动，与人谈话时也常用手势或其他肢体语言，能迅速掌握动作性技巧，擅长手工，喜爱演戏，喜爱用手操作，对于做过的事物比对于说过和观察过的事物记得更牢，对于物质环境十分敏感。演员、舞蹈家，运动员、发明家、外科医生、武术家、特种兵、赛车手、户外工作者等都是特别需要身体运动智能的职业。人际关系智能强的学生善于区分他人的情绪、动机和感觉，对人的脸部表情、声音、动作所作的暗示十分敏感，能够觉察别人的意图，善于谈判、交流、交际和与人相处，有时还善于操纵别人，喜欢和人在一起，有许多朋友，喜欢集体活动，喜欢做“和事佬”，当他们遇到问题时比较喜欢找人帮忙。政治家、教师、律师、推销员、售货员、管理者、公关人员、导游、宗教领袖等都是特别需要人际关系智能的职业。有一些人内省智能较为显著，他们喜欢独处和思考，能深入分析自己的内心世界，有自知之明，能极深地知道自己的能力与不足，对自己的价值及生命中的目的极其敏感，有发展良好的自我感觉，有直觉的能力，能自我激励，有“非主流”想法，是相当个体化的人。这些品质经常在小说家、思想家、哲学家、神学家、律师、宗教实践者等人身上有明显表现。自然观察智能强的青少年往往对自然界及一切动物、植物或矿物特别感兴趣，他们喜欢园艺、饲养小动物，采集矿物，有的还喜欢有系统地做分类、记录，能轻易地分辨出环境中景物的异同，并能发现一些突变现象，总之，他们具有对自然世界的事物进行理解、联系、分类和解释的能力。诸如地质学家、博物学家、气象学家、园艺师、动物饲养者、农民、牧民都表现出了已经开发的自然观察智力。美国心理学家霍兰德在他长期从事职业咨询工作的基础上通过研究提出了人与职业、专业相互适应的理论。某一类型的人只有从事类型相同的职业，才能发挥所长，做好工作。他根据美国社会的情况归纳了六种类型的人和与之相适应的职业类型，即：技术型、研究型、艺术型、社会型、经营型、常规型。一般说来，技术型的人有较强的实际动手能力，比较适合从工科类、农林类或口腔医学等动手能力要求比较高的专业上去发展，如机械工程、焊接工艺及设备、计算机应用与维护、工业与民用建筑、木材加工、淡水渔业等；研究型的人一般具有数学和其他学科方面的知识和研究能力，比较适应学习理科类、医学类、宏观经济理论、教育心理学以及工科中偏重研究开发的专业，如数学、物理、化学、生物学、经济学、统计学、临床医学、药学、材料科学等。另一些研究型的人还适合进行社会科学、人文科学领域的学习。艺术型的人一般具有写作、音乐或艺术方面的能力，比较适合从文学、美术、装璜艺术、服装设计、表演、绘画等专业上去发展；社会型的人长处是具有社会交往能力，比较适合师范类、历史学类、政治学、社会学、行政管理学等；经营型的人在个性上精明自信，乐观进取，对商业信息比较敏感，善于说服他人接受自己的观点，喜欢追求经济效益和个人成就，不喜欢讨论纯学术问题，具有一定的领导和口头表达能力，具有组织计划能力，比较适合学习外贸、工商管理、市场营销、法学、新闻学以及管理类专业；常规型的人一般具有计算机能力和文职人员办事能力，适合学习会计学、审计学、文秘等。个人性格特征与职业特点的最佳匹配，是确定专业选择和职业理想的重要前提。一个人在事业上能否获得成功，与他对所学专业和准备从事的职业是否有浓厚的兴趣，与他的性格气质特征和他要从事的职业是否相适应有着极大的关系。俗话说：“男怕入错行，女怕嫁错郎”，讲的就是这层道理。在问卷中，一位同学说将来的打算是“隐居山林”。隐居山林可能是希望过隐士的生活。美国人比尔波特在2006年8月写成了一本书叫空谷幽兰寻访中国当代隐士，说是是在陕西省终南山深山密林中生活着一群隐士佛教修行者，他们过着极其清贫与世无争的生活。正如作者所说：“他们与时代脱节他们弃平原之尘埃而取高山之烟霞；他们历史悠久，而又默默无闻；他们孕育了精神生活之根，是这个世界上最古老的社会中最受尊敬的人他们象攻读精神觉醒的博士研究生”。没有任何一种职业价值取向或人生价值取向是可以被否定的，只要这种价值取向不带有损人利己危害社会的意味。况且，斯普兰格的六种理想价值类型之一就是“宗教型的”。（全文完）