小学一年级数学教案.doc

一、教学案例1、游戏进入新课，感知自身的左右举手游戏建立左、右标准师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报）师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）机器人游戏，感知身体左右师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f、左手摸左耳，右手摸右耳。g、左眼眨三下，右眼眨三下。2、游戏深入新知，巩固左右的空间观念学生找邻居游戏师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。3、游戏实践新知，体会左右的相对性。握手交朋友师：我和我的好朋友握握手。请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？生：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。4、课外拓展，体会左右的相对性。走楼梯游戏a、鼓励学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？b、学生一组一组走楼梯。c、师（问）：我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？下课，举起右手摇一摇，再见！二、课后反思数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、注重课堂师生情感的沟通。我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。_小精灵 儿童网教学目标：1使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。2培养学生关于上下前后的空间观念。教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培养。教学过程：一、课前准备，作为铺垫师：请把数学书放在桌子上面；请把作业本放在数学书上面；请把铅笔盒放在练习本的的上面；请同桌之间互相检查。二、联系生活，初步感受上下的概念。1、看雄伟的南京长江大桥同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。你看到了什么？自己说给自己。谁能按一定的顺序把自己看到情况给大家说一说。（最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车）（此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已经常利用。）2、巩固：创设情景，感知上下位置师：同学们现在交通非常便利，但很有序，司机和行人都十分遵守交通规则，平时我们除了看交警指挥以外还可以看谁的指挥呢？（红绿灯）师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也非常有序。师：（出示红绿灯图片。）请同学们仔细观察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。）谁能给大家说一说。（红灯在黄灯和绿灯上面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上 下）4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话二、观察讨论，进一步理解前后的概念。电脑出示：4个小朋友跑步的画面。师：你看到了什么？请把你看到的情况向同桌说一说。右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听）谁愿意把自己看到的情况给大家介绍一下。师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）2、同学们，你们坐过公交车吗？不论是上车还是下车我们都要排队有序的上下车，只有这样才不拥挤。看，这是我校门口同学们上公交车时的情景，多有序呀！3、亲身体验前后的相对性并加深理解。（做一个找前后的游戏。）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：这是为什么呢？生：a因为发生了变化。b因为脸朝的方向不一样了。c因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。四、解决实际问题，增强应用意识1看滑滑梯的情景，巩固上下前后位置。师：谁站在滑梯的最上面？谁站在最下面？谁在最前面滑？为什么它在最前面？（面朝哪个方向哪面是前）谁在最后面？2、看新老师课堂情境模拟，认识前后和序数。请这一排从前面数、从后面数第几个同学站起来。请班长前面的、后面的同学举起手等。3下面是三名游泳队员比赛的场面。（1）2号在1号的（）。2号在3号的（）（2）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有可能发生什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）生：1可能1号游到了最前面，3号游到了最前面。2也可能他们的差距越来越小。师：大家说的都有道理，在我们平时的学习中由于种种原因可能你的成绩会出现临时落后的现象，但只要你肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说是吗？（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）五、联系实际，灵活运用1抬头往上看你看到了什么？大声说一说。低头往下看你看到了什么？向前看你前面有谁呢？向后看你后面有谁呢？2老师站在大家的（）面。你们坐在老师的饿（）面。六、畅谈收获，评价总结。师：通过今天的学习，你有什么收获？1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4. 锻炼学生的口头表达能力。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能用上下描述一下汽车，火车，轮船的位置关系？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。(课件)前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结教学目标：1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。教学过程：一、复习准备。1、看投影片回答问题：1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成172、投影出示第31页图。（1）教师谈话：你看，这幅图中的小朋友们在干什么呢？（2）教师提问：到现在为止，我们接触到的最大的数字是几？（3）教师追问：这幅图中20只羊大概有多少？（4）教师提问：那你认为这整个草地上大约有多少只羊呢？请你估计一下，并说说你的理由。（5）教师引导学生发现快速估计的诀窍：一群羊大致有10只，所以整个草原上大致有100只。【设计意图】：培养学生数感，指导学生估数的方法。3.揭示课题：教师：他们说得有道理吗？到底有几只羊？今天我们就来学习100以内的数数以及数的组成。教师板书：100以内的数数以及数的组成二、教学新授。1、教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）（2）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）2、教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。3、教学例3。教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）三、巩固练习。1、做课本第33页例3下面的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？教学目标：知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。教学准备：小棒、数字卡片教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生从准备好的小棒中数出30根。谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。探究与体验学生动手摆。小组交流。汇报：（1） 每十根放在一起。（2） 每十根捆成一捆。我摆了3个十，一眼就看出是30。学生摆出60和80。学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。学生看图讨论。10捆是100根。也就是10个十是一百。学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。（4）个十和（2）个一，合起来是（42）学生回答。（略）同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？大家动手摆一摆。小组交流。谁说说，你摆了几个十？你们能摆出60和80吗？谁说说几个十是60？几个十是80？教师板书：3个十是30。6个十是60。8个十是80。出示小棒图。大家议一议一捆是10根，10捆是多少根？摆一摆，再填空汇报结果。教师巡视指导。教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。实践与应用题1、 学生自己数一数，再填空。2、 学生自己用小棒摆一摆，再填空。独立完成练一练1、2题。集体订正。同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。通过练习使学生巩固所学知识。板书设计：3个十是30。6个十是60。8个十是80。10个十是100。4个十和2个一和起来是42。小精灵儿童网站教学目标：1经历在已有生活经验基础上认识人民币的过程。2认识人民币单位元、角、分，知道1元10角，1角10分。3感受人民币在生活中的作用，受到爱护人民币的教育。课前准备：各种面值的人民币，一张大纸，猜价钱用的各种笔、橡皮、练习本、尺子等学具若干件。教学方案：小精灵儿童网站教学环节教学预设一、猜价钱教师说明猜价钱的要求和方法，分别拿出准备的学具，让学生猜。师：孩子们,你们都看过 “幸运52”吗？今天咱们也像他们一样，完一个猜价钱的小游戏。猜对价钱就送给你。出示钢笔、橡皮、尺子，生猜价钱。每人只有一次机会。每件学具谁猜不对就收回。所以，你要想好了再猜哦。教师逐一拿出各种学具，让每个人猜一次。二、认识人民币1首先知道我国的钱币叫人民币，然后让学生说一说知道的其他国家或地区的钱币。师：好！没人猜了一次，虽然有的同学没有猜对，但是老师发现大家都有买东西的经验，特别是都自己买过学习用品。你们知道我们买东西用的钱叫什么吗？生：人民币。师：对！人民币是我们国家的钱币。谁还知道其他国家或地区钱币的名称?学生可能会出现：美国的钱叫美元。日本的钱叫日元。英国的钱叫英镑。香港的钱叫港币。德国的钱叫马克。只做一般交流，学生知道多少算多少。2提出认识人民币的课题，先让学生说出见过的最大面额的人民币，在讨论对话的过程中，交流认识人民币的方法。接着让学生交流知道的其他面额的人民币。学生说哪种，教师出示哪种。确认后，都贴在课前准备好的大纸上。师：看来同学们知道不少其他国家或地区钱币，等你们长大后，会了解得更多，甚至会用其他国家或地区的钱。今天，我们先来认识一下我们国家的钱币人民币。板书：人民币。师：谁来说一说，我们国家最大面额的人民币是多少？生：100元。师：（拿出红色100元）是这张吗？你们是怎么知道它是100元的？生：上面印着100。生：上面还写着壹佰圆师：（拿出蓝色100元）这一张是多少元？怎么知道的？学生判断之后，老师把两个一百元的用胶条贴在一张大纸上。师：谁还知道哪些人民币？学生说出哪种，教师出示哪种，让学生确定，让全班认识。特别注意5元和5角的纸币的认识。如：生：我知道5元的人民币。教师故意拿出5角的纸币让学生确认，并说出判断不是的理由。并认识5元。师：刚才老师故意拿了5角的来考验同学们，看来同学们都很聪明。老师拿的这张5角的是纸币，你们还见其他的5角的硬币?生：硬币。3交流辨认人民币的经验，给学生充分交流不同方法的机会。师：（拿出5角硬币）是这个吗？这叫硬币，也是5角的。师：我们找出了各种人民币，谁来说一说你是怎样辨别人民币的面值的？学生可能会说：我根据上面的数字和文字来判断。10元、20元、50元、100元是看数字就行，10元以下的光看数字不行，还要看文字，特别是5元、5角的。我根据人民币上的文字来判断。4整理人民币，人是人民币的单位。（1）介绍人民币分为纸币和硬币和人民币的单位，提出：按照人民币的面值算到底有多少种的问题，让学生分组整理。师：通过交流，我们知道了许多辨认人民币的知识。人民币按用的材来区别分为两种。用纸印出的钱叫纸币，用铝、铜制成的钱叫硬币。观察这些人民币，有以元为单位的100元、50元、10元等；有以角为单位的，1角、2角等；还有以分为单位的。元、角、分是人民币的单位。由于人民币的单位和数字不一样，所以人民币的面值也各有不同。按人民币的面值算到底有多少种呢？现在请同学们分组整理一下。学生分组整理，教师巡视，了解多组整理的方法。三、知识扩展提出：观察人民币，除去面额以外，还知道哪些关于人民币上的知识？教育学生积极发言。教师进行及时对话，最后进行爱护人民币的教育。师：请分组汇报一下你们是怎样整理的？结果是什么？学生合作整理的方法可能有不同，教师要进行必要的指导。我们组按照老师贴在纸上的钱，从上面开始写有13种面值。师：按一定的顺序整理，可以，但不容易一下看出以元为单位的有几种，以角为单位的有几种，以分为单位的有几种。我们组先写出以“元”为单位，再写出以“角”为单位的，最后写出以“分”为单位的，结果是：元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元共七种。角：1角、2角、5角。分：1分、2分、5分。师：按人民币的单位分，很好。一下就看出每种面额的有几种。如果有的组用这种方法，先写出大面额的，同样给予肯定。我们组分工，分别整理出各种面额的，再会在一起师：你们的方法更好，分工合作，可以很快整理出来。学生充分交流后，教师说明：通过整理，我们知道以元为单位的人民币有7种，以角和分为单位的都是3种，人民币按面额一共有13种。师：观察我国的人民币，除去面值的多少以外，你还知道有关人民币的哪些知识？学生可能会说出国家、人物头像，防伪标识，编号等。教师进行及时对话交流。如：生：我知道大额钱币上都有防伪线。师：对，人民币是由国家统一印制的，任何人不得私自印制。私自印制人民币是违法的。私自印的钱叫假币，是不能使用的。国家为了防止坏人伪造人民币，保护使用人民币的人不上当受骗，所以，在大额面值的纸币上都加了防伪标识师：人民币是我们生活中重要的，不可缺少的东西，是爸爸妈妈辛苦工作挣来的。人民币一旦损坏就不能再使用了，所以我们一定要爱护人民币，不损坏人民币。四、元、角、分的关系1.元、角的关系（1）师生进行模拟购物活动。教师提出：1支圆珠笔是1元钱，如果用1角的人民币买，怎样才能买到的问题，在学生讨论的基础上给出：1元10角。师：我们都知道人民币是用来买东西的，下面我们一起来进行买东西的活动。老师拿出一支圆珠笔。师：这支圆珠笔一元钱，如果你只有1角的人民币，怎样才能买到这支圆珠笔？生：用10张一角的钱。师：还有不同意见吗？估计不会有其他意见。师：大家都同意，那谁来说一说为什么用10张一角的钱就能买到这支一元的笔呢？生：10角就是1元。生：1元等于10角。师：大家说的队，10角就是1元，也可以说1元10角。板书：1元10角（2）教师提出：如果可以用其他以角为单位的钱买圆珠笔，你打算如果付钱的问题。教师学生大胆谈出自己的想法。教师板书出算式。师：看来大家队元和角之间的关系都很清楚。现在还是买这支1元的笔，如果可以用其他以角为单位的钱买，你打算怎样付钱？学生可能有不同付钱方法。让学生充分交流，并说一说是怎样想的。如：生1：我付两张5角的。师：为什么这样付钱？说一说怎样想的？生1可能会说出：因为两张5角的就是一元。1张是5角，两张就是10角，10角等于1元。因为5角加5角等于10角，10角是1元。教师板书：5角5角10角（1元）生：我付5张2角的。师：说一说你的想法。生2：2角加2角加2角加2角加2角等于10角。学生说，教师板书出来。2提出：1角等于多少分的问题，学生共同讨论，得出1角10分。师：刚才的购物活动同学们表现得都很棒，我们知道了1元10角，那谁知道1角等于多少分呢？学生回答，教师板书：1角10分3.提出1元等于多少分的问题，先小组讨论，然后全班交流。并说一说是怎样知道的。师：我们知道1元等于10角，1角等于10分，那么1元等于多少分呢？请小组同学讨论一下。学生可能会出现的算法：因为1元等于10角，1角等于10分，10分10分的数，数到100分，所以1元等于100分。1元等于10角，1角等于10分，2角等于20分10角等于100分，所以，1元等于100分。五、综合应用1.教师提出购买2元钱的物品怎样付钱的问题，让学生自主解答。鼓励学生提出不同的付钱方法。师：我们在前面买圆珠笔的活动中，知道付1元钱有哪些方法。如果要买一件2元钱的物品，有哪些付钱方法呢？自己想一想，看谁想出的方法多。学生自主解决问题，教师巡视，指导。2.交流学生不同的付钱方法，可采取百人说一种方法的方式进行，鼓励学生说出与他人不同的方法。师：把你的付钱方法给大家介绍一下。我们先每个人说一种，要说与他人不同的方法。先请学习稍差的学生说。六、课堂练习1.练一练第1题，让学生自己填空，交流时，说一说是怎样想的。还可以提出一些有关问题，进行讨论。如：100元等于几张50的，几张20的等？师：练一练第1题，先自己填空。学生填空，教师了解第三个题，填得对不对。2.练一练第2题，请同学互相说。师：第2题，请学生互相说一说，可以怎样取。