对初中物理问题导学案编写的思考.doc

对初中物理“问题导学案”编写的思考 兴文县初中物理学科指导组一、什么是问题导学案？导学案是集教案(有了导学案，老师不要另写教案了)、学案、笔记、作业、测试和复习资料(学校不再订教辅资料)于一体的师生共用的纸质、多媒体(教学文本)等“教学合一”的载体，是一种帮助学生学习，辅助老师教学的一种手段。u 1.问题导学：提出与本课学习内容相关的问题，并进行知识回顾、 课前预习u 2.课内探究：实验探究、理论探究（合作学习或归纳总结）u 3.精讲点拨：例题精选，知识链接、学法指导、讲、练、评相结合u 4.课内练习u 5.课外巩固：达标检测等 6.学习反思：学习小结、学习札记等形式进行当堂知识的整理导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，提升能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（三）阅读思考是导学案的特色。（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。导学案的组成：二、使用导学案有什么好处？u 实现了“三大三小”转变三大转变：其一,实现了由教师带着书本走向学生的启发式教育模式到教师引导学生走向书本，学生带着问题走向教师的以自主学习为本的探究式教学模式转变。其二、促使了学生学习方式的转变，培养了学生良好的学习习惯。学生由原本陷入题海战转为按“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序去学习。其特点是：深刻预习、活泼研习、精当补习。其三促进了教师观念的更新，促使了教师教学方式与行为的变化。教师由原本围绕着“本本”转转化为围着学生转，以学定教，促使教师提高“三个能力”。师生互动，教学相长。三小变化： 变“教案”为“学案”，变“教本”为“文本” ，变“教学”为“学教”。 “先教后学，以教为主。先讲后练，以讲为主”改变为“先学后教，以学为主。先练后讲，以练为主”； “为学而教” :教师的教贴近学生的学,“以学定教”:因学定教，创作导学案；因学施教，创作教学”。、变“考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学”的应试教育为“学什么教什么，教什么考什么，教了要考，考了要学”的素质教育策略。u 培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神。u “导学案”有助于学生良好的学习品行的形成。一是学生良好的学习习惯得到了培养。有良好的学习习惯就能较为顺利地获得知识与技能。二是优化了学生的学习品质。三是学习过程与方法得到了优化。学生在导学案的导引下进行的学习活动，大都是在静态中完成的，学生对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，学生的思维活动是连续的，较为深刻的。这种以静态为主的学习活动有利于形成问题意识，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。u 实现了“学校教育、家庭教育、自我教育的三位一体”用“导学案”的教学活动要求学生在使用“导学案”时坚持三大原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。“导学案”把学校教育、自我教育和家庭教育融为一体。学校对各类学习辅导用书说“不”，家庭的经济负担大为减轻；对具有歧视性的快慢班说“不”，学困生受到充分尊重；家长看到自己的孩子在学校既学到了知识又学会了做人，都说：“孩子在读书，放心！”。u 减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。u “导学案”促进了有益的接受学习，体现了认知学习理论的优势，符合教育教学的规律。激发了学生的学习，改变了教与学的效果。u 以“导学案”为载体的教育教学减少了教师的无效劳动，改变了教师的工作状态，引领教师走上了教学研究之路。优秀的导学案来自认真的备课，这样的备课周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的。我们取消了备课笔记及其检查制度，向教师提出丢掉的思想包袱，轻装上阵，让备课的过程，成为研究的过程、落实新理念的过程。因此，这种备课，摒弃了传统的备课模式，抛弃的是形式主义，追求的是实际效果，减少了教师的无效劳动，为教师“自培”及自我发展提供了空间与时间，促进了教师的理论学习和教育教学的研究，提高了教师理论学习和教育教学的研究的自觉性和积极性，发挥了骨干教师的作用，缩短了青年教师的培养周期促进教师整体素质的提高，增强了教师的竞争合作意识。u 导学案为学生的自主学习提供了多方面的作用。 导学案是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； 导学案是课堂知识结构体系的呈现表； 导学案是学生课堂展示的备份材料； 导学案是学生课堂学习的随堂记录本； 导学案是自我反思小结的文本材料； 导学案是以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。 三、编写导学案的原则有哪些？1.课时化原则。 在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2.问题化原则.是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 思考：怎样设计问题？ 问题要能启发学生思维。 问题不易太多，太碎。 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。 5.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。四、使用导学案对教师有哪些要求？ 第一，教学要努力做到放手让学生自主学习：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。第二，教学中要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。第三，用导学案教学要做到“四精四必”。精选，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。第四，用“导学案”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。 备课中的“厨师”能力：在备课中，教师应是厨师，把“导学案”烹制成一顿适合学生口味，营养丰富的美餐。这就要求教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精选例题习题，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。教学时的“导演”能力：在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，精讲教学重点；必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终保持良好的学习状态。 课堂上的“公关”能力：教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。第五、教师要注重调控自己的教学思路，使教服从于学的需要。教师思考问题的角度与学生常常是不一致的，处理好符合学生思路的问题解决，是增强教学功效的重要手段。一当学生的思维与教师不一致时，教师要服从学生，首先解决学生的认识问题；二当教学过程与教学设计不一致时，教案要服从课堂，要调整教学设计以符合学生认知水平；三进度要服从效果，当学生进行讨论研究时，不要为赶进度而打断学生的思维。第六、教师应认真指导学生使用好导学案，在上课前必须抽查并批改部分导学案以了解学情，再次进行课前备课。五、使用导学案对学生有哪些要求？导学案的生命在于实施，而导学案的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。因而，在导学案实施之前，对学生提出了如下使用要求：第一，拿到导学案后根据其内容认真预习(用铅笔)。所有学生必须要解决导学案中的基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的、难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。在完成导学案时做到三点：自觉、主动、独立。第二，课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记(用黑笔)以便今后复习，学完一课后，对导学案进行订正(用红笔)要在导学案的空白处写上“学后记”。第三，每隔一定时间后，将导学案进行归类整理，装订成复习资料。六、问题导学案的模板 课题：初中物理第单元节导学案u 【问题导学】（将教学目标转化为问题，问题要设计成链状方式呈现）u 【探究活动】（整堂课以问题序列形式展开） （一）问题1： 问题解决（通过问题的探究解决，建构为知识与技能） 知能精要（重点内容用填空方式呈现）u 精讲点拨（将目标问题知识与技能例题要相一致）u 课内练习（例题训练） （二）问题2： 。u 【学习札记】（总结学习过程与收获）u 【课外巩固】（每一个知能点13个题，分为基础巩固、能力提高和实际应用三个层次）初中物理第单元复习学案【中考简析】【教学目标】【教学模式】（教材阅读与议论考点精讲与点拨范例尝试与析解考点巩固与检测）【教学过程】 问题导学（学生活动）内容精讲（教师活动）典例析解（师生互动）触类旁通（学生活动）检测巩固（教学评估