《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》内容解析2.doc

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册内容解析2课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心（四）课文本册教材安排了20篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文编排的主要特点：1选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于发展儿童的语文素养。如阳光，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。我多想去看看，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。雨点儿讲两个小雨点的不同理想。自己去吧鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。借生日讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。雪孩子讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。小熊住山洞讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激发了他们学习语文的兴趣。2课文题材、体裁丰富多样。课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。从体裁上看，有古诗，如静夜思；有儿童诗，如四季比尾巴雪地里的小画家；有童话，如小松鼠找花生一次比一次有进步；有散文，如阳光。课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。3安排不同的课文形式，便于学生自主学习。教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。一是识字、写字。这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。二是读好课文。要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在阅读实践中学会读书。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。三是积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。4设计了内容丰富的课后练习。课后练习的设计，形式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识，提高语文能力，发展思维。（1）问题的设计具有开放性。如一次比一次有进步的练习题是：燕子妈妈为什么夸小燕子？小松鼠找花生的问题是：花生真的被摘走了吗？雪孩子的问题是：雪孩子还会回来吗？小熊住山洞的问题是：动物给小熊送鲜花时会说些什么？问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。（2）重视语文基础知识的复习巩固。有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。（3）练习形式丰富多样。有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如，识字（一）第3课第2题的问题是：“你在家里做些什么？”，要求学生看图并联系实际，说说在家里做什么家务劳动。63页的说说画画，配合四季的学习，把自己喜欢的季节画一画。75页的“我会说”，配合静夜思的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。（五）语文园地语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生自主学习的有效方式。这部分安排的内容有：1多种形式复习巩固语文基础知识。以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。2重视积累语言。在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗咏鹅画鸡锄禾，有儿歌东南西北天上的小白羊。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不要人为地拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背正确就可以。3体现向生活的扩展与延伸。语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57页的让学生认姓氏字，第99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于学生自主学习。（六）口语交际教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。六次口语交际的内容侧重点有所不同，教学方法也应该有所不同。有趣的游戏这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学生说自己曾经做过的游戏，讲自己认为最有趣的游戏，而不要仅仅局限于图上提供的例子。我们的画这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。这样做不好，配的两幅图，一幅是劝说保护绿地，一幅是劝说节约用水。教学时，要引导学生仔细观察画面，根据劝说对象的不同，考虑进行劝说的方式。这个话题内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中进行口语交际。我会拼图，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。该怎么办，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物，也可以说用其他办法。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性错误，都应该对孩子进行鼓励。小兔运南瓜，共三幅图。第二幅是空白，这样编排是让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在发展学生的思维，说的方法越多越好，只要合理，都应该加以鼓励。口语交际教学要注意的问题：1口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。2口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。3口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。4对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。