人教版小学语文第八册.doc

人教版小学语文第八册圆 明 园 的 毁 灭 第二课时教学设计适用年级：四年级单位：江苏省苏州市高新区东渚中心小学设计：朱建琴一、 教学目标：1、 知识目标：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，通过对比理解课文内容。有感情地朗读第三五自然段。2、能力目标：用专题学习网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。3、情感目标：利用课文内容、网络资源，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。二、教学内容与重难点分析：这篇课文讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为圆明园的毁灭，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。三、教学对象及其学习需要分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者。四年级的学生已初步掌握了利用Word2000进行文字处理，打字速度基本跟得上学习与交流的要求，已具有上网浏览、从网上搜索、下载信息、熟练收发E-mail等能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，对新鲜事物注意力持久，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。四、教学媒体选择：教学媒体有以下几类：1、火烧圆明园电影片段，在学习第五段时，先让学生从语言文字中初步感受侵略者的贪婪、疯狂，再播放电影片断使学生亲眼目睹侵略者的野蛮行径，将学生内心的愤怒和伤痛发泄至极点，从而更激发学生振兴中华的强烈责任感和使命感。2、 每个学生E-mail：教师E-mail：szdzzjqyahoo.com.cn 课后，写一篇本课的读后感短文，发到老师信箱里，鼓励学生发表带有感情色彩的个人见解，以便教师了解学生学习后的真实感受。3、 形象学习材料：本课专题网站中设计了圆明园布局的全景图、名园四十景和西洋景观、历史文物的图片，特别提供了文中出现的各式园林建筑、园史介绍的文字、课文的朗读等电子信息。让学生从多方面更多地了解圆明园过去的辉煌。4、 监控交流系统：华鹏多媒体网络教室NetStartTM3.0，用于教师集中教学、小组汇报时学生的个别演示、在学生自主探究查找学习资料或合作交流时监控了解学生动态。贯穿整个教学过程。五、教学过程：教学过程设计思路及多媒体应用分析一、 创设情境、质疑导入1、交流课前收集圆明园的一些情况。2、播放视频：电影火烧圆明园的片断（烈火焚烧、建筑倾倒的声音和场景）。3、同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？学生提出问题，教师帮助学生小结本课的三大主要学习问题：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？圆明园是怎样被毁灭的？利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，在音、形、像等多元信息的刺激下，让学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本堂课的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的主观能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础，这突出了教师的“教”为学生的“学”服务这一教学观念，真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。旨在调动学生获取信息的主动性和积极性。二、 自主探究1、 教师屏幕广播介绍浏览本课专题网页的操作方法。2、 学生根据网站上的学习目标，自主选择最感兴趣的问题进行学习，从网页课文中找到相关的段落句子细细地品读，并通过网络资源作在Word中作必要的记录。（教师适时地给予指导、帮助，作个别辅导。）教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计一信息量大的圆明园网页课件，提供好学习背景资料，和各类感性材料。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。网络为学生提供了充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。创设了一个以学为中心的建构主义学习环境。利用网络资源，学生可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、声像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。这是学生对信息的搜索、筛选过程。三、 小组协作商讨1、教师布置合作任务：在Word中完成一份图文并茂的交流词。 2、小组成员分工合作，将自己在自主学习过程中的感兴趣的相同问题归类，通过交流、商讨、各抒己见，再整理组合成交流词。小组也可就三大问题各提出自己学习的体会与心得。（教师参与各小组的文稿制作活动中。）这环节是在学生个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，使学生对课文有更全面的了解，使学生的语言表达能力和合作能力得到提高，也进一步完善和深化对主题的意义建构。制作文稿，实际上是将搜索到的信息进行加工、编码、存储以及对原有经验进行改组，从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。这是学生对信息的加工、改组、存储过程。四、 汇报交流深化提高1、 小组派代表发言，并利用多媒体网络教室的功能进行转播。2、 学生根据自己或自己小组的研究进行相互交流、相互补充。结合学生的交流汇报，先理解圆明园辉煌的一些重点词句并指导朗读：众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、先秦、瑰宝、精华，从中感悟圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。通过范读、自听赏自朗读进一步达到自悟，教师再用富有感情的语言作小结，从中可看出人们对这万园之园充满了怎样的感情？（板书：爱）。圆明园汇各地风景名胜于一体，集中国文化与艺术于一身，作为中国人的你，当你看到这些，你想说些什么？再理解圆明园的毁灭，看看侵略者采用哪些野蛮手段毁灭圆明园？找出关键词。（板书：掠 毁 烧） 再读读带点的词你从中体会到了什么？看火烧圆明园的电影剪辑，看过之后，问学生你想说点什么呢？教师小结（板书：恨）有感情地朗读最后一段。 3、课堂小结： 如今143年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！” 4、有感情地朗读课文第35段语文课的最后落脚点还是要归结到语言文字的训练上，只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。在品味的过程中不乏以多种形式的朗读来促进学生对语言文字的理解。进一步激发学生的自豪感和对祖国灿烂文化的热爱，也为学生因圆明园的毁灭而产生对侵略者的痛恨打下感情基础。小结之后再次朗读加强学生对侵略者那种野蛮行为的痛恨。网络上提供的火烧圆明园的录像、故事、诗词以及图片等资料，不仅是对课文内容的补充，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到侵略者的贪婪、疯狂，而且更清楚地认识了“国弱遭人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点，激发了学生振兴中华的责任感和使命感。五、 网上交流，课外延伸1、 假如你现在就站在已成一片废墟的圆明园前，想象着昔日的辉煌和灿烂，你是否有话要说呢，请在留言板上留下来。2、教师示范在留言板上留言。3、学生留言，教师利用电子教室监控转播。4、课后作业：A选取一个话题开展网上发言；B 写一篇本课的读后感短文，发送E-mail至教师信箱。通过网上在线交流，学生可以畅所欲言，一吐为快，把学生的情感推向高潮。开辟 留言板，延伸课文内容，让学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。发送E-mail是让学生尽情发表带有个人情感认识的见解。六、教学过程流程图：开始录像 创设情境质疑网络 自主探究学习网络 协作商讨学习网络录像 汇报交流深化提高 网络 网上发言课外延伸结束