初中语文中考命题分析与教学对策.doc

初中语文中考命题分析与教学对策北京教育学院丰台分院 富霄菱概述：本次课程将从三个方面对课题加以分析：第一，从语文课程的总目标看中考试题的命制；第二，分析梳理近年来各省市有代表性的中考语文试题；第三，探究教学对策。其中第三方面的内容会结合中考试题的梳理与分析来展开。纵观近年来各省市文中考试题，可谓形式多样、百花齐放，但是考题构成大致相近，均有以下几方面内容：语言积累及运用、文学常识、名著阅读、古诗文阅读、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作，本次课程因为时间限制，我想就语言积累及运用、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作四方面的中考试题进行分析，和老师们共同探讨试题命题思路以及给我们教学带来的启示。 老师们好，本次课程将从三个方面对课题加以分析：第一，从语文课程的总目标看中考试题的命制；第二，分析梳理近年来各省市有代表性的中考语文试题；第三，探究教学对策。其中第三方面的内容会结合中考试题的梳理与分析来展开。一、从语文课程的总目标看中考试题的命制 首先我们共同回顾一下“课标”中语文课程学习的总目标，一共是10条，这些内容是老师们耳熟能详的，我们重点关注以下几方面。 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。 13条通常都被我们认为是对于学生学习语文在情感态度价值观方面的要求，似乎与考试没有什么关系，但实际并非如此。我们管制一下这几个说法，“提高文化品位和审美情趣”，“吸收民族文化智慧关心当代文化生活”，“尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。这些内容不仅仅体现语文学科人文性的特点，而且也是语文中考命题的大方向。比如中考试题中阅读材料的选择，近年来各省市综合性学习活动的试题材料、内容、命题，作文命题的导向，等等，都是在这样的目标与追求之下确定的。再如第5条“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。其中的探究、实践、运用等关键词更是体现了当前语文教学与测评的具体导向。所以这个总目标就是语文教学和语文测评的指挥棒，老师们一定要对“课标”的精神进行深入地研究与领会；并且有效地运用指导自己的语文教学工作。二、分析梳理近年来各省市有代表性的中考语文试题 纵观近年来各省市文中考试题，可谓形式多样、百花齐放，但是考题构成大致相近，均有以下几方面内容：语言积累及运用、文学常识、名著阅读、古诗文阅读、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作，本次课程因为时间限制，我想就语言积累及运用、综合性学习（口语交际）、现代文阅读、写作四方面的中考试题进行分析，和老师们共同探讨试题命题思路以及给我们教学带来的启示。（一）语言积累与运用类的试题梳理与分析。此部分包括字音、字形、近义词语辨析、熟语、成语使用、语法知识（句子结构、修辞和标点）等。其中字音的考查内容重点是多音多义字、形声字、难读字、习惯性误读字和一些常用字。例如广东深圳卷的第1题和安徽卷的第4题 （10深圳试题）请选出下列词语中的加点字的读音错误的一组（3分）A、宽恕（sh） 狼藉（j） 妖娆（ro） 锐不可当（dng）B、姊妹（ji） 轩榭(xun) 拮据(ji) 毛骨悚然（sng）C、嫉妒（j） 寒噤（jn） 阴霾（mi） 惟妙惟肖（xio）D、步履（l） 取缔（d） 阔绰（chu） 中流砥柱（d）（10安徽试题）展示中国发展新貌，荟萃世界文明精华。4月30日晚，举世瞩目的2010年上海世界博览会开幕式在上海世博文化中心隆重举行。会上，中外艺术家联mi登台，奉献了一台精采的大型文艺晚会。整台演出分相约上海江河情缘世界共襄致世博四个章节，营造出“海内存知己，天涯若比邻”的浓厚氛围，表现了新时代中国海纳百川的胸襟和朝气蓬勃的活力，传递出世界各地人民对上海世博会的真诚祝愿，表达了人类团结一心、携手面对未来、共建地球家园的美好心声。(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 荟萃( ) 联mi ( )(3)“举世瞩目”的意思是 。“世界共襄”中“襄”的意思是 。(4)画线的两处文字，运用了一种相同的修辞方法： 。两题均体现了这样命题特点。 上面两张表格是2010年全国24个省市中考语文诗卷字形部分试题的统计表，从上面的两个表可以发现：字形题的测试中，仍然以同音字（包括形近字和形异字）的辨析为主，出现频率最高的字，往往不是字形最复杂的，而是最容易出错的常用字。这也体现出中考字形考查上的一种导向重视常用字的规范。从这两张统计表中我们有这样的发现：其一，词语辨析类的考查内容以动词和成语俗语为主，尤其是成语的数量相对去年有所增加。其二，对测试过的近义词的频率做了统计，可以发现，五年来只有“遏止-遏制”这一对近义词复现过一次。可见近义词辨析所要考查的，并非特定词语的特定意义，而更多地是要考查学生结合语境来辨析词语意义和使用范围的能力。这就要求学生要有一定量的阅读积淀，能够形成基本的语感，并能依靠这种语感做出正确的辨析。其三，成语的使用仍是该部分测试的重点。测试的角度主要是从成语本身的语体色彩、使用对象以及结合具体的语境来辨别成语的使用正确与否。所考查的成语多半是常用成语，而考查的词语则相对来说不大常用。再看语言运用类试题，从各省市试题来看，整体呈现以下特征：第一，基本的语法知识依然是语文学科测试的重点内容。试题更趋向于在实际运用中考查对语法知识的使用，将病句的判断和修改、修辞和标点等测试内容，放置在具体的语言环境中。同时，语句的连贯、完整也是语法方面的重要考查点。第二，情境写话、语句仿写与前三年相比比例提高明显。语言运用试题中对情境写话、语句仿写的考查与“综合性学习和口语交际”试题的考查有所差异。“口语交际”的情境写话注重在社交场合口语化的表达，而语言运用试题中单独出现的试题比较注重书面化的表达。第三，信息提取题目增加。语言运用试题中对提取信息的考查与阅读部分的不同在于测试材料多为短小的新闻、漫画、图表或数据。材料形式多样且来源于社会生活，跟踪社会热点，这体现了中考命题对生活的关注、对语文学科工具性的重视。从中我们会发现此类试题与前三年相比有明显的命题导向：语言运用试题则从评价的角度体现了语文课程的工具性特点，发挥着对教学的指导作用。2005年-2010年中考语言运用试题，从命题特点看，测试的材料来源丰富，测试内容基本稳定。随着中考语文对“口语交际”和“综合性学习”的重视，部分试卷中的语言运用试题融入“口语交际”或“综合性学习”板块。因而，语言运用试题的测试形式可能会呈现出更丰富的内容。从上面的分析我们是否可以得出以下教学启示。在日常的教学中应重视常用字的规范；重视对汉语言知识的运用；重视培养学生良好的语感，并能依靠这种语感做出正确的辨析；关注从古代汉语到现代汉语的语言文化传承；关注考查形式的变化，与实际生活密切联系，体现了学以致用的导向， （二）阅读部分试题的梳理与分析1.记叙文的阅读现代文阅读试题内容和布局继续保持简约、综合、精美的特色，重视扎实的阅读基本功，关注社会实际与学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中综合运用语文的能力，注重考查学生情感、态度与价值观的发展状况。致力于再现语文阅读世界的朴实雅致和无限妙趣。文学性文章仍然是各省市样本卷中现代文阅读考查的主流，注重对考生阅读能力和情感体验的考查，湖北黄冈卷和贵州贵阳卷将现代诗歌纳入阅读考查阅读范围中；说明性文章仍然关注社会热点和科技前沿，注重对考生应用阅读知识解决实际问题的能力；议论性文章注重考查“把握观点”“分析材料”“理清论证过程”等能力点，同时关涉学生理解句子、词语的理解。常用来考查文学性文章阅读的“反思评价”能力点也开始进入议论性文章阅读。下面以北京试题为例来具体解说。 从命题材料看呈现以下特点：思想性很强，有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度，具有较强的艺术性、审美情趣，文笔优美，语言富有文采且风格别致。作者均为现当代著名作家，具有强烈的时代感。从考查能力看主要考查下几个能力点：整体感知能力、获取信息能力、形成解释能力、欣赏评价能力、实际运用能力等语文核心能力。例如2010年试卷的第13题就是一道考查整体感知能力的试题。完成此道试题的前提是学生对文本的内容与结构要有正确的理解，特别是对文中叙述事件的过程有准确的感知。再如2011年试卷的16题，此题考查形成解释能力。16文中两处“有点那个”中的“那个”分别指的是什么，表现了年轻人一种怎样的心理？（4分）参考答案：第一处“那个”，指给比自己学历低的人打工，挣钱还少，感到丢人。第二处“那个”，指一个大学生毕业后去修鞋，大材小用。心理：表现了年轻人把人和工作分成了高低贵贱的心理。此题要求学生对文章第二段和第七段中没有确切说出的“那个”一词加以解释。学生需要结合文本相关联的内容，理解其含义并体会出“年轻人”心中的潜台词。由上面的分析我们是否可以得出这样的教学启示：指导学生能说清楚作者描绘的形象和叙述的事件，了解文章的思想情感和写作目的；指导学生把握作品中人物形象的基本特征，划分事件发展的主要过程，体会作者的思想情感；指导从不同角度对文章作总体把握，能形成自己的阅读感受。2.说明文的阅读 中考说明文的考查呈现以下几个特点：其一，关注生活热点。所选材料以关注社会生活中的热点问题为主要内容，紧扣时代发展脉搏，具体探讨、解说当前形势下社会突出焦点问题的解决途径及方式。“世博会中国馆”“世博会上的南京名片”“上海世博会山东观”皆不约而同地选择世博会为测试材料的主要内容。其二，强调环保思想。“低碳”和“物种灭绝”是环保的新课题。“今天你低碳了吗？”“地球首个生态城市、食素拯救地球”、“低碳生活处处可为”、“我们身边的碳排放”、“低碳生活处处可为”阐述的都是低碳生活，致力于传达给学生环保的思想观念。“在鸟笼中消失”和“物种灭绝”讲述的便是即将灭绝的珍惜物种。其三，注重鲜活内涵。试卷选料呈现出时代特点与地方特色。既涉及世博会、月球大会、“五个一工程”以及校园安保等热点话题，从时尚、科技、文艺等不同角度诠释了时代的内涵；又涉及地铁二号线、青奥会、过江隧道、南京云锦等题材，体现了地方特色，让考生倍感新颖亲切。不同的说明文题型在考查能力点上各有侧重。（1）选择题重视对文本的理解近年来，选择题占试题总量的比例在20%左右徘徊，仍旧牢牢占据着说明性文章阅读试题的一部分。选择题测试形式主要考查学生对说明文问题知识的把握，对文本内容的理解，并且考查重点逐渐向后者转移。（湖南长沙）下列句子中加点的词语去掉后，语意变化不大的一项是（ ）A人类的衣食住行无一不在产生和制造温室气体，如工业生产、使用石化燃料。甚至连我们吃的粮食也是温室气体的重大来源之一。B通过一个专门设计的“碳足迹计算器来测算，你用了100度电，就等于排放了大约78.5千克二氧化碳。C人类的低碳生活并不只是体现在个人生活上，还尤其体现在人类的生产活动中。D温室气体是指大气层中易吸收红外线的气体，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、臭氧、氟利昂或氯氟烃类化合物。参考答案B（2）填空题重视考查信息提取近六年来，填空题占试题总量的比例大约占10%左右。填空题一般用来考查事实性和归纳性知识。或要求考生提取文章有效信息填空，或要求对指定内容进行归纳总结，或直接考查事实性知识。（贵州遵义）读第段，看看风筝在材质上发生了哪些变化。(3分)由“木”到“ ”，到“ ”，到“ ”。参考答案由“木”到“帛”，到“纸”，到“化纤”。（3）简答题重视深度思考简答题一如既往地史历年来各省市最主要的测试形式，可以测试学生的综合认知能力。涉及的能力点包括提取信息、归纳分析能力、理解决问题能力、语言表达能力、陈述推理能力、对论点或观点进行评价的能力等。（北京）阅读下面材料，借助文章中的相关知识，分析红香蕉苹果可以长时间保鲜的原因。（5分）【材料】红香蕉苹果是我国苹果的主要品种之一。它很不耐贮存，采摘后在常温下很快就衰老变质。在冷库贮存，到第二年的三四月份，苹果的硬度变小，虎皮病严重，质量大为下降。而经过适量的钴-60射线照射后，在温度、湿度适宜的条件下贮存6个月，其硬度、主要营养成分、色、香、味及外观都不会有显著变化。【参考答案】红香蕉苹果经过适量的钴-60射线照射可以长时间保鲜，是因为射线具有可以发射出能量、穿透能力强的特性，因而，一定剂量的辐射照射，可以杀死寄生在苹果表面及内部的微生物和害虫。说明文的教学启示：发现教学价值，设计学习任务，实施有效指导，培养学习习惯，积累阅读经验。3.综合性学习活动纵览各省市的语文中考试卷，会发现综合性学习活动逐渐受到命题者的青睐成为了中考试卷的关注的重点之一。从各省市的试题我们可以发现，综合性试题的平均赋分值为7分，试题数量平均为1.5道。综合性学习试题主要以主观表述题为主，少部分省市选择了主观题与客观题相结合的方式。此外，综合性学习试题不再仅仅以文字性材料作为主要的信息来源，在试题中逐渐增加了图片与表格，使得试题的呈现形式逐渐丰富了起来。此外，在能力评价方面，试题较为关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用等方面内容。从各省市近几年综合性活动试题的选材看有如下特点：关注社会热点问题，关注科学思想教育，关注地方风土人情，关注学生实际生活。从命题思路和题目形式看，该试题以语文活动为依托，以考查学生运用语文知识解决实际问题的能力为目的。试题像是主要为以下几类：完成活动方案的设计： 开场白、结束语、续写题目完成材料的分析： 提取、归纳信息；分析文字、表格完成实际语言运用： 开场白、宣传语、修改计划解决活动中的实际问题： 理解活动主题、提出个人建议这部分内容的教学不能只停留在完成书面的练习，一定要结合学校及学生实际情况，展开综合性学习活动。所以针对这部分教学内容建议如下：非毕业年级每个学期至少要有12次较大范围参与、较长时间准备、较好效果的活动；要研究近年来各地中考试卷中“综合性学习”板块试题的特点；要在中考前帮助学生梳理可能会在“综合性学习”试题中出现的素材；要给学生一些切实可行的回答问题的方法。4.写作从中考试题看，写作部分试题严格遵循了课标对写作的三方面要求。首先是感情真挚地表达自我。“课标”要求，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。靠编故事赚取老师同情从而获得高分的时代已经一去不复返了，当下的中考写作试题越来越关注学生真情实感的表达。考生只有将自己的亲身经历与写作题目联系起来，才能以真挚的情感打动人心，才能写出具体而不空泛、真实而不虚假、自然而不做作的好文章。（湖南株洲）个人的成长，离不开父母的养育、老师的教诲、朋友的帮助人生际遇既有顺境，也有逆境，激励与挫折，成功与失败，都能促人成长。请你根据亲身体验将下面的题目补充完整，写在答题卡上然后写一篇不少于600字的文章。文内不得出现所在学校的校名、人名，否则扣分。题目：我在 中成长其次是多角度地观察生活“课标”要求，在写作过程中应“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。文学作品的生命力来自于对生活的感悟，所以写好作文离不开对周围生活的观察和体验。大千世界是多姿多彩的，“横看成岭侧成峰”，从不同的角度观察会收获不同的感受、得到不同的结论，从而提炼出充实的写作素材，呈现多样化的写作内容。观察仅仅是一种手段，“为有源头活水来”，其根本目的是引导学生发现生活的丰富多彩，表达对自然、社会和人生的感悟与思考。（贵州贵阳试题）在现实生活中，大千世界五彩缤纷，人物个体形形色色。其中，的确有许多的人和事需要我们去观察、关注、思考和感受，也有许多的人和事还需要我们去辨析、判断、评价和进行正确的价值取舍。请以“这是值得我们去 ”为题，写一篇文章。备选示例：观赏的风景、尊重的人群、思考的问题、发扬的风尚、明辨的道理、体验的生活、赞美的事物、改变的现实、借鉴的方法、阅读的作品、欣赏的音乐再有就是力求有创意地表达“课标”中要求“力求有创意地表达”，并明确指出“对有创意的表达应予鼓励”。写作是心灵的自由表达，是思想与生活的碰撞，学生作为独立的生命个体应有自己的独特感受。中考写作试题鼓励学生自由地表达，有创意地表达，减少学生套题的可能性。翻开今年的中考试卷，“力求有创意”、“有个性地表达”、“立意新颖”、“不得套作”等字眼频繁出现在各省市的写作要求中，而写作题目本身也在求新求变。试题所蕴涵的思想内容、道德观念、审美情趣，特别是对考生的思维能力的要求，更趋于多元化，体现创造性。（安徽试题）水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。请以“不会变的是 ”为题目，写一篇文章。 提高学生作文水平不是简单的几个对策就可以做到的，它需要老师长期地执着地对学生在阅读、思考、表达等多方面的指导，才可能产生效果，所以这里提供的教学策略仅供老师们参考。我个人认为作文教学的功夫一定要下在平时的点滴的教学中，以下几方面是作文教学中一定要做到的。关注社会生活，积累写作素材；以读促写，激发兴趣提升写作素养；要求学生说真话，诉真情；指导学生修改作文