小组合作学习的流程

登记号 DGKT2016388 大 庆 市 十 三 五 期 间 教 育 科 学 规 划 课 题 小学合作学习的流程 课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 小学课堂教学中小组合作实效性研 究 课 题 主 持 人 韩国财 主持人所在单位 林甸县鹤鸣湖镇中心小学 小组合作学习是以班级授课为基本教学形式 教师以学生 学 习小组 为教学手段 通过指导小组成员展开合作 发挥群体的积 极功能 提高个体的学习动力和能力 达到完成教学任务为目的一 种教学方式 为了更加有效的加强学生间的合作与互助 真正使课 堂变成学堂 促进教学相长 经过了一段时间的研究 我们发现教 学模式不变 合作教学就不能实现 要想真正转变教学方式 必须 研究新的教学流程 通过小组合作学习的实施 结合外出参观学习 我初步尝试并确定了新授课与单元复习课的教学流程 新授课基本的教学流程大致包括六个环节 激发学习的兴趣 出示学习目标 自主预习 小组内合作交流 全班展示交 流 学以致用 单元复习课基本教学流程包括的环节 出示学习目 标 个人梳理知识 小组内合作交流 全班展示交流 学 以致用 这两种教学流程 既有学生安静的自主学习 又有小组内 的热烈讨论 既有生生之间的合作 也有师生之间的合作 既有小 组内的合作 也有全班范围内的合作 这样的教学流程知识生成的 多 学生问题意识 自主学习意识增强 学生的能力逐步提高 由 于小组的相互交流 相互帮助 形成了兵教兵的学习团体 无论是 学生的成绩还是能力都会大幅度的提高 下面我对这两种教学流程 的设计目的 操作方法具体阐述如下 一 新授课 一 激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师 只有充分地 激发学生的学习兴趣 学生才能以饱满的热情投入到学习活动中来 这样学生的积极性能被最大限度的调动起来 才会有良好的学习状 态 二 出示学习目标 目的是以此为引领 让学生了解本节课 的学习任务 做到学有目标 心中有数 学习目标的设计要做到目 标要少 难度要小 达成度要高 这样才能提高学生学习积极性 体会成功的喜悦 进而逐步提高各方面的能力 此环节可以采用创 设情景的方式让学生提出问题 引出本节课要解决的问题 然后让 学生产生想知道如何解决的欲望 三 自主预习 此环节目的是给学生一个安静 充分的预习 时间 使学生对这节课的知识有一个大体的了解 哪些通过预习能 够掌握 哪些不能 哪些还有疑问 做到心中有数 为下一个环节 做好准备 此环节的设计主要是让学生画出知识点 找出疑问点 三 小组内合作交流 此环节的目的是让学生交流各自找到 的知识点 并理解记忆 同时在组内交流各自的疑问点 争取在小 组内通过讨论解决 如有解决不了的问题 可以放到全班交流时完成 本环节的设 计要求人人参与 由组长全权组织负责本组的交流情况 教师的作 用是监督检查各组的交流情况 搜集各组的没有解决的疑点 难点 为下一个环节做准备 四 全班展示交流 此环节目的是让学生把学到的知识展现 出来 达成共识 具体操作是 学生自愿汇报学习情况 教师适时 板书重点 对于各组内还没有解决的疑点 难点 先让其他小组解 决 如果解决不了 这时教师就必须上阵 引导学生去思考 从而 解决问题 理顺本节课的知识 正因为全班展示交流是本节课中知 识生成 突破难点 解决疑点 理顺方法的环节 所以教师一定注 意培养和要求学生要学会倾听 五 学以致用 此环节目的是巩固或检测本节课学生对学习 目标达成度的检测 具体的设计 可以让学生到黑板上展示自己的 知识应用 并讲解 也可以采用试卷的形式检测 小组内同学互相 批阅等多种形式 二 单元复习课 一 出示学习目标 此目标包括本单元的各个知识点 设计 目标要全面 二 个人梳理知识 目的是让学生自己对本单元的各类知识 点进行梳理 有一个整体的认识 形成知识树或知识框架 设计时 可以以问题引领的方式 如 本单元学习了哪方面的知识 怎样计 算 你要提醒同学们注意什么 也可以让学生自由梳理 三 小组内合作交流 目的是集合小组各个学生梳理情况 得出最优方案 四 全班展示交流 目的是查漏补缺 集全班所有同学的智 慧 实现知识共享 方法共用 达到共同提高的目的 五 学以致用 此环节可以让学生自己在小组内出题进行检 测 如 根据本单元所学的不同类型的知识 在小组内每人出一道 自己易错的题 小组同学共同做一下 也可以小组之间根据类型相 互出题检测 然后由做题者展示 交流 讲解 以上只是我在小组合作学课题实施中对新授课与单元复习课教 学流程的几点粗浅的认识和看法 这种模式并不是一成不变的 可 以根据学习不同知识类别而有所不同 也可以根据学生的不同而改 变 随着我们学校课题研究的不断深入 我将不断探讨更加有效的 小组合作学习教学流程 使其小组合作学习更加有效 更加符合学 生的心理学习特征 达到既提高学生成绩 又能培养学生各方面能 力的目的