苏教版三年级语文上册第三单元.doc

序号：13教学时间：10、910、12教学内容：8、蒲公英教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学会本课生字，其中田字格中上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。掌握多音字。3、读懂课文的内容，懂得在做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法。教学重难点：教学生字词，朗读课文，读懂太阳公公的嘱咐。教学过程：学案：一、看图提示课题1、 出示蒲公英的图片。看图说说蒲公英的样子及有关知识？2、 板书课题，教学生字： 降二、自学质疑1、自由读课文，认读生字。（1）学生自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍，读准为止。（2）同桌合作交流认识的字。方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。教师要巡视指导，及时肯定交流教学的好办法。2、再读课文，读准字音。注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。3、整体感知（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）你有什么问题要提出的，请写下来。教案：三、交流展示1、检查自读情况出示词语：嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼2、指导读长句：3、指名读课文。四、精讲点拨（一）细读第一自然段1、 指名读课文2、 讨论：“小降落伞”指的是什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去做什么？3、 指导朗读。指图1 小朋友们，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀怉。他们要到广阔的天地里去，也许要到天涯海角。此时此刻，他们的心情多么激动，多么愉快。我们读第1自然节用什么语气？（二） 细读第二自然段a) 自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写了什么？b) 读后指名回答。c) 理解词句。d) 指导朗读（三） 细读第三自然段a) 自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。b) 读后讨论上述思考题目c) 理解重点词句出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地主一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。这颗种子说了几句话？指导读好这句话。联系课文内容，说说另一颗种子为什么要落到湖里去。“板书：欢乐”指导读好这句话。（四） 细读四自然段a) 过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不想同。它们的结果怎么样呢？我们一起来教学第4自然节。b) 指名读第4自然节。说说几种小降落伞的不同结果。c) 结合上文进一步理解句子意思。d) 指导朗读第4自然节。巩固练习案：五、用“可爱”“亲切”造句1、 指导用“可爱”造。（1） 说说哪些东西可爱（2） 告诉学生我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样（3） 练习口头说话（4） 学生练习写句子2、 指导用“亲切”造句。（1） 引读课文中的句子，体会“亲切”的意思及应用范围。（2） 练习说话，写句子六、课堂练习1、读下面的词语，再说几个类似的词语2、多音字组词。3、加偏旁组词教后记：这是一篇童话，学生很愿意去朗读它，但是从初读课文发现我们学生缺少概括能力，需要在以后课程中加强训练。大部分同学明白了课文所要告诉我们的道理，但有些同学看法有点不同。“惑”的写法还要强调横，注意湖泊的“泊”读音。序号：46教学时间:10、1310、15教学内容：9、三袋麦子教学目标：1、学会本课生字，理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。教学重难点：1、教学生字词。2、品析重点词句，理解和感悟课文内容。3、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程：学案：一、谈话激趣，导入新课1、导入：老师知道同学们都特别喜欢看童话故事，今天我们就来看一个非常有趣的童话，想不想看啊？ 板书：三袋麦子2、提问：读了课题，你想提什么问题？二、自学质疑、交流展示 1、自读课文 提出要求：画出不理解不认识的词语，自己想办法理解，2、检查自读了解学生自读情况，相机正音。麦子 馒头 烙饼 食品 一份保存 防止 搬到 拜访 告诉开心 太棒 迫不及待 兴奋憨厚 聪明（1） 请大家自己读一读。指名读，评价一下读音（2）你发现这些词有什么特点吗？它们都是描写哪个方面的呢？3、指名朗读课文。4、通过朗读之后，知道这篇文章主要写了什么吗？（出示填空题）这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子，小猪（ ）；小牛（ ）；小猴（ ）。三、互动探究、精讲点拨（一）出示第一段。1、指名读。2、指正读音“礼物”、“麦子”。3、指名小组读。（二）教学第二四段。1、那对这礼物，小猪、小牛、小猴是怎样对待的？谁先来读小猪这一段。（1）指正读音“迫不及待”、“烙饼”、“馒头”。（2）把这些词语放到句子中，谁再来读一读。（3）我们一起来读。3、那小牛怎么做的，谁来读第三自然段。（1）指导读词“蛀zh”、“霉 mi”。（2）谁再来读这一段。（3）最后一句听老师读。（4）谁再来试一试。4、小猴呢？第四自然段谁来读。（1）指正读音“种下地”、“麦种”。（2）放到句子里谁再来读。（三）教学第五九段。1、出示段5，谁来读。（1）指正读音“拜访”。（2）指导读句子。2、读读第六自然段，土地爷爷到小猪家知道了什么？（1）指导读词“憨厚可爱”。（2）小组读段。3、指名读段7。（1）指正读音。（2）指导理解“仍然”一词。4、指名读段8、9。（1）指导读生词。（2）把词语放到句子里谁再来读。四、迁移应用、当堂作业1、土地爷爷把一袋麦子又送给了你，你是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？2、完成习字册。3、分角色朗读课文。4、完成补充习题。5、回家后把故事讲给爸爸妈妈听。教后记：这篇童话故事学生们喜欢一些，但是生字练习中发现，学生们的拼音掌握情况不太好，所以又多上一课时进行巩固。课文分角色朗读和表演中反映有些学生的朗读感情还不到位。序号：79教学时间:10、1610、20教学内容：10、哪吒闹海教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文；2、会读、会写本课“件”“混”等9个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的“随即”“胡作非为”等词语的意思；3、体会并教学哪吒不畏强暴、敢于同邪恶作斗争的精神；4、能按一定的顺序，比较生动地讲述“哪吒闹海”的故事。教学重难点：1、教学生字词。2、品析重点词句，理解和感悟课文内容。3、了解哪吒闹海的原因、过程和结果，体会人物的品质。教学过程：学案:自学质疑、交流展示一、了解角色，激情生趣、出示画有哪吒的投影片：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友，他的名字叫：（板书）哪吒。谁会读？提示“哪”是个多音字，在这儿念“n”。图上的哪吒给你的感觉是什么？、谁曾经听说过哪吒的？对他有什么了解？二、初读了意，读记字词 、你最希望通过这篇课文的教学而知道什么？、大家赶快打开书本，带着自己的想法将课文认真地读一遍。遇到生字词多读几遍。、教学生字词。投影：件 混 晃 叉 砍 即 扔 抖 胡摇晃 机灵 随即 火焰 气冲冲 水晶宫 胡作非为 兴风作浪 哪吒 捕鱼 洗澡 捉拿 混天绫 乾坤圈 称霸一方 嗷嗷直叫同座位之间互相读，看谁认识生字词的本领最高。指导学生从平翘舌音、前后鼻音等方面认读生字词。（“晶”“晃”“扔”是后鼻音；“砍”是前鼻音；“叉”是翘舌音；“机灵”的“灵”是边音，读轻声。）学生练习读。谁来试着读一读？（遇到不会读的字词可以跳过去）请读得好的同学当小老师带着大家认读生字词。4、自由放声读课文。思考：通过读课文，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？（注意读准生字词，把句子读通顺。）5、学生交流思考的问题。教案：三、互动探究、精讲点拨（一）教学第一自然段、先各自将第一自然段读一读，然后在小组间说说你觉得哪吒大闹东海的原因是什么？组员互相交流、补充，形成小组的理解。2、全班交流：每小组推荐一名同学汇报本小组的理解，小组组员可以作补充发言。其他小组可以补充不同的想法或进行不同的词句表达。3、练习有感情朗读课文第一自然段，体会哪吒为了老百姓敢于同龙王父子作斗争的精神。4、指名朗读（二）教学第二四自然段过渡：课文中是怎样描写哪吒闹海的？认真读二四自然段，边读边圈画。读完的在小组间交流、讨论。、教学第二自然段（1）指名读。画出表示哪吒动作的词语。表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系十分紧密。（2）指导看图：图上人分别是什么样子的？能用几句话描述一下吗？2、教学第三自然段（1）轻声读第三自然段，回答：这段话有几句话？（2）全班交流体会：课文中的哪吒给你的感受是什么？（抓住重点词句，通过讨论、交流、读懂课文，了解人物特点和品质。）机灵：着重体会哪吒在同夜叉和龙王三太子打斗过程中的动作进行体会。（“闪”“取”“扔”）（3）演一演3、教学第四自然段（1）默读。思考：哪吒与三太子的战况如何？（2）画出关键词语，练读。（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请读读第3、4、5三句话。（4）指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？（5）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）（三）教学第五自然段（1）齐读。（2）这一自然段主要说什么？（3）理解“胡作非为”。（4）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！（四）齐读课文四、巩固练习1 1、完成习字册上生字词的描红练习。2、用“”划去括号里不正确的读音。 混（hn hn）天绫 夜叉（ch ch） 明晃（hung hung）晃 哪（n n）吒3、阅读课文片段，完成练习。(第三自然段)（1）给下列带点字选择正确的读音。钻出来（zun zun ） 斧头（f tou f tu ）（2）在这段话中找出下列词语的近义词。立即（ ） 灵活（ ）（3）全段共有（ ）句话。第二句话是围绕（ ）这个词来写的。五、拓展延伸1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。2、找一些神话故事读一读。教后记：本节课提前做了朗读检查，发现学生预习工作做好的话，上课的效果也会比较好，这一点在巩固练习的习题中也发现了。序号：10教学时间:10、21教学内容：练习三教学目标：1、进行几种植物传播种子的字词句综合练习。2、通过训练了解一些植物传播的途径。3、通过写话训练，提高学生的语句组织能力。教学重难点：区分“漂流”与“漂浮”在文中的意思。联系上下文理解“重新安家”的意思。了解课文中的植物传播种子的方法。教学过程：教学第一题：学用字词句第一部分。（1)师：椰子树传播种子的方式挺有趣，你想知道吗?自己读一读下面的短文吧。(2)范读。边听边想：“漂流”和“漂浮”的意思有区别吗?“重新安家”是什么意思？(3)小组教学。提出所遇到的疑难，讨论。(教师给予点拨：可从“流”和“浮”，以及联系上下文来分辨区别。椰子树种原来在什么地方，现在又到了什么地方?)(4)指名说，汇报，教师总结：“漂流”指漂在水面随水浮动；“漂浮”就是指漂的意思。(5)说说椰子树是如何传播种子的。第二部分。(1)出示插图：仔细看一看图，你能说说图上画的各是什么植物吗?（2）指名说：蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄各是靠什么来传播种子的？（3）练习：根据答案用线连起来。（4）你还知道哪些植物种子的传播方式。第三部分（1） 指名读题，弄清要求。（2） 自由说（要求：说清楚）（3） 小组交流修正。（教师巡视指导）（4） 大班交流，互相借鉴。（5） 用几句话写下来。指名及时评价，及时修改。作业：用几句话写下来。教后记：通过教学，学生知道了植物种子的传播，其次也培养了学生语言表达能力。序号：11教学时间:10、22教学内容：练习三教学目标：1、写好几个上下结构的钢笔字。2、读读背背成语与儿童诗。教学重难点：写钢笔字的时候指导要摆好字的结构。通过查字典、联系字意，了解成语所表达的意思。能背诵成语、晨牧。教学过程：一、教学第二题：写好钢笔字1、 认读要写的字2、 指名说：它们是什么结构呢？3、 在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。4、 怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：要使这几个字站得稳，上下中心必须相对。5、 练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。6、 展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共同，并进行矫正性训练。二、教学第三题：读读背背1、 教学第一部分（1） 指名读，让学生弄清练习要求。（一读二背）（2） 指导读准字音：自由读，“小老师”领读，并提醒易读错的字；指名读，分组读。（3） 分组合作教学，大概理解成语的意思。小组讨论，指名汇报，师生评点。（4） 练习：自由练读背，同座位练习互相背诵。（5） 反馈：集体背诵，指名背诵。2、 教学第二部分（1） 出示晨牧：学生自由读；指名读，正音；教师范读，请学生想想诗意。（2） 结合插图讲解：这是写农村孩子早晨上河沿放鸭子的事。放录音，将诗中描绘的几种声音在课堂上再现，请学生边听边想象。（3） 练习：自由练背，同座位互背。（4） 反馈：指名背诵，齐背。三、作业。背诵词语、儿童诗。教后记：八个成语多是通过动物来描写的，学生有兴趣背诵。晨牧描写的是农村孩子早晨上河沿放鸭子的事情，对我们这边的孩子很有吸引力，因此教学起来也比较轻松。序号：12教学时间:10、23教学内容：练习三教学目标：1、口语交际学会求救。2、 通过口语交际让学生遇到意外会自救或求救。3、指导学生求救时语言要清楚、明了、简洁。告诉学生遇到意外不要慌乱，要沉着镇定地开动脑筋。教学重难点：知道遇到意外会自救或求救。求救时语言要清楚、明了、简洁。教学过程：一、 审题。(1)教师谈话，揭示话题：学会求救。(2)学生白读题目下面的一段话。二、指导。(1)指导观察插图，了解发生了什么事。(2)说说在生活中见到过哪些意外的事件，人们是用什么方式自救或者求救的。(3)讨论：生活中我们会遇到哪些意外事件?遇到意外事件，采用哪些方式可以自救或求救?应当怎样自救或求救?(4)教师总结：遇到意外的事件不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法，求救时，语言要清楚、明了、简洁。三、练习。(一组学生上台表演了火灾时的自救)(1)小组合作：模拟一次意外事故，自己怎样自救或者求救。(2)教师巡视：有重点地进行指导，注意发现较好的小组，让他们准备在全班表演。四、反馈。1)请同学站起来说一说表演的内容，尽可能照顾那些胆子不大的学生，让他们有机会练习说话。大家听后评议，教师总结。(2)请小组表演，同学评议，教师指导后，再请同学上台表演。总结教后记：先让学生说说在生活中见到过哪些意外事件，人们是用什么方式自救的；然后，让学生自己模拟遇到一次意外事件，自己怎样自救或者求救的。通过活动，学生对于如何自救或者求救有了更深的理解了。