幼儿园绘本阅读教学策略实施

幼儿园绘本阅读教学策略实施 摘 要 绘本是幼儿接触知识的第一本书 在幼儿教 育中 绘本的使用也是非常普遍的 绘本图文并茂 语言 简单易于理解 适合幼儿思维发展的需求 因此 教师结 合幼儿的特点 对绘本进行解读 加强师幼互动 让幼儿 在图文并茂的阅读中提高语言能力 让幼儿健康快乐地成 长 关键词 幼儿 绘本阅读 师幼互动 现代的幼儿园活动越来越多 活动内容也越来越丰富 为提高幼儿的阅读兴趣与语言表达能力 幼儿园教师开始 制定科学合理的教学方案 有计划 有目的地引导幼儿引 进阅读 但由于小孩子年纪尚小 认识的汉字不多 无法 阅读图文结合的故事书 绘本图书主要是以图片为主 并 配有少量的解说文字 非常适合幼儿阅读 因此 教师可 采用绘本进行教学 进一步提高教学的质量与效果 然而 在教学过程中 教师应注意绘本阅读教学的方式方法 并 通过摸索与探究找到适合幼儿学习的策略 以此不断提高 其阅读能力与表达能力 一 教师须对绘本深入解读 幼儿教师的工作并不是单纯陪着小朋友玩游戏 做手 工 而是需要通过教学来促进幼儿身心健康发展 绘本的 故事内容虽比较简单 但教师仍需要注意解读的方式方法 不要给小朋友传递错误的思想观念 因幼儿的智力尚未完 全发育 缺乏辨别是非的能力 且具有极强的模仿能力 如若教师对绘本的解读有所偏差 幼儿在生活中容易有样 学样 不利于其健康发展 一 对绘本的角色 情境进行解读 一般而言 幼儿绘本的内容都比较简单 通常是一个 简单的故事 只不过这个故事是以图片的方式呈现的 色 彩鲜艳 画面精美 能够让人感到愉悦 教师在进行绘本 阅读教学时 可先理清故事的角色 内容等 分清故事的 主角配角 如 大卫 不可以 这个小故事 主角是大卫 而大卫的妈妈则是一个小小的配角 出镜率 不高 主要 出 F 在开头与结尾部分 教师在教学时应引导幼儿联系自 己的妈妈对大卫妈妈的形象进行想象 以此培养幼儿的想 象力与创造力 二 重点把握绘本的主题 幼儿绘本中的故事大多蕴含着一个浅显易懂的道理 教师在教学过程中应重点把握绘本的主题 并通过主题开 展阅读教学 让幼儿从中获得启发 除此之外 教师还可 以根据自己对故事的理解来拓展主题 以不断提高教学的 效果 如 好饿的毛毛虫 这个小故事 绘本中详细描述 了毛毛虫吃的各种水果 包括苹果 李子 橘子等 而且 越吃越多 最后丑陋的毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶 教 师在给幼儿讲述这个故事时 不仅要让幼儿看到毛毛虫吃 水果的可恶 还应当让幼儿看到生命的美好与美妙 二 教师应有效利用绘本 现今 基本上所有的幼儿园都开设了大量的教育课程 而绘本阅读教学则为早期教育的主要类型 虽说绘本中的 文字不多 内容也相对较为简单 但却具有极大的作用与 价值 教师可以利用图画编故事 用文字讲故事 还可以 引导幼儿欣赏精美的图案 从而使其语言表达能力得到不 断的锻炼 这为其后期的学习与发展奠定了坚实的基础 一 引导幼儿欣赏图画 首先 幼儿本身对图案充满兴趣与热情 教师可以引 导幼儿仔细欣赏绘本的图画 通过图画的内容来解读故事 以及故事发展的趋势 然而 这种观察与欣赏无法领略到 角色的情绪与情感变化情况 由此 教师在引导幼儿欣赏 图画时 应将欣赏的重点放在角色的动作 表情上 并通 过角色的动作与表情来猜测图画中所包含的情绪是快乐 悲伤还是感动 从而使幼儿能够对绘本内容产生感性认识 其次 教师在引导幼儿欣赏时应注意图画之间的连贯 性 一般而言 一本绘本可能讲了几个不同的小故事 图 画与图画之间具有极为密切的联系 教师应循序渐进引导 幼儿进行欣赏 了解图画中所讲的故事 最后 教师可引导幼儿阅读画面的内容 为吸引幼儿 的注意力 教师还可以边讲解绘本内容边询问幼儿 如 你们看图中这个小朋友在做什么 这个小朋友做得对 不对 等 增加师幼之间的交流与互动 从而使教学得 以顺利进行下去 此外 在读图的过程中 教师还可以询 问幼儿觉得接下来这个故事会怎样发展 以激起幼儿联想 与想象 从而使课堂教学变得更为活跃 幼儿的能力也得 到相应的锻炼与培养 二 品读文字 教师在给幼儿讲解绘本的内容时 不仅要注重故事发 展的连贯性与合理性 还可以有感情地朗读绘本内容 我 们常见的绘本大多数是图文结合的 既有精美的图案 也 有优美的语言描述 教师可以通过朗诵的方式让幼儿感受 到文字之美 因此 教师在讲解一些配有优美文字的绘本 时 可以声情并茂进行朗读 让幼儿能深切感受到汉语语 言的魅力 如教师在讲解 两朵白云 这本绘本时 可以 通过朗诵的方式讲解绘本内容 让幼儿感受到 白白 与 茫茫 之间那种单纯美好的情谊 从而提高教学的整体 效果 除此之外 教师还可以邀请幼儿一起朗诵绘本的文 字 如 一园青菜成了精 这个内容 绘本中的语言描述 非常生动 绿头萝卜称大王 红头萝卜当娘娘 隔 壁莲藕急了眼 一封战书打进园 读起来朗朗上口 而且幽默风趣 教师可以与幼儿一起朗读 以此锻炼幼儿 的口头表达能力 三 教师在绘本教学中应加强师生互动 一 提高提问的有效性 幼儿教师在开展教育教学工作时 应根据幼儿的个性 特点 年龄大小以及兴趣爱好制定明确的教育目标 并通 过提问的方式来增加师幼之间的互动 从而使幼儿受到启 发 以进一步提高教学的质量与效果 不同的绘本故事内容不同 表达的主题不同 教师的 提问方式与提问重点也应有所不同 如若教师给孩子们讲 解的是社会类绘本的内容 则应从人文的角度出发进行提 问 如教师讲解的是艺术类绘本的内容 则应从艺术的角 度进行提问 如教师讲解的是科学类绘本的内容 则提问 应注重启发与引导 从而使提问更具有针对性 比如教师 在讲解 猜猜我有多爱你 这本社会类绘本时 可通过联 系生活进行提问 小白兔主要是通过哪些动作来表达自 己对大白兔的爱 爸爸妈妈又是怎么表达对你的爱 如若要你对爸爸妈妈表达自己的爱 你会怎么去表达 从而让幼儿感受到亲人对自己的关心 关怀与宠爱 并 让其学会爱自己 爱家人 此外 教师在讲解 水会变哦 这本社会类绘本时 提问应具有一定的启发性 如 水可 以变成什么 水在什么样的条件下会发生改变 你见 过水发生变化吗 以此激发幼儿的好奇心与求知欲 从 而使课堂教学的有效性得到不断提高 二 提高应答的有效性 幼儿正处于无知无畏的成长阶段 对很多事情都会好 奇 并会主动去询问家人 教师 而教师在面对幼儿的提 问时 应当及时给予明确的回应 如若幼儿的猜想正确 则教师应给予肯定与鼓励 如若幼儿的猜想错误 则教师 应告知其错在哪里 如若幼儿的猜想过于片面 则教师应 引导其进行进一步的思考 从而使幼儿的思考能力得到相 应的培养与提高 总而言之 幼儿园开展绘本阅读教学 对幼儿语言表 达能力与品德素养的提高具有极为重要的促进作用 教师 应积极利用绘本开发幼儿智力 并通过解读绘本 增加师 生互动等方式来不断提高绘本阅读教学的效果 从而保证 幼儿受到良好熏陶与教育 并能健康快乐成长 参考文献 1 蒋雅智 以 爱 的主题绘本为例 促进幼儿情绪控 制的实践研究 J 好家长 2015 38 2 梁璇 幼儿园绘本教学的组织和实施 J 好家长 2016 21 3 张明明 论幼儿绘本阅读的三个层次 小学低年级 教师眼里的幼儿教育之三 J 江苏幼儿教育 2016 02 4 王海伟 幼儿园绘本教学的实践与思考 J 教育实践与 研究 C 2016 08 责任编辑 满令怡